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全神贯注教学反思18篇

全神贯注教学反思（18篇）

全神贯注教学反思第1篇：

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度对艺术执著追求的精神。

针对这个单元的习作：

写一个你敬佩的人。

我异常设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。

因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。

读写结合的课，读是十分重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那教师的导读就更为重要了。

但在这节课的教学中，由于我打算要留足够的时间让学生写，所以在对句子的解析中，都是略略带过，讲到了词时都是点到为止，因而造成了教师导得肤浅不够深入。

没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。

全神贯注教学反思第2篇：

《全神贯注》是一篇略读课文。

文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬—茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

经过本课的教学，要让学生认识6个生字，联系上下文理解“挚友、径自、猛然”等部分新词的意思；能正确、流利地朗读课文；体会描述罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。

体会描述罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的重点。

本堂课的教学，主要让学生读中解决问题、读中感悟。

第一遍读，让学生把课文读正确、流利。

第二遍读让学生了解课文主要资料。

第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。

为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段课文最终一句话。

第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

”这个句子的朗读、理解、感悟，其他几个句子放手让学生同桌互相学习、分享。

反馈交流时主要抓住句子中的“整个世界、痴痴地微笑”表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉。

课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。

就让学生读读句子，说说自我的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：

我们做事情应当全神贯注。

为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。

联系生活，使学生情感得到升华。

课堂教学中还存在很多不足缺憾，恳请各位专家、领导、教师多多指导，点拨，多提宝贵意见。

多谢！

全神贯注教学反思第3篇：

略读课文就是要培养学生的独立阅读本事，训练帮忙学生掌握必须的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识本事，这是课标的要求也是新课程编者的意图。

所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：

“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最终内化生成为自我的技能。

摆脱了剩余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，充分体现了”反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自我是学习的主人，经过自我的劳动获取知识，获取成功的喜悦。

最终创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。

可是在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：

1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何经过语言、神态、动作来表现人物形象的。

会对本课重难点的突破有很大帮忙。

2、在学生制定每一环节的小目标时应当在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应当有个及时的反馈。

3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描述用不一样的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，经过多读去谈体会，学生收获会更大。

4、最终的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样貌，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，可是也要鼓励孩子们根据自我对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。

全神贯注教学反思第4篇：

《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自我却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。

突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。

MS-EEPO方式是实现教育教学效率的简单方式，它向我们展示了动静转换的新教室文化，这节课我采用要素组合方式+5j的授课方式。

课前我让学生做了的预习，根据导学案，及自学字词、课文的要求自制微卡进行第一轮学习，我讲授的资料，则是第二轮、及第三轮的学习。

在设计教学时，我结合本单元的教学主题、教学重点来进行的。

我安排了导入―第二轮学习―第三轮学习―结束部分四个环节，在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？

让我们一齐走进罗丹的故事，自然地引出课题。

导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。

学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。

以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。

初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？

指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。

本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。

教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。

你从这些句子中读出了什么？

想象说话：

你听到了他在说什么？

你从文字背后看到了什么？

这一系列的问题都是为了引导学生说出自我的感受。

学生汇报过程中也出现了许多亮点：

罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。

“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动兴奋刻画得淋漓尽致。

“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。

“他越干越有劲，越干越激动”证明罗丹十分投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在经过对这些词句的深入理解对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作活力而折服。

阅读提示，围绕：

课文主要讲了一件什么事？

划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。

这两个问题是贯穿本文的重点问题。

所以在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。

一节课，能够说从备课开始一向到教学的整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。

自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。

全神贯注教学反思第5篇：

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹语言、神态动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度对艺术执著追求的精神。

我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读理解。

所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下两点做法：

一、给充分时间，引导自读自悟略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的本事。

个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自我。

在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。

在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。

二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”略读课文有着自身的教学任务特点，不能够面面俱到。

可是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最梦想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。

在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。

经过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较梦想的效果。

这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。

这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。

不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。

要留给学生充分的自读时间学习讨论时间，鼓励学生采用适合自我的方法学习，逐步提高自学本事。

我越来越体会到略读课文的教学应将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。

全神贯注教学反思第6篇：

《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度全神贯注的精神，培养一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习经过描述人物言行表现人物品质的方法。

本组训练的重点是：

能把握课文的主要资料，留心人物的外貌、动作语言描述的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习经过具体的事例来描述一个人精神风貌的方法。

所以我是这样设定教学目标的：

1.认识本课6个生字，体会词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度及经过语言、神态、动作描述表现人物品质的写法。

二、找准切入点，达成目标本课的教学重难点是经过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。

课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。

研究到本组课文都是写人记事的文章，正好能够引导学生结合课文，体会如果经过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，所以在教学中也有所体现。

所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。

不足：

1.对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，教师学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生立刻停住了，当问及为什么时，他说到教师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件教师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。

2.对指导学生学习略读课文的方法还不够系统略读课文就是要培养学生的独立阅读本事，训练帮忙学生掌握必须的学习方法。

可是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。

这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢全神贯注教学反思第7篇：

就是要培养学生的独立阅读本事，训练帮忙学生掌握必须的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识本事，这是课标的要求也是新课程编者的意图，《全神贯注》教学反思。

我制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不一样类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的