三年级下赵州桥优秀教学设计.docx

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三年级下赵州桥优秀教学设计

《赵州桥》教学设计

一、教学目标  

依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：

1.、理解文中重点词语的意思。

2.了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3.体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的民族自尊心和自豪感。

二、教学重点、难点  

教学重点：

了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，  

难点：

体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的民族自尊心和自豪感。

三、教学过程  

（一）谈话导入 

1、我们潮州有一座非常有名的桥，你们知道是什么桥吗？

2、湘子桥之所以这么有名在于它非常独特。

我们来看看它究竟有何特别？

（出示湘子桥图片）提问学生湘子桥特别在哪？

3、今天，老师想给你们介绍另一座非常有名的桥——赵州桥，想看吗？

（出示图片）看了图片，你最想了解哪些方面的内容赵州桥？

4、我们听录音，看看赵州桥是不是像我们所说的一样这么特别。

请同学们边听边思考，课文是按什么结构写的?

（二）精读课文，理解内容  

1请同学们朗读课文第一自然段，读完后请同学来说说，你知道赵州桥的哪些情况？

（位置、设计者、年代）  

2提问：

作者认为赵州桥是一座什么样的石拱桥？

3齐读第2、3自然段，思考：

赵州桥给你留下最深的印象是什么？

（雄伟、坚固、美观）  

4你从哪些地方体会赵州桥雄伟？

生答：

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

（列数字）  

5赵州桥是什么样子的？

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

6为什么要设计四个小桥洞？

7这样的设计有何好处？

8作者用了哪个关联词？

请用关联词造句。

9作者用了这样一个关联词向我们介绍了赵州桥设计的优点。

这样的设计以前有过吗？

谁是第一个设计出这样的桥梁的人？

课文用哪个词表示这种设计是从未有过的举动？

（创举）  

10好，体会了雄伟坚固的赵州桥，那么它的美观又从何体现呢？

让我们来接着学习第三自然段。

请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美在哪？

（指名回答）  

11作者用了一个什么句子表现赵州桥的美？

（排比句）  

12现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。

（指名回答）  

13课文用了一个排比句向我们展示了赵州桥的美，我们一起来欣赏这些精美的图案。

（课件展示图片）  

14一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥，而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？

（赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产！

）  

15你有什么话想对古代劳动人民说的？

三、拓展延伸，深化主题 

1像赵州桥这样雄伟的桥还有很多，我们打开《语文学习主题丛书2》第11课，默读后讨论：

你最喜欢哪座桥？

为什么？

2、师总结：

3、古代劳动人民真了不起，我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们的创造精神，把祖国建设的更加美好。

11、赵州桥

【教学目标】 

1.复习巩固本课的24个生字；随文理解本课词语的意思。

2.学习课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法，相机认识过渡句。

3.感受赵州桥的神奇、美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的感情。

【教学重点】 

1.理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

2.感受赵州桥的神奇、美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的感情。

【教学难点】 

1.理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

2.学习课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法，相机认识过渡句。

【教学过程】 

一、复习巩固 

1、回顾字词，学生朗读生字和词语。

2、我们已经预习了《赵州桥》一文，回忆一下：

赵州桥给你留下了什么印象？

生回答，师板书（雄伟  坚固  美观） 

二、新授知识 

1、自由朗读第2自然段，想想本段是围绕哪句话写的？

 赵州桥非常雄伟。

2、 你从哪句感受到赵州桥的雄伟、坚固的？

雄伟：

长    宽   

 坚固：

 石头砌成     小桥洞 

3、齐读这句写雄伟、坚固的句子。

4、这种设计的好处是什么？

生答：

 既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

5、这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

所以说，此时你知道创举是什么意思？

从来没有过的举动，前人没有这样做过。

6、最后，让大家共同朗读第二自然段，共同感受赵州桥的雄伟、坚固。

评价朗读：

听了你们的朗读仿佛让我看到了这么雄伟、坚固的赵州桥了。

7、总结学法：

现在让我们回顾一下学习第2自然段的学习方法 

1）、找本段是围绕哪句话写的？

（中心句） 

2）、朗读句子并感受作者是如何把“赵州桥”写清楚的。

3）、朗读：

带着你的感受读这段。

三、小组合作 

现在由我们的小组合作，运用刚才的学习方法学习第三自然段，注意：

组长一定要分配好组内成员，尽量要让每个孩子都发言。

汇报：

1、本段是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。

 我们看这句话，这段有写到赵州桥是坚固的吗？

那哪段写了它的坚固呢？

对，像这种上半句总结上文，后半句引出下文，承上启下的句子叫过渡句。

它把文章上下两段自然的连接起来。

2、好，继续汇报赵州桥的美观，抓住栏板上雕刻的精美图案，作者采用排比的句式具体的写出了赵州桥的美观，很形象，也很清楚，一下子把龙写活了。

3、再次让我们美美的读读赵州桥的美吧，谁可以展示一下你的朗读？

 读的很好，仿佛让我的眼前就浮现了如此美观的赵州桥。

4朗读要增加难度了，你还敢挑战吗？

四、小练笔 

学以致用，我们学习了作者围绕一个意思把一段话写清楚的方法，现在该到你们表现的时候了，谁可以按照老师的提示说说？

说的很好，现在我们动笔写一写，只选一个场景把它写清楚，注意：

写的时候一定要加一些优美的修饰词，这样会让你的作品更生动。

1、操场上真热闹。

同学们有的在兴高采烈的踢足球，有的在（   ），还有的在（     ）。

他们玩得真开心呀！

２、公园里的人真多呀。

有的（   ），有的（      ）,还有的（     ）。

3.广场上的人真多呀。

4.元宵节真热闹。

 5. 自由篇 

五、我是小小导游 

赵州桥真是一座世界闻名的石拱桥，它的设计体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产，这么雄伟、坚固、美观的赵州桥，你想去参观一下吗？

现在请你准备一分钟，当个小导游向大家介绍一下赵州桥。

可以参考小提示，也可以参考板书和语文书，老师期待你们的精彩表现。

小提示：

大家好，我是----号导游---，欢迎大家来到赵州桥，-------世界闻名-----雄伟------创举-----美观 

   有关赵州桥我就先介绍到这里，希望大家玩的开心，旅途愉快。

你介绍的真清楚，语言表达流畅，态度自然大方，今后一定会是位优秀的导游。

 小结：

我们祖国还有很多宝贵的历史遗产，我们还可以通过许多的途径获得更多地知识。

时间有限，今天的课就结束了。

守株待兔

一、教材分析； 

本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。

这是一则寓言故 

事，也是一则文言文。

讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。

因而被本国人耻笑。

告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。

二、教学目标：

1、会认折、冀等4个生字。

指导写好株、耕释两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点和“释”字。

2、正确读课文、读好“因释其耒而守株”。

背诵课文。

3、能借助注释，结合插图，读懂课文。

明白道理。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

正确读课文、读好“因释其耒而守株”。

背诵课文。

教学难点：

能借助注释，结合插图，读懂课文。

明白道理。

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

 教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

学生：

预习寓言。

教学时数：

1课时

三、教学过程：

课前活动；背诵《三字经》《弟子规》 

师：

古人的文章很意思，文字虽少却蕴含一个个道理，它也是我们中华文化中的一笔宝贵的财富。

（奖励游戏） 

一、猜图导入，揭示课题。

1、出示课件《画蛇添足》《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》 这都是寓言故事，寓言有什么特点呢？

（通过一个小故事告诉我们一个大道理） 

2、《守株待兔》这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

3、生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“守”“株”“待”的写法。

（出示田字格，师板书） 

4、读课题。

凭借旧知识，说说课题意思。

师:

本文选自《韩非子.五蠹》了解韩非子：

（ 课件韩非图片）：

这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。

这本书是后人集结他的作品编辑而成的。

书中记载了 300 多个小故事。

今天我们学的就是其中的一篇。

二、初读课文，学习生字 

1、请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、请五名学生接龙读课文，每人一句。

师随机正音。

出示五句话：

 宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

 预设点：

（1）折颈而死：

“折”，做一做折的动作，提手旁。

“颈”，应读三声。

出示课件。

标出音节。

（2）出示“因释其耒而守株，冀复得兔”。

读准耒的字音。

区分“耒”和“来”。

了解这字的演变：

“耒”字教学。

这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？

出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？

（随机板书耕耘） 

观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关 

（3）“冀”字正音。

“冀”与“翼”对比识字。

师：

福建省的简称是什么？

“闽”。

“冀”是河北省的简称。

再出示：

羽翼、希冀。

身为宋国笑。

出示：

[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被  

 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。

师提问：

在本句中，“为”读哪个音？

读一读。

师总结：

刚才我们逐句读准字音，利用比一比，给字组词，借助图片旁等方法来识记生字。

多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音。

这都是很好的学习方法。

生字读准了，句字读通，真了不起。

三、范读引路，正确朗读 

送上节奏线，文言文感就读出来。

出示课件。

宋人/有耕者。

田中/有株。

兔走/触株，折颈/而死。

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。

（师范读、同学听；老师领读，同学跟读、男女读、小组读、指名、齐读） 

师：

真是越读越熟练，越读古文的韵味就出来了，文言文韵味就读出来。

四、理解课文，感悟道理 

过渡语：

课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事。

师：

学习法宝（看注释、观插图、想画面、联系上下文、反复诵读） 请你轻声地读课文，要求：

借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。

好，开始。

） 

1.轻声读课文，结合注释理解句意。

 2. 交流理解 

课文的主人公是哪国人？

他做什么的？

 出示课件：

宋人/有耕者。

田中/有株。

拓展：

吴国有一个杰出的画家。

 （ 吴人  ）有（ 画者   ）。

3、了解“耕”的书写演变，书写生字“耕”。

师：

种田人怎么会白捡了一只兔子呢？

自由朗读第二、三句话 出示：

兔走/触株，折颈/而死。

 过渡：

在这句话里啊有个“走”字。

巩固走的意思 

兔走触株，折颈而死。

走是什么意思?

（跑） “百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?

（跑） “儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?

（跑） 

小结：

这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很

大。

想象画面 

我们想一下，当这个种田人捡到又肥又在的兔子心情怎样？

（高兴 找资料补充），带着这高兴再读一读。

兔走触株，折颈而死。

他后来是怎么做的呢?

（指名读句子，问什么意思），这里面啊有个复字，复什么意思?

小结：

看来看工具书是一种很好的学习方法。

 出示：

因释其耒而守株 

看看书中插图，仔细观察这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白到一只兔子以的，会怎么想?

指名说--补充说--补充说 

小结：

要是一直有兔子，那该多好啊!

追问：

他会怎么做?

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?

（死死盯着）--指名说（恐怕把兔子错过去） 

引读：

正是这样的原因，他才：

出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。

 指名读，再读，一起读。

导读：

第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。

” 

过渡：

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?

（白日做梦） 

（教师板书：

 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸） 

交流第三句：

他这样，结果会怎样呢?

生自由答，引导读书上句子一无所获 为宋国笑。

出示句子：

兔不可复得，而身为宋国笑。

 追问：

笑是什么意思?

谁来说说这句话的意思?

师：

我们通过课文注释，看插图，想画面，学习方法把课文读懂了。

 谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。

自己先练练。

 指名说--评说 

小结：

加上自己的想象，故事就形象多了。

 大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?

读了这则寓言，你懂了什么道理?

其一：

做事不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。

正所谓：

一份耕耘，一份收获。

板书：

一~·份耕耘 一份收获。

其二：

不能把偶然的现象当成经常发生的事。

师：

这就是寓言的魅力。

（著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东方来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。

） 

师：

生活中有哪些人类似守株待兔呢？

（指两名学生说一说） 

五、背诵课文。

指导背诵：

1、出示文言文填空背诵。

2、出示四插图背诵。

3、全班背通。

六：

延伸拓展，以文带文。

（总结文言文学习方法，寓言故事的特点） 

【板书设计】 

守株待兔 

  一份耕耘  一份收获 

不劳而获

22我们奇妙的世界

教学目标

1.会认“呈、雕”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个生字，正确读写“奇妙、呈现”等15个词语。

2.有感情地朗读课文。

能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

4.能仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物。

教学重点

1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

2.结合生活经验，理解课文中第一句话的含义。

教学难点

仿照例句，写自己发现的普通而美好的事物。

教学准备

教师　多媒体课件

学生　观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等）

教学课时　2课时

教学过程

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1.课件播放地球、蔚蓝的天空、各种形状的云彩、日出日落、四季的森林等图片。

学生观看图片后，用词语来形容看到的世界。

2.填空：

（　　）的世界，引导学生说出自己的想法。

3.教师：

世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色的花朵、各种形状的物体，有无数的宝藏和财富。

今天，让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界上到底有哪些吸引你的美丽之处呢？

4.教师板书：

我们奇妙的世界，学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1.学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示读书要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或联系上下文理解。

（2）在不懂的地方作上记号。

（3）思考：

作者从哪两个方面写出了世界的奇妙？

2.检查生字词学习情况。

三、再读课文，整体感知

1.学生自主读课文，思考：

（1）课文有几个自然段？

你从每个自然段中读懂了什么？

（2）课文是围绕哪句话写的？

（3）课文可以分为几个部分？

2.学生在小组内交流自己的读书所获。

3.指名汇报学习和交流情况。

（1）课文围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。

（2）尝试给课文划分结构。

第一部分（第1自然段）告诉我们作者对于这个世界的感受，这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。

第二部分（第2~16自然段）分别从天空和大地两个方面展开具体描写。

第三部分（第17~18自然段）再次强调只要我们仔细去寻找，世界上奇妙的事物是无穷的。

4.采用多种形式朗读课文，学习归纳主要内容。

（课文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这个奇妙世界的喜爱之情。

）

四、课堂小结，布置作业

1.小结：

同学们！

通过学习，大家对这个奇妙的世界有了一定的了解，对课文的条理和主要内容有了初步的认识，同学们在学习中表现得很好。

但我希望同学们课后还要认真读课文，认真学习，深入体会课文的内容。

2.布置作业。

（1）抄写生字、词语。

（2）有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.听写词语。

2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？

（板书：

天空和大地）

二、品读感悟，体会情感

1.自由读课文，思考：

（1）全文是按什么顺序写的？

（全文是按“总—分—总”的顺序写的。

）

（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。

（这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

课文开头第1自然段概括写世界奇妙。

）

（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？

（开头和结尾呼应。

）

2.再读课文第2~8自然段，思考、交流：

（1）第2~8自然段是围绕哪个自然段来写的？

（第2自然段）

（2）天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？

画出相关的语句。

（天空的云彩、雨点、落日、星星，都是我们平常见过的很普通的事物。

）

（3）作者是从哪几个方面把事物写生动、具体的？

（颜色、形状）

（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。

（5）填空，引导学生练习说话。

①有时，云彩在　　　　（蓝色）的天空中飞行，如同经过　　　　（雕饰）一样，呈现出

　　　　（各种各样）奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

②你还能想象出哪些形状？

它们会有什么故事呢？

（云彩有的像骏马在草原上奔驰，有的像羊群在低头吃草……）

3.自由读课文第9~16自然段，思考、交流：

（1）这部分是围绕哪个自然段来写的？

（第9自然段）

（2）大地展示的哪些景象是奇妙的？

画出相关语句并在旁边作简单批注。

（春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪）

（3）仔细读读这些语句，从中你体会到了什么？

小组交流后全班交流。

（4）指导有感情地朗读。

4.指导学习第17、18自然段。

（1）指导朗读。

（2）读了这两个自然段后你有什么想法？

（生活中处处都有美，我们要善于发现。

）

三、学习写法，读写结合

作者用不同的颜色描绘了清晨、夕阳下的天空，以及水果的颜色；还用动词描写出了事物的变化；展开联想把事物写得很美。

四、布置作业，学以致用

作者写天空和大地都按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，请你学习作者的写法，把观察的事物描写具体，并试着表达出自己的感情。

板

书

设

计

教

学

反

思

成功之处：

教学过程中，通过引导学生朗读来理解天空的奇妙，以学生的思考交流为主，感受大地的奇妙，达到了预期的效果。

不足之处：

引导学生进行说话练习时，没有创设情境来激发学生丰富的想象，今后要加强这方面的训练。

教学建议：

语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，因此，理解课文内容时，要注重与学生的生活实际相结合。