重庆市第9届小学语文青年教师优质课竞赛阅读教案集.docx

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重庆市第9届小学语文青年教师优质课竞赛阅读教案集

重庆市第9届小学语文

（阅读）

教案集

卡罗尔和她的小猫

【教材分析】

众所周知，默读适用的范围广泛，它是最常用、最重要的阅读方式，默读能力是学生学习的必备能力。

《语文课程标准（2011版）》对默读提出了阶段性的目标。

第一学段（1~2年级），学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3~4年级），初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5~6年级），默读有一定的速度，一般读物的默读每分钟不少于300字；第四学段（7~9年级），养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

默读的技能起步在哪里呢？

《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册第二单元的一篇文章，也是教材中呈现的第一篇略读课文。

课文共18个自然段，主要讲了卡罗尔一直希望得到一只猫，于是通过登广告的方式让人们送来了许多猫，结果导致家里一团糟，只好再次登广告赠送猫，最终留下一只猫的故事。

这篇文章语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息，故事内容贴近二年级学生的生活，是一篇训练低年级默读的好文本。

编者的意图也在于此，课后只有11个要求认识的生字，没有要求会写的生字；在课后题中首次明确提出了“默读课文”的要求。

因此，将“初步学习默读”作为本节课的重难点是有充分的课程依据和教材依据的。

学情分析：

根据前期对学生阅读习惯的调查，目前，98%的二年级学生仍习惯采用朗读的方式来获取文本信息。

在当前的阅读教学中，教师比较注重对学生的朗读训练，而恰恰忽略了学生默读能力的训练，究其原因应是默读容易造成“课堂教学的冷场”，不如朗读那样能营造出“有情有景”的课堂教学氛围。

因此，课堂上对学生进行默读训练的机会很少，往往是一带而过。

为更好与中年级的语文学习相衔接，让学生的阅读能力得到增长，所以在教学中要让学生知道什么是默读、初步学习默读方法、体悟默读好处，感受默读的乐趣，为以后学会默读奠定基础。

【教学目标】

1.在默读中认识“碟”、“垫”、“屉”等11个生字。

2.在默读体验中知道什么是默读，大部分学生能做到不出声、不指读就知道文字的意思，个别学生能借助指读、动唇知道文字的意思。

3.在默读中边读边想，将眼睛看到的文字在头脑中形成有意义的画面，感受文章写得有趣的地方和卡罗尔纯真美好的童心，获得默读的快乐。

【教学重难点】

重点：

默读时能调动已有的识字能力，认识生字；学习基本的默读方法，大部分学生能做到默读。

难点：

在默读中将眼睛看到的文字在头脑中形成画面，感受文章写得有趣的地方，获得默读的快乐。

【教学准备】

课件、图片

【教学设计】

（一）图片激趣，引入新课。

1．出示卡罗尔和小猫的图片，板书课题。

【设计意图：

从低年级学生的认知特点出发，以直观形象的图片激发学生的学习兴趣。

】

（二）看看试试，学习默读技能

1.故事引入，激发阅读兴趣。

2.阐明本文的特殊意义：

故事生动有趣，没有要求会写的生字但篇幅长。

3.以微课的形式展示默读特点：

出示小蚂蚁第一次默读的动画，学生反馈观察到的情况。

4.小结什么是默读，勾连学生曾有的默读经验，组织学生交流自己在默读中的困难。

【设计意图：

有效的教学总是建立在学生已有知识和能力的基础之上的。

本环节有两个意图，一是借助动画的形式让学生明确默读的外部特征。

二是真实呈现已有默读经历学生的困难，从而使教学从学生的需要开始。

】

5.出示小蚂蚁的第二次默读，小结默读方法。

6.学生尝试运用小蚂蚁的方法默读故事的第4到11自然段。

7.检测学生在默读过程中对字词的掌握。

8.在小组游戏中检测学生在默读时是否将文字转化成了正确的画面，从而探底默读活动的真正意义——获取文字意义。

9.全班分享交流。

【设计意图：

默读作为一种内隐的综合性的思维活动，是内部的精神活动，没有明显的外部标志，学生的默读状况和默读质量，教师不能完全从外部用眼观察，无法做出全面判断，因此用低段学生喜闻乐见的游戏方式对默读效果进行检测，既符合学生的认知特点又让默读的效果得以外显。

更重要的是，学生在游戏中活动，老师用专业在观察，通过评点不断地渗透默读的要领。

】

（三）贴贴做做，感受默读快乐

1.继续讲述故事的12到15自然段。

2.学生猜测故事结局。

3.学生默读故事结尾，根据默读的故事内容，抓住“蹭”字做动作，并将最终留下的猫贴在正确的位置。

【设计意图：

用“贴“和“做”的方式再次外显学生的默读过程并检测默读效果，从而体悟卡罗尔美好善良的童心。

】

（四）说说议议分享默读收获

1.学生分享本节课的收获。

2.师总结。

【设计意图：

让学生分享在默读中收获的方法和快乐，获得老师的肯定和激励，也让学生明白默读是一个人终身学习的需要，在后续长期、系统地训练中逐渐养成良好的默读习惯，体验到阅读的乐趣。

】

【板书设计】

8.卡罗尔和她的小猫

字词（猜、查）

边默读边想

画面

人教版三年级下册第17课

可贵的沉默

【教材分析】

本文是一篇精读课文，其主要内容是：

上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。

强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

【教学目标】

1.认识“蕴、霎、稚、拙”等生字，理解“不约而同”等词语。

2.初步把握课文主要内容，有感情地朗读三处描写“热闹”的句子。

3.学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。

【教学重难点】

学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。

【教学准备】

学生课文纸学生学习单教学PPT

课前谈话：

略

【教学过程】

（一）谈话引入揭示课题

【设计意图】紧抓“课前谈话”中学生已有的情绪：

兴奋、开心，教师设疑：

而在王圣民老师的课堂中，这群孩子却是沉默的，什么原因呢？

顺势揭示课题，水到渠成。

（二）初读课文整体感知

1.出示自学提示：

自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检测生词

3.初步把握主要内容

【设计意图】《小学语文新课标》指出：

中段学生要“能初步把握文章的主要内容”。

此环节在学生自由读文基础上，通过“检测字词”环节了解了学生对字词读音的掌握情况，并巧妙地让学生借助认读的词语补充段落，从而让学生初步把握了课文的主要内容。

（三）再读课文质疑问难

1.请孩子们默读课文，用“——”勾画出自己读不懂的句子。

生默读勾画，教师巡视指导。

学生汇报。

2.学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，理解不懂的句子。

【难句一】我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

（1）抓住文中“泡泡话”学质疑

（2）学着这样，你还可以提出哪些问题？

（3）仔细默读课文，解决问题。

【设计意图】《小学语文新课标》明确指出：

中段教学要引导学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。

”此环节重在利用文中的“泡泡话”引导学生学习“抓住关键词提出问题，联系上下文解决问题”的阅读方法。

【难句二】沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

（1）组内质疑

（2）汇报交流

（3）引读课文最后两个自然段

（4）指导有感情地朗读描写“热闹”的句子

【设计意图】《小学语文新课标》指出：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

此环节重在让学生在上一环节的学习基础之上，通过小组合作，能质疑问难，并在积极、主动的思维与丰富的情感活动中，获得个性体验和独特感受，在老师的引导中借助课文插图解决问题。

【难句三】啊，我真快活！

这一片沉默给了我多大的享受啊！

（1）你能用前面学到的提问方法来读懂这段话吗？

（2）自主质疑

（3）交流解疑

【设计意图】让学生由自主质疑到交流解疑，引领文眼与题眼对应阅读，从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，使学生明白这一片“沉默”的可贵，体会到课题的含义，继而升华情感。

（四）课堂小结延伸课外

1.课堂小结

2.拓展阅读

【设计意图】拓展阅读，是对课文教学的一个补充。

通过拓展阅读，可提升学生的语文知识水平，拓宽学生的阅读面。

【板书设计】

17可贵的沉默

是什么？

热闹沉默热闹

为什么？

感受爱思考爱表达爱

【设计意图】板书和多媒体课件一样，是一种直观性的教学辅助手段。

本课的板书设计简洁、形象、直观，其内容线“热闹沉默热闹”、情感线“感受爱思考爱表达爱”、方法线“是什么？

”“为什么？

”均清晰地呈现。

西师版三年级下册第20课

扁鹊治病

【教材分析】

《扁鹊治病》是西师版小学语文教材三年级下册四单元的一篇寓言故事。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们可以读出讳疾忌医，还可以读出防微杜渐；从扁鹊身上，我们可以读出要学会善意的提醒。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：

一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公不愿听取扁鹊建议的语言和神态的句子。

教学中，抓住两条主线，引导学生多元化理解，让学生深入领悟文章所蕴涵的道理。

【教学目标】

1.学习本课生字，理解重点词语的意思。

2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解寓言的道理。

3.有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

【教学设计】　

（一）本课时教学目标　　

1.正确认读“深入骨髓”等词，用换词、联系上下文等方法理解“毫不在意”、“邀功请赏”等词。

2.有感情地朗读人物的对话，体会人物的语气和内心。

3.借助思维导图，运用抓关键词的阅读策略，初步感知文本的主要内容,了解蔡桓公病情渐变的过程，初步感悟课文的寓意。

（二）教学准备：

学生按预习单提示进行预习；多媒体课件。

【教学过程】

（一）检查预习，了解学情

1.齐读课题

2.检测预习

1）读词语，读准字音，注意连贯。

扁鹊皮肉理睬敷烫毫不在意邀功请赏几剂汤药深入骨髓

2）读句子，关注标点，注意停顿。

扁鹊多次拜见蔡桓公，劝他治病。

蔡桓公毫不在意，没有理睬他，认为他邀功请赏。

3）读段落，不多字，不少字。

扁鹊解释道：

“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治。

”

（设计意图：

通过三组词语检测学生字音的情况，并将三组词有层次地融入句子中，既检查了预习，同时也为把握文章的主要内容以及重点段落的指导做好了铺垫。

）

（二）感知文本，概括大意

1.自主学习，感知文本

自由读课文，再想想，这个故事讲了什么？

2.掌握方法，概括内容

1）生交流，相机引导，板书完善思维导图。

指导孩子书空“鹊”。

2）方法引领，练习概括。

3）同桌交流。

小结：

借助思维导图，把关键词串联起来，我们就把这个故事讲清楚了。

（设计意图：

《课标标准》指出：

第二学段学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”。

对课文进行整体把握，并进行学情展开，再利用思维导图，借助关键词，让学生习得方法用简洁的语言概括主要内容，从而实现语言与思维的同步发展。

）

（三）研读文本，理解感悟

1.默读勾画，自主学习

默读2—4段，用“”勾出扁鹊劝说蔡桓公的句子，用“”勾出蔡桓公态度的句子。

2.聚焦对话，反复品读

1）一读：

聚焦关键人物，交流人物的语言和态度。

2）二读：

聚焦人物语言，体会人物的语气和内心。

用换词法理解“毫不在意”。

联系上下文理解“邀功请赏”。

3）三读：

联系故事情境，分角色朗读。

3.追根溯源，抓关键词

1）梳理病情，揭示关键词

从病的部位让生感受大王的病越来越严重。

小结：

概括主要内容可以借助关键词，品读课文可以抓关键词，理解故事的内容也可以借助关键词。

（指板书）

2）合作学习，再找关键词

（1）学生利用学习单自学，填写思维导图

（2）同桌交流

3）汇报交流，深化关键词

（1）利用图片帮助学生了解传统文化中的敷烫、针灸、汤药。

（2）小结：

这组关键词，不仅介绍了中医的治疗方法，还感受到大王的病越来越难治，这就是语言文字的魅力！

（3）从治疗的方法、治疗的把握感受大王的病越来越严重。

4）拓展延伸，运用关键词

小结：

文字的表达也可以借助关键词。

（设计意图：

支玉恒老师说：

“读是过程也是方法，读是手段也是目的。

”根据本课的语言特色，聚焦人物的对话，抓住关键词反复品读感悟，为重点段落的理解做好铺垫。

理解也是语用，让学于生自读自悟找出关键词，在交流中将内容的理解、语言的品味进行有机的融合。

运用关键词不是为了标榜“语用”，是更紧扣教学内容与目标深化教学，真正为了提升学生语文“核心素养”服务。

）

（四）感悟寓意，拓展阅读

1.引导学生从讳疾忌医、防微杜渐、听取别人正确的意见等方面多角度思考寓意。

2.总结方法：

抓住了关键词，细细品读故事，就能明白寓言的道理。

（板书：

读明）

3.拓展延伸：

介绍《韩非子》

（设计意图：

真正的语文学习，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思拓展学生的思维空间，提升语文素养。

结合三年级孩子的学情，揭示课文的寓意是难点，只让孩子进行初步感知，让生从多角度表达寓意，实现“言”“意”的和谐共生。

语文课堂更应将课内与课外进行更好地联系，激发孩子阅读的兴趣，达到“课虽终，味还在，趣仍浓”的教学效果。

）

【板书设计】

扁鹊治病寓言

读故事

明道理

人教版三年级下册5单元第19课

七颗钻石

【教材简析】

《七颗钻石》是人教版三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫•托尔斯泰写的一篇童话故事。

课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，一个小姑娘为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。

这个故事寄寓着作者的美好愿望：

无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，能像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

【教学目标】

1.会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

4.懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

【教学准备】

教学课件、课文纸

【教学时间】

2课时

第１课时

【教学目标】

1.会认8个生字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.找出水罐一次次的变化，初步感知童话丰富的想象力。

第２课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，读出故事的神奇。

（基于童话特点）

2.从水罐一次次的变化中，体会爱心的神奇力量，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

3.展开想象，补写故事、朗读故事，深入感知童话丰富的想象力。

【教学重点】

有感情地朗读课文，读出故事的神奇。

【教学难点】

体会爱心的神奇力量，引导学生展开想象补写故事、朗读故事。

【课前交流】

略

【教学过程】

板块一：

以读促思，理解内容

（一）复习字词，完整读文

1.读字，复习本课要求会认的8个生字。

2.读词，复习难读的词语，要求会写的生字用红色标注。

3.读书，请6名同学合作，完整地读课文。

（强调：

正确、流利、声音洪亮）

（二）复述情节，归纳方法

1.出示“情节图”，学生梳理水罐发生了哪几次变化。

2.引导学生借助“借节图”，通过补充重点词句，归纳课文的主要内容。

3.小结：

抓住故事情节，串连重点词句，也是归纳主要内容的一种方法。

以后，我们可以把这种方法用到同一类文章的学习中。

板块二：

读中悟情，感受爱心

（一）喜出望外，聚焦“孝心”

1.默读第2自然段，勾画并汇报第一次变化原因的句子，体会孝心的可贵。

2.聚焦“喜出望外”，理解其表面意思及深层含义。

3.启发提问，过渡至第1自然段。

（二）回首背景，体会“干旱”

1.齐读第1自然段，了解故事背景。

2.发现关键词，辨析“干涸”与“干枯”，体会水的重要。

3.方法迁移，过渡至第3自然段。

（三）奇迹不断，感悟“博爱”

1.默读第3自然段，用　　勾画出描写水罐变化原因的句子。

2.指名反馈，课件随机演示，红线勾画重点句。

3.出示表格，请学生朗读三次变化原因的语句。

4.指名汇报，请学生结合句子谈自己的体会。

5.教师小结，体会爱心的神奇力量，体会作家的美好愿望。

（四）七星高照，歌咏“璀璨”

1.教师范读第4自然段。

2.联系生活，升华“爱心”。

3.激情朗读，一咏三叹。

板块三：

以读代讲，表达神奇

（一）再读全文，凸显神奇

1.明确朗读要求，调动朗读兴趣。

（强调：

声音洪亮，可以带上表情或动作，读出童话故事神奇的味道）

2.选择自己感兴趣的内容，可以是一个自然段，也可以是水罐的一次变化，自由朗读。

3.指名反馈，连段成篇，第二次完整地读课文。

（二）让学于生，提炼方法

1.欣赏激励，学生互评：

（1）你认为刚才几位同学中谁读得好？

好在哪里？

（2）有什么好方法，可以让大家从你的朗读中听出童话故事的神奇？

2.顺学而导，小结方法。

板块四：

读写结合，落实语用

（一）发挥想象，补写片段

1.通过水罐一次又一次神奇的变化，让我们感受到童话故事丰富的想象力。

可是，课文还有许多地方，留给了我们想象的空间，比如：

（1）水姑娘出门找水，累得倒在地上睡着了，她会做一个什么样的梦？

（2）从水罐里涌出清澈又新鲜的水流，大地发生了什么样的变化？

2.学生选择自己最感兴趣的一个片段，进行大胆地想象和补写。

（二）交流展示，朗读故事

1.学生朗读补写后的片段，教师随机点评。

2.布置作业：

课后，我们可以把自己补写的片段读给同学和家人听，也可以对课文的其它地方进行想象和讲述。

（三）拓展阅读，延伸课外

这是由新蕾出版社2011年5月出版的《七颗钻石》同名童话集，里面包含了列夫•托尔斯泰写给我们的39个小故事，希望大家在课外去读一读。

相信你会越读越聪明，越读越善良，越读越仁爱，越读越高尚！

【板书设计】

19.七颗钻石

想象愿望

路人

小狗

女孩

母亲

人教版三年级下册第25课

太阳是大家的

【教材分析】

这是一首儿童诗。

课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。

“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：

鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。

诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

根据三年级儿童的认知特点，本课的教学重难点在于让学生在读中体会诗意的表达，感受诗歌中的节奏美、画面美和情感美。

【教学目标】

1.分节自读诗歌,读准字音,读通诗句，做到正确流利。

2.了解诗歌押韵的特点，从诗歌的韵脚中读出诗歌快乐的感情基调。

3.品读诗意的语言，感受太阳的温暖和光明。

【教学过程】第一课时

板块一：

按小节读准字音,读通诗句。

（一）按小节自读诗歌。

师：

今天我们将学习一首儿童诗，课文是按自然段来写的，诗歌不一样，是按小节来写，打开书，一起说，这首儿童诗有几个小节。

按小节自己默读一遍，做到正确流利，如果觉得哪一个小节比较难读，可以多读几遍。

读完了坐端正。

（二）分小节分别朗读，相机纠正读音，书写生字“彤”。

1.第一小节抽生读。

“彤”字很特别，单独读的时候读作二声，在ABB这样的叠词里要变调读作一声，把这个词读两遍；跟着老师我们一起来写一写这个字。

2.红彤彤这个词还可以和红通通互相通用，都是表示特别红的意思，那么我们可以说红彤彤的什么呢？

预设：

红彤彤的晚霞、红彤彤的苹果、、、把这个词送回诗歌中，自己在读读。

3.抽读二、三、四小节，相机纠正读音。

板块二：

通过韵脚，了解诗歌快乐的感情基调。

（一）勾画韵脚，知道诗歌押a韵

请同学们对照着大屏幕用笔圈出押韵的字。

然后想一想这首诗歌押什么韵，你从中读到什么表情？

（板书押韵a。

）（ppt按小节动态演示）

（二）交流：

一起说这首诗歌押什么韵？

你通过这个a韵读到了诗歌的什么表情？

联系生活，感受a韵的开阔：

瞧，发音的时候呀，大家嘴巴都长得大大的圆圆的，所以传达的情感也特别的强烈。

诗人通过这个快乐的a韵传递着快乐。

板块三：

品读诗意的语言，感受太阳的温暖和光明。

引读第一小节，直接过渡到重点品读的第二小节。

师引读：

拿起书我们一起快乐的读一读，当西边天上的多多白云——“变成红彤彤的晚霞……就要落下”

引读：

一天中太阳做了多少好事，“她把、、看他们扬起欢乐的浪花”

分角色扮演太阳、鲜花、小树、小朋友，感受诗情画意。

1、品读诗句，想象画面，感受诗歌画面有声有色。

师：

有人说，一首诗就是一幅画，据我所知，最会读诗的孩子他能走进这幅画去读诗，老师想问问大家，你能从这幅画里看到什么颜色？

预设：

我经历鲜花开放、我经历了小树成长，我在海边快乐的戏水师：

也许还有一些快乐的对话呢，你听到了吗？

）、、、

小结：

这幅画面真是有声有色。

（板书）

2、分角色，情景朗读，感受诗歌有情有义。

小太阳们，请起立，用你们深情的朗读把温暖传递出去吧？

其他的鲜花小树小朋友们，闭上眼睛，静静的享受这份温暖。

3、引导体会太阳的爱是大家的。

师：

小朋友们？

你们觉得太阳最爱你吗？

师：

鲜花、小树、小朋友都觉得太阳最爱自己，小太阳，说说你最疼爱的是谁呢？

（抽不同的学生,预设：

最爱鲜花、最爱小树，最爱小朋友，鲜花、小树、小朋友都是太阳的最爱，原来太阳是爱大家的

4、入情入境（配乐）朗读小节。

5、体会动词的准确运用。

（洒、拔、陪、看）

6、延伸拓展，自己练习加入准确而生动的词语让诗句充满诗意。

我想太阳还会把她的爱给予更多的事物。

出示图片：

太阳也是苹果的、青蛙、也是万事万物的，孩子们现在你们都是小太阳，想想你会用什么动作来表达对他们的爱呢？

她把苹果（）成了红脸娃娃。

她（）沉睡的小青蛙。

你们觉得那个动作最能把太阳的爱表现出来。

8、引诵：

背诵小节。

板块四：

听作者解读诗歌，深化主题。

1、引读三、四小节

师：

美好的时光总是短暂的，太阳就要落山了,齐读——“太阳就要、、走向另外的国家”

师：

在别的国家里，也有——

生：

快乐的小朋友

师：

也有——生：

小树和鲜花。

师：

我知道，此时——

生：

那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……

师：

轻点别吵醒了睡梦中