西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案.docx

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西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案

西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案

篇一

　教学目标：

　1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

　2、能有感情地读课文。

让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　教学重难点：

　1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

　教学方法：

　引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

　教学过程：

　一、温故知新

　让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？

暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？

　你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。

　二、板书课题，学生读题质疑。

　同学们读了题后，从题目中知道了什么？

面对题目，你们想知道什么？

　学生有可能会问：

暴风雨给作者的启示是什么？

　三、浏览课文，解决对课题的质疑。

　1、引导学生找出答案：

　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

　2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?

　四、自读课文，深入理解课文内容

（一）师提出自读要求：

　1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？

　2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?

哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？

在旁边写上你的体会。

（小组讨论交流）

（二）反馈。

　1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。

　2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。

　（三）拓展。

　了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？

联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。

　五、课堂小结

　同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。

　六、板书设计

　17暴风雨的启示

　来之前闪电雷鸣（让人恐惧）

　暴风雨来之时狂暴毁灭人间（惊心动魄）

　去之后鸟唱草醒玫瑰香（绮丽华美）篇二

　教学要求：

　1、知识与技能

（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

　（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　2、过程与方法

（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

　3、情感、态度与价值观

（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

（2）使学生懂得：

看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

　教学重点：

　了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

　教学难点：

　了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

　教学关键：

　抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

　课时划分：

　一课时

　教学过程：

　一、题目入手，导入新课

　导入：

同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？

那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。

我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

　1、板书“暴风雨”

　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？

（

　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。

这就是生活给我们带来的启示。

　2、板书“启示”

　理解“启示”的含义。

（启示：

启发指示、使人有所领悟）

　3、板书“的”：

处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

　（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。

）

　二、检查预习

　1、读准字音：

窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞无与伦比江山似锦辗转反侧

　2、根据词意抢答词语

　喷薄欲出：

形容水涌起或太阳初升的样子　局限：

限制在某个范围内

　辗转不寐：

翻来覆去睡不着觉

无与伦比：

没有什么能比的上

　翩翩起舞：

形容轻快的跳起舞

　（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。

相信大家的心理素质也非常扎实。

那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）

　三、初读课文，整体感知

　学生自读课文，要求

　1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

　2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

　四、深入理解，升华情感

　1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。

”？

（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？

用文中的哪些词语表现的？

用了哪些修辞手法？

　理解①雨之前：

闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

　②雨来时：

闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

　③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：

第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。

　写法借鉴：

他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？

哪些语句展示了雨后的美景？

　①雨后美景：

鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

　②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）

　③朗读指导，轻柔而快活。

（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？

从文中找出答案）

　2、暴风雨带给作者什么样的启示？

用文中话回答。

你是怎样理解的？

考试中理解句子的含义这类题型该如何做？

　五、美读

　1、第一段男单读

　2、第二、三四段男生合读

　3、第五段女单读

　4、第六段女合读

　5、第七、八段女单读

　6、第九、十段女生合读

　7、第十一、十二男女齐读

　六、讨论

　我们该如何面对人生中的暴风雨？

　体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”

　七、课堂小结，拓展延伸

　小结：

阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：

大自然充满了和谐之美。

黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。

无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。

全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。

这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

　八、布置作业，巩固练习

　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2、积累文中描写景物的词语。

　3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

　板书设计：

　17.暴风雨的启示

　昨晚—→今晨

　狂暴绚丽

　和谐的美篇三

　教学目标

　1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

　2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

　3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

　教学准备

　教师：

有关暴风雨的图片或影像资料。

　教学设计

　一、揭题质疑，激发兴趣

　1、谈话引入。

你见过暴风雨吗？

说说自己对暴风雨的印象。

　2、揭题质疑。

让学生根据课题自主提问。

教师小结归纳：

暴风雨到来时是怎样的一种情境？

暴风雨给我们带来了什么样的启示？

　二、初读课文，了解大意

　1、学生自由读课文，读通读顺。

　2、课文是按什么顺序来写的？

分别写了哪些内容？

　引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。

并初步了解各部分的内容。

　3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　4、提出自己学习中遇到的问题。

　三、自主学习，独立感悟

　1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。

读后交流：

你读懂了什么？

有什么收获？

交流要点：

让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

　2、说说课文中你最喜欢的部分。

　四、入境悟情，情景交融

　1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落（第7~10段）。

（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。

有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

　（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

　（4）小结：

抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

　2、质疑。

（1）读句子。

“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。

作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

　3、读课文1~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

　（3）指导感情朗读。

　4、小结。

在作者看来，美是表现在不同方面的。

暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

　五、体会哲理，深化认识

　1、读最后一段。

　2、结合课文内容说说自己的理解。

　3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

　六、总结

　1、内容方面：

看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

　2、学法方面：

抓住重点词句，入境悟情。