人教版八年级语文下册20课《俗世奇人》.docx
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人教版八年级语文下册20课《俗世奇人》
俗世奇人之《泥人张》教学设计
一、教材依据
人教版，八年级下册第四单元20课
二、设计思想
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学目标
（一） 知识与能力：
1、掌握几个字词：
阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二） 过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三） 情感态度与价值观：
1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
四、教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
五、教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
六、教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
七、教学过程
（一）、导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！
妙绝！
请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
（二）、自由朗读，
1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。
放声朗读。
2、 出示投影，检查字词。
给几个字注音：
阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横
3、指名朗读，师纠正。
（三）再读课文，复述故事情节
问题设计：
1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
（泥人张和海张五之间的交锋）
2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
（板书：
海张五 泥人张）
（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）
（四） 巧妙的情节安排
问题设计：
1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？
一般人会怎样呢？
2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。
故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？
没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：
你对故事的情节安排有什么看法？
（故事的情节安排有什么特点？
）
[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]
（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？
给你留下什么印象？
[技艺高超、有智慧、有个性]
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。
）
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？
（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？
（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
）
（六）、品味文章的语言
1、本文的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。
）
B、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
）
2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？
试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：
赏析句子的方法一般从：
修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。
3、学习赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
4、补充：
A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）
B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
（从修辞、地方色彩等角度）
（七）、探究课文
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
”这句话给了我们什么样的启示？
（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？
怵谁？
仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？
他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。
手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
）
（八）、课堂小结
《泥人张》奇绝！
妙绝！
奇在人物，妙在情节、语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？
从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
（九）、作业
《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。
《俗世奇人》仿写作文（2篇）
校园奇人——冯骥才《俗世奇人》仿写示范
“圆周老师”
“圆周老师”，本姓周，跛足，性开朗，某初中一数学教师也。
某班数学屡考屡败，校方乃以周师易之。
师甫进课堂，乃自陈：
“鄙人，周某，自今日教汝等几何学科也，希共切磋。
”
其时初学圆学，师乃曰：
“圆，甚易，诸君请看——”乃下讲台，以跛足立地为圆心，两足之距为半径，旋其另一足。
顷之，一圆即成。
众生哄笑，师亦大笑。
遂亲其师。
周师上课，更有一绝。
每教圆学，从不携圆规，乃徒手持粉笔，一挥而就，如规所出。
当是时，诸生均圆睁双眼，啧啧不己。
日久，上课均听讲专注，尤喜观其作圆。
俟下课，师甫去，好事者即蜂涌至讲台，以手中圆规比测，莫不中规。
又自试画，则往往非扁即椭，相去甚远，丑不堪言，钦服尤剧。
居半载，此班数学日益精进，竞独占年级鳌头。
周师之名，不胫而走。
诸生遂不复称其原姓，乃昵称曰：
圆周老师。
“睡仙”韦生
学生课堂瞌睡，自古有之。
宰予昼寝，仲尼斥曰：
“朽木不可雕，粪土之墙不可圬也。
”是典故，众所知也。
今有韦生，初二学生也，亦嗜睡成性。
每于师慷慨陈词之际，即双手伏桌，两眼眯缝，嘴角含笑，头部频频起伏，如小鸡啄米，然下颔始终不沾双臂，又如蜻蜓点水状，甚为奇也。
其师近视，戴深度眼镜，常误其为听课心领神会而含笑、颔首，乃赞曰：
“韦，听讲何其认真也！
”云云。
久之，方悟，其实为瞌睡状，哂之。
同窗元生亦嗜睡，然每侧首伏桌，鼾声微作，口水流臂；而或倒吸而回，复吹泡而出，汩汩作响。
良久，水泡轰然炸裂，一室皆惊，既而笑声盈耳，元乃惊醒，郝然而立。
然韦甚嗜数学，课堂瞌睡，乃深夜苦学所至，每临大考，常占年级鳌头，为班争誉。
师乃复赞曰：
“韦，能矣哉！
于梦中亦在探究数学也，故有佳绩。
由此观之，瞌睡亦有学问矣，善睡者几可成仙也，不善者即虫也。
元，宜多学之，不可当瞌睡虫也！
”元惭愧不已。
同窗闻此，赠其雅号：
韦曰“睡仙”，元曰“睡虫”。
韦“睡仙”之名即由此而出也。
《泥人张》课堂实录（余映潮版）
【教学实录】
师:
我们今天一起学习《泥人张》,这篇文章的作者是——
生:
冯骥才。
师:
请大家先把课文读一读。
生:
自由阅读课文。
（约4分钟）
师:
板书题目:
《泥人张》。
师:
我们今天学习一篇小说《泥人张》,请大家一起完成一个小小的作业。
（屏显1）
请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语:
______________——泥人张
生1:
智慧的人。
生2:
艺高胆大的人。
师:
手艺很高,也不怕那恶人。
生3:
沉稳的泥人张。
师:
沉稳,不露声色。
生4:
手艺高超的人。
师:
有绝妙的手艺。
生5:
大度豁达的泥人张。
师:
很大度,很豁达,但是也喜欢报仇。
（师笑）
生6:
聪明的泥人张。
师:
很聪明,后发制人。
生7:
有志气的泥人张。
师:
不甘受辱的人。
生8:
不畏权贵的泥人张。
师:
不畏海张五,这个人,有钱,盐商,但也不怕他。
师:
你们猜我的答案是什么?
我的答案很简单,就是课题:
“俗世奇人——泥人张”,芸芸众生中一个有本事的人。
你们看作家简介,把这个简介读一下。
（屏显2）
作者简介:
冯骥才,当代作家,生于天津,他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品,每篇写一个人物。
师:
“冯骥才——”读——
生:
（齐读）
师:
他的每一篇小说都是很耐读的。
请看我们的阅读活动:
（屏显3）
自读课
课文概说
手法欣赏
师:
活动之一,课文概说;活动之二,手法欣赏。
都是大家来做。
换一种说法,我们这个课是文学欣赏课,会有很多小话题交给你们,因此也是话题讨论课。
好,我们开始第一个活动。
这个学习环节我们要做的事是“概说”。
活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练。
看老师的要求:
（屏显4）
阅读活动一:
课文概说
从“内容”的角度来概说
从“情节”的角度来概说
从“人物”的角度来概说
从“主题”的角度来概说
请自选一个话题,用百字以内的文字,进行课文概说。
师:
对《泥人张》这篇课文,我们要从“内容”的角度来概说它;从“情节”的角度来概说它;从“人物”的角度来概说它;从“主题”的角度来概说它。
每人自选一个话题,用一百字以内的篇幅,进行课文概说。
建议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主,着眼于泥人张来进行概说;当然在情节里面会涉及到海张五,那也是可以的。
活动的要求是形成文字,要写。
好,开始吧。
生:
写“概说”课文的文字。
（约5分钟）
师:
好的。
刚才这一活动用四个字来评价:
奋笔疾书,每位同学都在写。
下面请四位志愿者分别就这四个话题来表述你的学习成果。
（一个学生举手）谢谢你。
生9:
我说第一个,从内容的角度来概说,本文先讲述了泥人张常去天庆馆看人物的模样,下雨那天他去天庆馆时海张五也来了,海张五拿泥人张找乐子,泥人张先是捏了一个海张五的脑袋,后又刻模子翻印了海张五的全身泥人,并在旁边写着贱卖海张五,三天后海张五把模子和泥人全都买走了。
师:
好。
你们看,这样一个概说,就把环境点出来了,把地点点出来了,把小说冲突的双方人物点出来了,把故事的基本过程和结果点出来了。
这就是概括。
这样的概括,表现了同学们的能力。
我们来看:
（屏显5）
阅读活动一:
课文概说
从“内容”的角度来概说
一个雨天,天庆馆里,面对海张五的取笑,泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。
第二天,泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。
三天后,海张五将泥像连同泥模全部买走。
师:
这位同学的答案和老师的概括是一样的。
一起来读一下,“一个雨天——”读。
生:
齐读。
师:
好,再说情节,来吧,同学们。
哪位愿意试一下?
（生思考）
师:
（个别询问）你从哪个角度写的?
生:
内容。
师:
（对另一个学生）你呢?
生:
也是内容。
师:
好,我们这样来看情节,有两种概述的方法。
一种概述的方法是:
故事的开端、故事的发展、故事的高潮、故事的结局。
这个会说了吧?
我们一起来说。
故事的开端——
生:
泥人张和海张五两人遇上了。
师:
故事的发展——
生:
取笑。
师:
故事的高潮——
生:
泥人张捏海张五的头像。
师:
（补充）捏头像,“啪”的一下放在桌子上走了,同时留下了悬念。
然后故事的结局——
生:
贱卖海张五,海张五买头像。
师:
嗯,很会说嘛。
第二种方式是直接用概述的方式把过程——发展的过程、冲突的过程讲清楚。
我们来看:
（屏显6）
阅读活动一:
课文概说
从“情节”的角度来概说
天庆馆里“相遇”——海张五取笑泥人张——泥人张捏出海张五头像回去——海张五继续取笑——杂货摊“贱卖海张五”——海张五收购头像与泥模。
师:
“天庆馆里——”,读。
生:
齐读。
师:
把故事的过程概括出来,情节概述的能力非常重要。
换一种说法,一篇文章的思路是怎么样的,结构是怎么样的,都属于这一类的概括。
好,继续,从“人物”的角度来概说。
生10:
泥人张是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉稳,面对海张五的羞辱而镇定自若,他以自己的独特方式来还击海张五对他的羞辱。
师:
多好啊。
人物基本的性格特点和人物在小说里面的表现都概括出来了。
对人物的概括一定要强调他的性格特点和他的情感倾向。
好,我们来看:
（屏显7）
阅读活动一:
课文概说
从“人物”的角度来概说
有一手捏泥人绝活的泥人张,面对盐商海张五的挑衅与侮辱,一言不发,镇定自若,凭借自己的手艺,以独特的方式一招制敌,显示了他超凡绝伦的技艺。
师:
“有一手——”,读。
生:
齐读。
师:
“主题”应该是大家很熟悉的概括角度了,哪位来说一下?
好,你来,谢谢。
生11:
这篇文章以地道的津味津腔介绍了一位民间奇人及其艺术。
表现了他的高超技艺,表达了作者对祖国的热爱之情。
师:
哪里有表现热爱祖国的内容啊?
故事的冲突是表现人物的,那么人物在这个故事里面所表现的到底是一种什么样的精神状态呢?
我们要把他放到故事里面来看。
故事写的是泥人张与海张五的冲突,由此来表现一个主题。
这个主题其实我们刚才在给“泥人张”三个字前下修饰语的时候已经有人谈到了。
哪位再来说?
生12:
这个故事是写泥人张在面对别人对他的侮辱的时候,不畏权贵,非常机智地回击。
师:
嗯,表现了个人的一种尊严。
要维护自己的尊严,不甘受辱。
谢谢。
（屏显8）
阅读活动一:
课文概说
从“主题”的角度来概说
《俗世奇人》往往借一件极富戏剧性的小事来表现人物的大本领、大智慧。
《泥人张》描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。
师:
我们一起来,再读。
“俗世奇人——”:
生:
齐读。
师:
好,这个环节我们就进行到这,谢谢各位同学。
接下来进行第二个学习环节。
这个环节是“细说”,目的是拓宽同学们欣赏小说的视野,丰富我们看问题的角度。
（屏显9）
阅读活动二:
手法欣赏
场景设置人物出场
气氛渲染细节描绘
对比手法伏笔照应
悬念设置空白艺术
请自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。
师:
小小说很讲究场景的设置,很讲究人物的出场艺术,还有气氛渲染,很重视细节描绘,往往会用一些手法包括对比手法,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念,而且会让我们留下很多想象的空间。
这是八个微型话题,我们用这八个话题来欣赏《泥人张》的表达艺术。
每人自选一个话题,表达自己对作者写作技法的欣赏。
这个自选可以是一个人自选,可以是两个人自选,可以是一个小组自选。
要求是,选好后写出表现自己理解的关键词,然后通过你的分析把你的见解表达出来。
好,下面开始思考。
（生思考、议论,自由组合,发表观点。
师巡视、解答。
）（约6分钟）
师:
好的,我再用四个字评价我们刚才的学习活动:
争先恐后。
大家都在表述自己的见解,现在请各抒己见。
生13:
我要谈的是对比手法,我觉得这篇小小说对比手法很多,不止一两处。
首先请大家看第三自然段到第五自然段,主要写的是那些吃饭的人与泥人张之间不同的表现,当大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆时,其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子来看张五爷,只有这位手艺人不管不顾,只管饮酒吃菜,西瞧东看,根本没有把海张五放在眼里。
而且从这处对比描写我还发现这里有一处伏笔,就是通过写海张五的样子,“穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架子挺牛,横冲直撞往里走”,通过这段人物描写来刻画海张五狂放的个性,然后在第五自然段我发现手艺人非常沉稳、非常安静的个性,这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后,也同样为下文埋下伏笔,在这两个人之间必然会发生某些事情。
师:
行,谢谢你。
分析得很好,特别是“对比”看得很细致,我再补充一点,就是从人物数量来看,海张五是带着人的,三个人,有气势;泥人张一个人在那里默默地喝酒,在人数上也形成很有意思的细节上的对比。
全文最有意思的对比在哪里?
海张五是很嚣张的、放肆的,有话语的描写,对泥人张则没有一个字的话语描写。
生14:
我找到的悬念设置（师强调:
你欣赏的是）,我欣赏的是描写悬念设置的这一段,在文章的第十一段,泥人张头都没回,撑开伞走了,但天津卫的事没有这样就完的。
这段话既有引出下文的作用,而且能给读者产生一种悬念感。
这个地方就是悬念。
师:
这个地方真正是一个悬念,悬念后面还有释念,就是把这个悬念解开,那么课文的结局就把这个悬念解开了:
哦 ,原来事情是真的这样不简单啊!
生15:
我欣赏的是细节描绘,大家看第九段,这段写的是泥人张捏海张五的脑袋,它描绘是“瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五”写出了海张五一脸狂气的特点,同时也从侧面描写出泥人张的技艺十分高超,遇事从容,这是一处细节描绘。
师:
嗯,很好!
文中写得好的细节很多很多。
生16:
我比较欣赏的是场景设置。
请大家看第二段,那天下雨,为下文做铺垫,就是鞋底下抠下一块泥巴,他为什么能抠下泥巴呢?
踩过水时脚上可以带上泥巴,这个场景写得太好了,（大家笑）（生不好意思地）下雨嘛。
（师笑答,你分析得也太好了）。
（生继续说）写“贱卖海张五”,不是写大杂货铺,而是小杂货铺,这说明大杂货铺卖得可能会贵点,小杂货铺是小产业嘛,可能会卖得更便宜,这更说出泥人张的聪明。
师:
还有,小杂货铺多,就卖得多一些。
（生:
对。
）我现在补充或者说修正一点你的发言,这下雨啊,在这里就叫伏笔,没有这个下雨,后面的抠泥巴就来得很突然,正是因为有下雨这个伏笔,后面就有抠泥巴的动作和它照应。
好,谢谢你!
非常好。
生17:
我欣赏的是伏笔照应。
我觉得这篇文章最精彩的伏笔照应就是在第十段,海张五说的那句话:
“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。
”大家注意“贱卖都没人要”这句话,那究竟是有没有人要呢?
在第十三段说,“贱卖海张五,估衣街上来来往往的人,谁看谁都乐,乐完之后再找熟人一块乐”,究竟是谁买海张五,还是海张五自己,这句话为后文做一个伏笔,最后海张五自己吃了自己的恶果。
师:
对,这是一处很微妙的伏笔,“贱卖都没人要”（教师很形象地喊）,粗嗓子,嘶喉咙,然后就是他要了,伏笔照应,多巧妙。
生18:
我要谈的是第三自然段。
我觉得这应该算是一处细节描绘,我读到这里的时候就感觉有一丝悲哀,站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅,赶紧吆喝着:
“益照临的张五爷可是稀客、贵客,张五爷这儿总共三位——里边请。
”我读到这,就觉得作者写的不仅是俗世奇人,也同样写的是那个时代一些不好的现象。
而且,后面第四自然段也说了,这个海张五他并不是什么好人,人们当面阿谀奉承他,但背后却十分憎恨他。
而这位小伙计这一表现让我觉得有一些世态炎凉。
师:
（师笑）我想啊,我们这样来看,这里的小伙计这样一喊呢,也是做生意的一种方法。
而且现在我们的餐饮行业里有可能也这样喊:
稀客、贵客!
那么这里的作用是什么呢?
这是气氛渲染的一种手法,你看小伙计在这里高声一喊,引起大家的注意,于是,海张五这个人就出现在大家的视野里。
这个气氛渲染,也是表现人物的。
再说一处:
“一听这喊话,吃饭人都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
” 这也是一种氛围的表示,而且是侧面的烘托。
这篇课文里面反复地写到听众的反映,一个作用就是渲染气氛,一个作用就是侧面表现。
生19:
在第三段,人物出场,也就是海张五出场的时候,作者对他的外貌进行描写,中间一位穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛,横冲直撞往里走,这写出他非常地嚣张的人物形象。
师:
对,我补充一下,海张五出现,是通过泥人张的
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