四年级思品生活中的各行各业教学设计.docx
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四年级思品生活中的各行各业教学设计
四年级思品生活中的各行各业教学设计
课
件
(人教新课标)四年级品德及社会下册教案
第二单元生产及生活
3.生活中的各行各业
教学目标:
.让学生通过对身边生活的调查,了解社会生活需要各行各业,并明白它们及工农业生产部门之间的关系。
2.了解社会生产部门中的各行各业之间的分工及合作的关系,并认识到随着社会生产的发展,各行各业也在不断变化着,相应地,人们会随着行业的变化,可以变换行业。
3.引导学生运用调查了解的探究学习方式,了解和思考社会现象。
4.让学生感受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便;懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者;尊重他们的人格,感谢他们,珍惜他们的劳动成果。
课前准备:
.给学生分发调查表,让学生了解家里或周围的人正在从事的行业。
2.制作多媒体。
教学过程:
一、师生互动,生成话题
师:
同学们,今天我们一起来谈论一个话题:
生活中的各行各业。
看了这个话题,你产生了什么疑问?
(学生提问,师相机归纳小结:
生活中有多少行业的人在为我们服务?
他们的工作及我们的生活有什么关系?
)
师:
今天,我们就围绕自己提出的问题来进行探讨。
【评:
教师通过引导学生提问,自然生成本课的教学目标,激发了学生探讨的兴趣。
】
二、唤醒生活记忆,拓展生活经验
(一)他们为我做什么?
.感受一天中有多少行业的劳动者为我们辛劳
师:
刚才同学们问了,生活中有多少行业的人在为我们服务?
我们不妨从一天的生活说起,今天早上你们吃了什么?
(学生交流早上吃的早餐)
师:
早餐真丰富!
当你手捧香浓的牛奶,品尝可口的小菜时,你有没有想过,它们经过多少人的手才到我们手里呢?
带着这个疑问,我们来看一段录像,请同学们边看边思考:
当我们还在睡梦中时,有多少行业的劳动者已经开始了忙碌?
2.观看录像(出示)
晚上在路上各种车辆在行驶;
很多奶点的工作人员开着小型车进配货场领奶,从大车上卸奶,装到小车上;
送奶员来自己的牛奶供应点领牛奶,骑上自己的三轮车送奶;
送奶员到达自己服务的小区,保安查他的证件,允许他进入小区;
送奶员把牛奶放进了奶箱;
环卫工人清理垃圾;
蔬菜批发市场呈现出忙碌的景象;
运菜的人在赶路;
运菜的人把菜摆在摊点上;
小区内清洁工把扔在外面的垃圾放进垃圾箱;
公路上,洒水车在洒水,清洁工在扫街道。
3.交流讨论
师:
刚才你看到了什么?
想到了什么?
(学生交流自己观看录像的感受)
师:
说出了自己的真实感受,好!
4.说自己日常生活
师:
从白天到夜晚,还有哪些人为我们的生活提供了方便?
请说一说你亲身经历的事。
(学生可能会说,我们穿的衣服先有农民种棉花,再由工人纺纱织布,然后裁剪,最后做成衣服;还有人运到商场,有人卖衣服,然后我们的爸爸妈妈去买;在学校不懂的问题,教师会教我;有的同学家离学校很远,他们坐车来学校,司机会帮助他们;出去游玩时,导游会给我们讲解,安排路线;邮递员给我们送报纸,让我们了解很多信息;我们住的房子先由设计师设计,然后由建筑工人修建楼房,还有装修公司的工人来我家装修……)。
师:
生活中有这么多不同行业的人为我们的生活提供了方便,我们试着把这些不同的行业分分类。
5.学生填表
(学生在书上填表)
师:
同学们,你们想对这些默默为我们付出的人说点什么吗?
请闭上眼睛默默地在心里说吧!
(学生虔诚说心里话)
(二)反思思考:
假如……
师:
在我们身边有这么多行业的人默默无闻地为我们忙碌着。
也许我们并没意识到他们的存在有多重要,假如有一天,他们都停止了劳动,我们的生活会是什么样?
选一个你喜欢的方式来表达!
(学生交流,他们可能会说假如农民都不种地了,全世界的人都吃不到粮食,有钱也买不到粮食,都会饿死的;假如自来水厂的工人停止劳动,我们就会没水洗澡,没水喝,都要渴死了;假如所有的警察都不上班了,我们的生活会是一团糟;假如所有的医生都不上班,病人会痛死的;假如学校没有老师,我们会没文化,也不会从老师这里懂得做人的道理;假如没有解放军保卫我们,就不会有幸福及和平……)
师:
通过刚才的活动,你有什么感受?
(学生交流自己的感受)
师:
是的,我们生活离不开各行各业的人,他们每个人都很重要。
【评:
“面对儿童今天的生活,关注儿童正在进行的生活”这是课程标准及儿童生活的通道。
教学中,从儿童一天的生活入手,从问题切入“有多少行业的人在为我们服务”?
从面上展开一天的生活场景,用“假如……”从反面引导学生思考,引发对身边人的关注。
】
三、挖掘课程资源,进行访问活动
师:
各行各业的劳动者中,有的我们经常见面,却很少关注他们;有的我们满怀好奇,却没办法见面。
你们想不想去了解他们的喜怒哀乐?
(一)确定沟通方法
师:
有什么办法?
(学生交流:
采访、打电话、写信、上网发E-mail)
师:
想不想现在就去采访?
师:
今天我们就来进行一次模拟的小队采访活动
(二)讨论活动计划
师:
要保证采访成功,要制定采访计划
(媒体出示小队采访计划,学生讨论分工)
师:
小记者们,出发吧!
(学生分组到教师办公室、学校餐厅、校园、门房、商店采访)
交流采访收获
师:
请每组派一位同学上来介绍你们组采访的情况
(实物投影访问记录,学生汇报采访情况)
师:
通过采访活动,你们有什么感受?
(学生交流采访后的感受)
师:
我们一起大声地为辛勤工作在不同行业的人们说声:
“谢谢你们!
”
【评:
今天的课堂不仅仅指教室,生活就是学生学习的课堂,教师引导组织学生交流沟通方法,创设时机让学生去采访老师、花匠、学校的工人、食堂的师傅、商店的售货员,使其关注社会,培养学生合作交往的能力及搜集、整合信息的能力。
】
四、问题拓展延伸,走向生活
师:
同学们,活动进行到这儿,你又产生了什么新问题?
(学生交流,师归纳:
有这么多行业的人为我们的生活提供了方便,我们应该为他们做些什么呢?
)
师:
今天的活动虽然就要结束了,但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。
在生活中,让我们面带微笑,带着问题去面对每一个劳动者。
我们还要努力学习,今后更多地参及社会、关注社会,让拥有的知识和本领去创设更加美好的生活!
【评:
对学生进行行为引导:
“我们应该为各行各业的劳动者做些什么呢?
”让学生带着思索走出课堂。
】
【评析】
在这一课的教学设计中,我力图体现“三个关注”。
一、关注学生的生活和体验,让课堂贴近生活
陶行知“生活即德育”的思想是指导品德及生活新课程改革的大方向。
在设计教学活动时,我努力从学生的现实世界中,寻找教育教学的最合适的切口和教育点,探寻教育的源头活水,从生活中来,实践中来,社会中来,最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中,回到生活的本原中去。
例如教材中的插图,只是范例,及儿童的生活实际情况相隔遥远,我就让学生从自己一天的生活开始说起,衍出许多新的内容,收集更多符合于我们教学实际的内容。
为了拓展儿童生活经验,激活教材,我还让学生看一段录像,录像描述的情景是对学生生活经验的拓展,通过观看录像,他们对各行各业及各个行业间的相互合作也有了进一步的了解。
二、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性
课程内容体现在生活的方方面面,生活就是课堂。
在设计教学活动时,我结合学生的实际情况活用教材和处理教材。
这节课我努力创设适宜的活动环境及条件,指导学生到校园、到餐厅、到办公室,以采访为主要沟通方式,寓教育于活动之中,了解工作在各个行业的人们的辛劳。
在这节课上,我根据学生的年龄特点和生理特点,采取有效的课堂实施策略。
利用学生喜欢的、感兴趣的形式,吸引学生的注意力,使学生的学习兴趣盎然,满足学生的愿望,体现组织活动的实效性。
三、关注学生的价值取向
从认识上讲,四年级的学生生活范围扩大,必然要接触到家庭,邻里和学校以外的人。
怎样看待不同行业的人及自己的关系是这一年龄必须解决的问题。
有的受成年人影响,已经无意识地形成了一些偏见,如果任由这些偏见生根,我们就很难培养出有开放心态的现代人。
从客观上看,现代社会市场经济体制下,人及人之间的经济关系越来越突出:
消费者是上帝,许多人认为只要自己出了钱,别人理所当然要提供服务,不必心存感激;现实生活中不同工作部门的条件、待遇确实存在明显差别,有的工作很平凡,有的却影响很大,有的工作条件艰苦,有的工作条件优越,有的待遇不高,有的报酬丰厚……学生由于远离他们,对劳动者及其劳动缺乏切身的体验,他们很容易成人影响,对别人劳动不理解和不尊重,进而产生对从事劳动的人的不理解。
我以“说一天的的生活”为切入点,让学生回顾一天的生活,用“假如有一天,工作在各个行业的劳动者停止了劳动,我们的生活会怎样?
”从反面引导学生思考,引发对身边人的关注,并且通过“采访”去观察,访问工作在不同行业的人,最后引导儿童思索“有这么多行业的劳动者为我们的生活提供了方便,我们应怎么对待他们?
”让学生带着思考走出课堂。
课
件