图形的认识与测量教学目标.docx
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图形的认识与测量教学目标
图形的认识与测量教学目标
(经典版)
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图形的认识与测量教学目标
这是图形的认识与测量教学目标,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
图形的认识与测量教学目标第1篇
1.充分回忆是基础,讨论交流为前提
整套教材对于空间与图形知识的编排,是按照内容本身的特点和学生的认知规律,以螺旋上升的形式呈现。
而本节内容是对第一、二学段图形与几何知识的系统整理,因此,在实际教学中,应结合问题的提出留给学生充足的回忆时间。
关于这一点,在“图形的认识与测量”这部分内容的复习中尤须重视,以该部分内容例1的第一个问题为例:
我们学过哪些平面图形和立体图形?
学生开始的回忆通常是“点状”的,但在时间充裕的情况下会逐步呈现出“线性”,这是开展后续学习的基础。
在以问题形式出现的教材内容(图形的认识与测量例2、例4)中,应充分开展讨论交流活动,这一环节可以看作是每个学生单独回忆的知识由“线性”进一步走向丰富的必要前提。
2.适度引导是关键,比较沟通是重点
教师应结合学生在课堂上的实际表现,适时适度加以引导。
仍以“图形的认识与测量”例1教学来说明,在充分回忆和讨论交流的环节之后提出问题:
“你能对学过的图形进行分类吗?
”引导学生明确分类的标准,鼓励学生自主尝试,并把分类的结果记录下来。
在第一部分内容的例3、例4的教学中,还应特别重视图形之间的比较和沟通,平面图形的面积公式、立体图形的体积公式推导都呈现出极强的系统性,充分理解内在的关系便能取得事半功倍的教学效果。
在知识的比较和沟通上,还有一个显著的例子是“图形的运动”中的例1,教师可结合实例,通过对平移、旋转、轴对称、放大和缩小各自特点的比较说明,使学生深刻理解知识的本质。
3.发展能力是方向,构建网络为目的
在对各部分知识进行整理和复习的过程中,教师应把发展学生的能力作为指导方向,结合图形与几何知识的特点,对学生的动手实践能力、数形结合解决问题的能力、综合运用知识的能力、多种方法解题的能力培养都在课堂教学的各个环节重点体现出来。
教材内容分三部分呈现,可以看作三条主线,其后又延伸出更多的知识点,这种表现在“图形的认识与测量”部分最为突出。
教师可充分利用知识特点,以“数形图”或“表格”的形式直观呈现,促进学生自主建构并最终形成知识网络。
图形的认识与测量教学目标第2篇
教学内容:
人民教育出版社六年级下册P96《图形的认识与测量》
教学目标:
1、熟练掌握四边形、三角形、圆等平面图形的特点。
2、通过复习能综合运用所学知识和技能解决问题。
教学重点:
进一步掌握四边形、三角形、圆等平面图形的特点。
教学难点:
梳理知识网络
教学具准备:
多媒体课件等。
教学过程:
一、引入
师:
上节课我们学习了线和角,今天我们来学习由线围成的平面图形。
师:
我们学过那些基本的平面图形?
(出示课题)
二、探究
(一)探究一:
三角形
1、三角形的概念。
师:
我们已经学过三角形,请同学们自己画出几种不同的三角形。
(学生独立画。
教师巡视。
画完后让学生说一说各画的是什么三角形。
)
师:
大家已经会画三角形了,说一说三角形是什么样的图形。
(学生可能回答:
三角形是由三条线段围成的图形。
)
让学生指一指三角形各部分的名称。
师:
三角形具有什么特性?
日常生活中哪些地方用到这一特性?
(学生举例说一说。
)
师:
在三角形中一个顶点的对边是哪一条边?
看一看自己画的三角形,指一下每个顶点的对边。
(每个学生自己指,同桌的同学相互检查指得对不对。
)
师:
想一想三角形的高指的是什么,怎样画一个三角形的高。
(让学生在自己画的三角形上画高。
)
(教师巡视,检查学生的画法是否正确。
集体订正时,让画得好的学生说一说是怎样画的。
)
2、三角形的分类。
师:
同学们刚才画了几种不同的三角形,它们有什么不同?
师:
可以按照什么标准分类的?
(两种分类标准:
按角分类,按边分类。
)
(集体整理:
按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类?
它们分别叫做什么三角形?
)
(可以把三角形分成三类:
锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
板书。
)
锐角三角形钝角三角形
直角三角形
师:
每类三角形的三个角各是什么角?
(学生汇报。
)
师:
如果按边来分我们学过什么特殊的三角形?
等边三角形和等腰三角形。
(二)探究二:
四边形
1、四边形的概念
师:
什么样的图形是四边形?
自己画-个四边形。
(学生独立画,教师巡视,看学生画了几种四边形。
集体订正时,让学生说一说他们各画的是什么四边形。
(将学生画的长方形、正方形、平行四边形、梯形展示在黑板上。
)
复习平行四边形的特征
师:
什么样的图形叫做平行四边形?
师:
平行四边形有什么特点?
”
师:
怎样画出平行四边形的高?
(让学生自己画一画)
2、四边形的关系
(集体整理:
用图来表示各种四边形
的关系。
)
(三)探究三:
圆形
师:
接下来我们复习的图形是由曲线围成的。
同学们能想出是什么图形吗?
(学生可能回答:
圆。
)
(让学生用圆规自己画一个圆。
画完后,指名说一说是怎样画的。
然后,教师根据学生的回答,在黑板上画一个圆。
)
师:
我们在学习圆时,学了与圆有关的哪些概念?
(学生可能回答:
圆心、半径和直径。
)
(让学生分别说一说用什么字母表示,教师根据学生的回答,在黑板上标出圆心、画出半径和直径,写上相应的字母。
)
师:
同一个圆内的所有半径的长度怎样?
直径呢?
(学生可能回答:
长度相等。
)
师:
半径和直径有什么关系?
(学生可能回答:
半径是直径的一半。
)
师:
想一想,要画一个指定的圆,应该怎样画?
(先让学生想一想,然后让学生画一个半径是2厘米的圆。
教师巡视,看学生画圆的方法是否正确,发现问题及时纠正。
教师还可以问:
通过画圆你们发现圆的大小与什么有关?
)
(学生可能回答:
与半径的长短有关。
)
师:
在一个圆里有多少条半径?
有多少条直径?
师:
两端都在圆上的线段是不是都是直径?
为什么?
三、练习
1、填空:
(1)两组对角(
)的四边形是平行四边形。
(2)一组对边(
)的四边形是平行四边形。
(3)在同一个圆或相等的圆中,所有的半径长度都(
);所有的直径长度都(
)。
直径的长度是半径的(
)。
(4)画一个直径4厘米的圆,那么圆规两脚间的距离应该是(
)厘米。
(5)连接圆心和圆上任意一点的线段,叫做(
),用字母(
)表示。
(6)通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做(
),用字母(
)表示。
(7)(
)决定圆的大小;(
)决定圆的位置。
2、判断:
(1)不相交的两条线叫做平行线。
()
(2)等边三角形一定是等腰三角形。
()
(3)任何两个等底等高的梯形都能够拼成一个平行四边形。
()
(4)所有的直径都相等,所有的半径也都相等。
()
(5)任何一条直径所在的直线都是圆的对称轴。
()
(6)两端都在圆上的线段叫直径。
()
(7)半圆的周长是整圆的一半,半圆的面积是整圆的一半。
()
3、选择题:
(1)直角的两条边是()。
A、直线B、射线C、线段
(2)等边三角形是()。
A、锐角三角形B、直角三角形C、钝角三角形
(3)下面给出的条件中,能判定一个四边形是平行四边形的是( )。
A、一组对边平行,另一组对边相等 B、一组对边平行,一组对角互补
C、一组对角相等,一组邻角互补 D、一组对角相等,另一组对角互补
(4)在下面给出的条件中,能判定四边形ABCD是平行四边形的是(
)。
A、AB=BC,AD=CD
B、AB∥CD,AD=BC
C、AB∥CD,∠B=∠D
D、∠A=∠B,∠C=∠D
(5)用两个全等的三角形按不同的方法拼成四边形,在这些拼出的四边形中,平行四边形最多有(
)。
A、1个B、2个C、3个D、4个
四、总结
知识之间有着千丝万缕的联系,这节课同学们依靠自己的努力,整理复习了有关三角形、四边形和圆的知识,理清了知识的脉络。
五、作业
课本P99/练习十九1、2、
图形的认识与测量教学目标第3篇
1.充分回忆是基础,讨论交流为前提
整套教材对于空间与图形知识的编排,是按照内容本身的特点和学生的认知规律,以螺旋上升的形式呈现。
而本节内容是对第一、二学段图形与几何知识的系统整理,因此,在实际教学中,应结合问题的提出留给学生充足的回忆时间。
关于这一点,在“图形的认识与测量”这部分内容的复习中尤须重视,以该部分内容例1的第一个问题为例:
我们学过哪些平面图形和立体图形?
学生开始的回忆通常是“点状”的,但在时间充裕的情况下会逐步呈现出“线性”,这是开展后续学习的基础。
在以问题形式出现的教材内容(图形的认识与测量例2、例4)中,应充分开展讨论交流活动,这一环节可以看作是每个学生单独回忆的知识由“线性”进一步走向丰富的必要前提。
2.适度引导是关键,比较沟通是重点
教师应结合学生在课堂上的实际表现,适时适度加以引导。
仍以“图形的认识与测量”例1教学来说明,在充分回忆和讨论交流的环节之后提出问题:
“你能对学过的图形进行分类吗?
”引导学生明确分类的标准,鼓励学生自主尝试,并把分类的结果记录下来。
在第一部分内容的例3、例4的教学中,还应特别重视图形之间的比较和沟通,平面图形的面积公式、立体图形的体积公式推导都呈现出极强的系统性,充分理解内在的关系便能取得事半功倍的教学效果。
在知识的比较和沟通上,还有一个显著的例子是“图形的运动”中的例1,教师可结合实例,通过对平移、旋转、轴对称、放大和缩小各自特点的比较说明,使学生深刻理解知识的本质。
3.发展能力是方向,构建网络为目的
在对各部分知识进行整理和复习的过程中,教师应把发展学生的能力作为指导方向,结合图形与几何知识的特点,对学生的动手实践能力、数形结合解决问题的能力、综合运用知识的能力、多种方法解题的能力培养都在课堂教学的各个环节重点体现出来。
教材内容分三部分呈现,可以看作三条主线,其后又延伸出更多的知识点,这种表现在“图形的认识与测量”部分最为突出。
教师可充分利用知识特点,以“数形图”或“表格”的形式直观呈现,促进学生自主建构并最终形成知识网络。
图形的认识与测量教学目标第4篇
教学内容平面图形的认识。
教学目标1.通过分类、比较、辨析,使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关知识,进一步认识它们之间的联系与区别,能画出相应的图形。
2.进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。
教学
重点难点将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳,突出概念之间的联系与区别。
教学准备多媒体课件。