夹江县云吟职业中学校.docx

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夹江县云吟职业中学校

教学工作诊断与改进制度建设与运行

方案

夹江县云吟职业中学校编制

2017年10月

夹江县云吟职业中学校

教学工作诊断与改进制度建设与运行方案

为适应当今经济社会发展和职业教育发展的新常态，建立人才培养质量自主保障机制，有效地提高人才培养质量，促进学校健康稳定地发展，根据《教育部办公厅建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成[2015]2号）、《教育部关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）、四川省教育厅关于印发《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行）》、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕501号）和乐山市教育局关于开展中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（乐教办通〔2016〕52号）精神，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发【2014】19号）、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（川府发【2014】48号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号）等文件精神，以提高人才培养质量核心，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循中职教育人才培养规律，建立常态化的教学工作诊断与改进机制，健全人才培养质量保证体系，切实

履行学校人才培养质量的主体责任，推进学校职业化特色发展，提升社会满意度。

二、目标任务

建立基于人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改进的工作机制。

以教学为中心，具备常态化、信息化和网络化，全员、全过程、全方位参与的，具有较强预警功能和激励作用的“五纵五横一平台”内部质量保证体系，形成促进学校健康可持续发展的强大内生动力，实现学校管理水平和人才培养质量持续提升。

主要任务是：

（一）构建诊断与改进工作机制

围绕学校“十三五”发展规划和顶层设计，学校各部门制定“诊改”工作目标，按照“自立目标—自定标准—自主实施—自我诊改”实施步骤和“策划—实施—检查—改进”螺旋上升运行模式，确保实现规划目标，人才培养质量螺旋递进；学校绩效考核与诊改工作紧密融合，把诊改工作情况作为绩效考核的重要依据，学校、专业、课程、教师、学生五个层面质量主体全员围绕目标落实主体责任，形成常态化、考核性诊改工作机制（图1）。

（二）构建诊断数据采集、上报工作机制

1、数据采集分工及责任分解。

按照表1进行分工和分解责任。

表1：

夹江县云吟职业中学校教学工作诊断项目与诊断点任务分配表

部门

诊断项目

诊断要素及诊断点

责任人

采集上报操作员

办公室

（16个）

5.制度建设与运行状态

5.2学校管理制度1-7共7个诊断点

万长胜

段模群

5.3质量监控状态1-6共6个诊断点

8.需求方反馈

8.3其他1、3、5共3个诊断点

教务处

（59个）

1.办学理念

1.1办学定位1-2共2个诊断点

罗建英

陈定华

雷小娟

1.2人才培养目标1-2共2个诊断点

1.3素质教育2、4共2个诊断点

2.教学工作状态

2.1专业建设状态1、2、5共3个诊断点

2.2课程建设状态1-7共7个诊断点

2.3课堂教学与实践教学状态2-10共9个诊断点

3.师资队伍建设状态

3.1专任教师队伍建设状态1-10共9个诊断点（7除外）

3.2兼职教师队伍建设状态1-6共6个诊断点

4、资源建设状态

4.1教学投入及基础设施建设状态2、3共2个诊断点

4.2教学资源建设状态1-5共5个诊断点

5.制度建设与运行状态

5.1校企合作状态1和6-8共4个诊断点

5.3质量监控状态6共1个诊断点

7.体系建设

7.1赛考培联动1-2共2个诊断点

7.2中高职衔接1-3共3个诊断点

8.需求方反馈

8.3其他2、3共2个诊断点

学生处

（7个）

1.办学理念

1.3素质教育1-8共6个诊断点（2、4除外）

薛朝杰

王欢

8.需求方反馈

8.1学生反馈1共1个诊断点

招生就业办

（19个）

1.办学理念

1.1办学定位3-6共4个诊断点

黄俊方

吴思

1.2人才培养目标3-5共3个诊断点

2.教学工作状态

2.1专业建设状态3-4共2个诊断点

5.制度建设与运行状态

5.1校企合作状态2-5共4个诊断点

8.需求方反馈

8.1学生反馈2共1个诊断点

8.2用人方反馈1-5共5个诊断点

教科室

（10个）

2.教学工作状态

2.3课堂教学与实践教学状态1共1个诊断点

赵兴洪

3.师资队伍建设状态

3.1专任教师队伍建设状态7共1个诊断点

6.教育科研

6.1体制机制1-3共3个诊断点

6.2经费投入1-2共2个诊断点

6.3研究成果1-3共3个诊断点

7、体系建设

7.1赛考培联动3共1个诊断点

总务处

（3个）

4.资源建设状态

4.1教学投入及基础设施建设状态1、4、5共3个诊断点

干晨祥

车莎

2、数据录入及审核上报流程

（1）数据初次采集。

各处室搜集数据填写数据采集表进行数据初次采集。

（2）部门审核。

由处室主任审核确认，完成部门审核。

（3）校级审核。

各处室将部门审核后的各类数据分别报分管校长审核。

（4）最终校验、省级上报。

分管校长审核后的各类数据汇总到质量管理办公室（学校办公室）进行数据最终校验，完成省级上报。

（三）完善质量保证体系

依据学校发展“十三五”规划，以教育教学为核心，以管理服务为保障，以诊改为切入点，在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面建立起完整且相对独立的质量保证体系，形成全员、全过程、全方位质量保证体系。

见（表1）

表2：

夹江县云吟职业中学校质量保证体系框架（五纵五横）

横向

纵向

学校

专业

课程

教师

学生

决策

指挥

系统

1.学校发展顶层设计

2.学校“十三五”发展规划

3.学校章程

4.学校质量管理组织体系建设

5.学校岗位标准

6.学校绩效标准及考核办法

1.学校专业建设规划

2.特色专业规划

3.专业建设目标

4.专业建设标准

5.专业技术技能标准

1.学校课程建设规划

2.特色课程建设规划

3.课程标准

4.课程教学实施规范

1.教师队伍建设规划

2.教师发展规划

3.教师外聘及兼职教师规划

4.教师队伍建设标准

5.教师发展标准

1.学生学业成绩规划

2.学生综合素质养成规划

3.特色教育规划

4.学生培养标准

5.学生发展标准

资源

建设

系统

1.校园基础设施建设

2.学校两支队伍建设

3.学校实训基地建设

4.学校教育教学资源建设

5.校企合作计划及平台建设

1.教师配备及管理

2.校内外实训基地建设，“教室即车间”模式运行

3.教材选用及校本教材建设

4.教学管理队伍建设

5.教学经费投入

6.教学资源库及应用平台

1.课程资源建设

2.师资条件及教师配备

3.教学条件

4.教材及图书资源建设

1.教学基础设施建设

2.师资能力提升，“教师即师傅”模式运行

3.教师专业成长平台

1.学校基本生活设施建设

2.学生活动设施建设

3.德育队伍建设规划

4.学校德育工作计划

5.“学生即员工”模式运行

支持

服务

系统

1.依法办学，政策法规保障建设

2.学校内外部管理制度

3.智慧校园建设

4.后勤保障及经费预算计划

5.“五L”办学模式保障机制

1.学校专业建设制度

2.专业设置与调整管理制度

3.教学管理制度

4.实习实训管理制度

5.校企合作运行制度

1.课程管理制度

2.课程资源建设与发展、管理、应用机制

3.课程实践教学制度

4.课程教学评价制度

1.教师管理制度

2.教师队伍培训培养制度

3.教师考核聘用制度

4.外聘及兼职教师聘用管理制度

1.学生学习、生活、安全等相关管理制度

2.学生资助制度

3.学生顶岗实习管理制度

4.班主任工作制度

5.教育教学“7S”管理制度

6.学校“6M”育人模式

质量

生成

系统

1.学校年度工作计划及实施

2.学校质量管控体系建设及远行

3.学校质量文化建设

1.专业人才培养方案

2.专业课程标准及使用

3.专业人才培养模式

4.顶岗实习标准及管理

1.课程教学计划及实施

2.课程标准更新及使用

3.课堂教学规范与标准

4.课程考试考核评价方案与实施

1.教师培养计划及实施

2.教师企业实践计划及实施

3.教师发展计划及实施

4.教科研计划及实施

1.学生成长计划及实施

2.学生创新创业教育

3.学生特色教育计划及实施

4.学生社团活动计划及实施

监督控制系统

1.数据平台运行

2.学校年度质量报告

3.学校督评与诊改机制

1.专业人才培养状态数据

2.专业状态数据

3.专业质量报告

1.课程状态数据

2.课程质量报告

1.教师发展状态数据

2.教师发展质量报告

1.学生成长状态数据

2.学生培养质量报告

一平台

对接四川省中等职业教育人才培养状态数据管理系统，多端多渠道信息采集、多功能覆盖的质量管理信息平台

（四）建设质量管理信息化平台

优化学校“数字校园”功能，对接四川省人才培养状态数据管理系统，建设具有多端多渠道信息采集、多功能覆盖的质量管理信息化平台，实时掌握核心数据，诊断人才培养工作状况，为学校自主诊改、人才培养年度质量报告编制提供数据支持，不断提高学校管理信息化水平。

图2智慧校园功能示意图

（五）提升专业建设能力

根据四川省、乐山市产业发展规划和企业用人需求，建立专业设置与结构动态调整机制，优化专业人才培养方案，完善专业资源条件，健全专业自主诊改机制和外部诊断机制，促进学生综合素质与培养质量不断提高。

图3专业能力螺旋提升与诊改流程图

三、制度设计

（一）组织体系

1、建立三级质量管理与保障组织机构

（1）学校质量管理委员会

主任：

袁池

副主任：

吕大章、李素怀、李建、刘祥明、王兴华

成员：

万长胜、薛朝杰、罗建英、黄俊方、赵兴洪、干晨祥、张秀明张晶、陈兰明、杨淑琴、郭志均、代鸿彬、张辉、李全生、万玉林、佘彬容段模群、李传先、王雪、宋李全、胡学军、郑希

下设质量管理办公室

主任：

吕大章

副主任：

万长胜、罗建英、薛朝杰

成员：

黄俊方、赵兴洪、干晨祥、张秀明、张晶

职责：

学校质量管理工作委员会，负责学校质量政策的制定和各部门工作绩效考核，全面协调诊改工作的开展。

下设质量管理办公室，负责实施质量监控和诊断工作，健全质量保证体系，完善管理制度，把握质量目标和标准，开展各项质量评价，提出改进措施，推进学校诊改工作有效开展。

（2）教学质量保障工作组

组长：

罗建英

成员：

杨淑琴、郭志均、代鸿彬、张辉、李全生、陈兰明、万玉林、佘彬容、段模群、李传先、王雪、宋李全、胡学军、郑希

职责：

教学质量保障工作组，负责教学质量的管控，专业人才培养方案、教学标准、课程标准的审核，教学及专业质量年度报告的撰写，推进学校教学诊改工作的有效开展。

（3）专业（课程）质量保障工作组

根据我校实际，建立12个专业（课程）质量保障工作组

表3：

夹江县云吟职业中学校专业（课程）质量保障工作组

工作组名称

组长姓名

成员

语文教学质量保障工作组

段模群

语文任课教师

数学教学质量保障工作组

李传先

数学任课教师

英语教学质量保障工作组

王雪

英语任课教师

德育教学质量保障工作组

宋李全

德育任课教师

体育教学质量保障工作组

郑希

体育任课教师

计算机、数字媒体专业（课程）质量保障工作组

代鸿彬

计算机、数字媒体专业课教师

会计专业（课程）质量保障工作组

万长胜

会计专业课教师

旅游专业（课程）质量保障工作组

杨淑琴

旅游专业课教师

学前教育专业（课程）质量保障工作组

胡学军

学前教育专业课教师

数控、硅酸盐专业（课程）质量保障工作组

郭志均

数控、硅酸盐专业课教师

电气技术、电子信息专业（课程）质量保障工作组

万玉林

电子、电气技术专业课教师

汽修专业专业（课程）质量保障工作组

张辉

汽修专业课教师

职责：

专业（课程）质量保障工作组，负责各专业（课程）编制专业标准、课程标准、学业考试评价标准，撰写专业（课程）质量分析报告，推进本专业（课程）实施教学质量自我诊改工作的有效开展。

2、融合部门工作职能

依据学校诊改工作常态化运行要求，对应纵向五系统功能，对照现有职责，明确各部门在五系统中的归属与职责，使学校常规工作与诊改工作有机融合。

图4学校质量保证组织体系

表4：

质量管理组织体系建设任务分解表

任务编码

建设任务

成果形式

完成

时间

责任

部门

备注

ZZTX-01

建立校、部、专业（课程）三级质量管理组织

三级质量管理组织机构

2017.10

办公室

ZZTX-02

梳理学校工作职责，建立部门责任清单

部门职责清单

2017.10

办公室

ZZTX-03

根据部门职责及学校工作目标

明确部门目标任务

目标任务分解表

2017.11

办公室

ZZTX-04

把部门目标任务具体到工作，明确工作流程及责任部门，确保每项工作实施有据可依