教学教法试题.docx
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教学教法试题
小学英语教学设计与案例分析
（一）
一、名词解释
1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。
它是具有可操作性的一种评估教学的标准。
设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。
使检测与评估有明确的标准。
3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。
4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。
总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。
二、简答题
1、教学策略应包括哪几个方面？
教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
2、英语教学中如何运用网络资源？
教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。
3、如何创造性地使用教材？
结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。
4、为什么要提倡教师写教学反思？
为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。
记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。
写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。
5、面向全体学生的核心思想是什么？
面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
三、辨析题
1、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
这句话是正确的。
教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位设计的具体教学方案，是课时备课的书面形式。
教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。
2、英语课上游戏设计越多越好。
这句话是错误的。
游戏的设计是有所讲究的，它只有在合适的时间、合适的环节出现，才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反，过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课，久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。
四、观点论述题
1、如何分析教材？
分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。
在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。
分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。
备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用。
2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？
（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。
（2）难以照顾学生的个别差异。
教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。
（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。
（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。
（5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。
五、案例分析
1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。
“Isita/an...?
Yes,itis./No,itisn’t.”教学设计片段
在学习Isita/an...?
Yes,itis./No,itisn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：
在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Isita/an...?
来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。
这位老师的教学媒体的设计很好。
他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。
这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。
学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Isita/an...?
来问，用Yes,itis./No,itisn’t.来回答。
可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。
2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。
“Whatcanyoudo?
”任务设计
教材依据：
PEP小学英语（五年级下册）Unit4Let’slearnLet’splay
教师请一位学生做小记者，用句型“Whatcanyoudo?
”采访在场的同学。
小记者根据同学们的回答“Ican….”，及时做下记录并汇报。
这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。
在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。
新课程小学英语教学设计与案例分析》参考答案
（二）
一、名词解释
1、小学英语教学设计，就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。
也就是上课前所做的一切准备工作。
2、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆形状,与马蹄式、双翼式相似。
3、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。
4、英语学科的教育评价是对英语教育全过程的评价，包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等。
二、简答题
1、简述教学设计的基本内容。
教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节）：
教学目标设计，教学策略设计，教学评价设计三大部分，教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。
2、注重素质教育的含义是什么？
注重素质教育的含义是：
英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。
3、你所了解的课堂组织形式有哪些？
课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式（双翼式或半圆式）教学组织形式、席地式教学组织形式等。
4、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。
任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时，应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。
5、简述三、四年级期末或学年的评价方式。
三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。
三、辨析题
1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。
这句话是错误的。
本质上是无区别的，是一致的，都是做上课的准备工作。
2、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
这句话是正确的。
学生是游戏教学的主体，在组织游戏时，教师要注意面向全体学生。
如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。
而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。
这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度，学生的感兴趣程度等多方面下工夫。
四、观点论述题
1、英语课程为什么要面向全体学生？
义务教育是全民教育的一部分。
义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。
因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。
2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？
《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。
在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。
因此，教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。
五、案例分析
1、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。
A:
Whereismycat?
B:
Isitinthelivingroom?
A:
No,itisn’t.
B:
Isitinthestudy?
A:
No,itisn’t.
B:
Look!
It’sinthekitchen.
知识目标：
（1）让学生复习五个表示房间的词汇：
livingroom、study、kitchen、bathroom、bedroom；
（2）能初步运用句型“Isitinthe…?
Yes,itis/No,itisn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；
（3）能够在实际的情境中运用。
能力目标：
（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；
（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用；
情感目标：
培养学生热爱生活的美好情感。
2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。
“Mynewroom”教学设计片段
教材依据：
PEP小学英语（五年级上册）Unit5ALet’sLearn
在热身复习阶段，教师先带领学生chant：
Momisinthelivingroom.Dadistoo.
I’minthebedroom.Whereareyou?
Brother’sinthekitchen.Sisteristoo.
I’minthebedroom.Whereareyou?
然后进行freetalk：
Whatisinyourbedroom?
Whatcolourisyourdesk/bed?
WhereisyourTV?
Howmanywindowsarethereinyourbedroom?
在呈现操练阶段，教师呈现一幅Zoom的卧室图，说：
Look,thisisZoom’sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom?
引导学生回答：
Icanseeadesk,alampanda….教师接着说：
Whatcanyouseeonthewall?
Look,it’swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter.请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。
这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。
教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论，创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。
采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口语表达能力。
并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性。
《小学英语教学设计与案例分析》参考答案
一.名词解释
1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
2.英语教学游戏:
是指在英语教学过程中,针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。
是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。
3.教学广度:
一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系.
4.教学理念:
是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.
5.任务型教学:
指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。
它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
6.半圆式教学组织形式:
就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形的教学组织形式。
7.教学过程:
既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.
8.英语学科的教育评价:
是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.
9.前反馈:
又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和策略的一种活动.
10.任务型教学活动:
是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。
11.教学系统（InstructionalSystem）:
是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。
它包括教和学两个子系统。
12.教学目标:
是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具有可操作性的一种评估教学的标准.
13.总结性评价:
是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第,以资鼓励.
14.教学媒体:
就教学用具而言,包括直观教具（如实物、图片等）和电化教具（如录音、录象、计算机软件等）
15.小学英语教学设计:
就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。
也就是上课前所做的一切准备工作。
16.席地式教学组织形式：
就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习需要自由朝向的一种课堂教学活罢组织方式。
17.教学“深度”:
指对不同类型的学生在要求上,在训练难易程度上都应准确把握.
18.教学反思:
为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.
19.教学“密度”:
指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当.
20.小组合作式教学组织形式:
指将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习的教学组织形式.
21.英语教学策略:
指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.
22.延时反馈:
是在学生作出学习反应后,延时一段才给予反馈,或者反应和反馈都比较滞后.
23.情感态度:
指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.
24.秧田式教学组织形式:
是全班学生座位基本上是横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。
是最为普遍的课堂组织形式。
25.卡片记忆法:
就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆的方法.
26.双翼式的教学组织形式：
双翼式教学组织形式就是将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀
27.联想记忆:
就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.
28.学生的社会背景:
是指学生的课外学习环境,如家里是否有可利用的英语学习设备,家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.
29.教案:
也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.
30.形成性评价:
通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学.
31.即时反馈:
是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈.
32.马蹄式教学组织形式:
就是以教室的讲台为中心，将学生的桌椅排成马蹄形状的教学组织形式。
二.简答题
1、为什么要提倡教师写教学反思？
P.43
写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。
2、英语教学中如何运用网络资源？
P.7
教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。
3、简述教学设计的基本内容。
P.2
1）教学目标设计（1.教学对象分析,2.教学内容分析,3.教学目标编制）
2）教学策略设计（1.教学内容，顺序设计2.教学方式，方式设计）
3）教学评价设计（1.形成性评价设计2.总结性评价设计）
4、教学策略应包括哪几个方面？
教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，认知策略和交际。
5、席地式教学组织方式的优点有哪些？
由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换。
学生可以根据要求变换姿势，如站，坐，蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班活动，小组活动，个别活动等等。
学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束，没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。
6、如何创造性地使用教材？
结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容，编排顺序，教学方法等进行适当地取舍或调整。
7、简述五、六年级期末或学年的评价方式。
可采用口笔试结合的方式。
口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察内容要贴近学生生活。
笔试主要考察学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。
8、英语教学中如何运用反馈原理？
P.9
答：
在英语教学中，1）当进行教学设计的时候，应运用反馈原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在进行简单的、机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；2）但当学生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活继续进行，则应该采取延时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态度，，对较大的问题应在学生讲完，才在适当的时间给予帮助。
9、突出学生主体的含义是什么？
P6
答：
突出学生主体含义有两个方面含义：
第一，在英语教学过程
中要始终发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。
第二，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。
学校、教师、课程都是为学生服务的。
因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味地满足学校或教师的愿望。
10、阅读理解部分的教学目标是什么？
P30
答：
阅读理解部分的目标是：
读对话或短文：
完成检测学生理解程度的填充句子练习：
听、说、读、写四会掌握一组句子：
完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？
答：
1）学生的英语知识、英语技能水平和基础；2）学生的认知心理特点及认知发展水平；3）学习阶段、社会背景。
12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。
答：
步骤教师的作用
准备帮助、强化记忆者
呈现介绍、示范、表演者
巩固引导、组织、指挥者
发展评判、监督者记分员
13、小学英语教学评价的主要目的是什么？
答：
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？
答：
1）使用教学媒体要有明确的目的；2）正确把握使用教学媒体的时机和“度”；3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）运用教学媒体前必须做好充分准备。
15、面向全体学生的核心思想？
面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
义务教育是全民教育的一部分。
义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。
因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。
16、小学英语的教学理念有？
1、面向全体，注重素质教育
2、整体设计目标，关注学习实效
3、突出学生主体，尊重个体差异
4、培养积极情感，营造和谐氛围
5、采用活动途径，倡导体验参与
6、运用多种媒体，创设学习情境
7、注重过程评价，促进学生发展
17、注重素质教育的含义。
注重素质教育的含义是：
英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。
因此，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。
另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。
18、你所了解的课题组织形式
1、传统的秧田式
2、小组合作式
3、马蹄式（双翼式或半圆式）
4、席地式
19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。
任务设计要有明确的目的：
有个词语叫做“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。
20、教学理念中“尊重个体差异”含义
尊重个体差异指的是：
英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。
因此，既不能机械的用统一的标准来要求每个学生，也不能只
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