《威尼斯的小艇》 之九.docx

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《威尼斯的小艇》之九

《威尼斯的小艇》之九

《威尼斯的小艇》教学设计之九

佚名

　　教学目标：

　　　1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　　2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

　　　3.学会生字、新词，理解词语。

　　　4.有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　　　了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点.写作的方法。

　　教学难点：

　　　　使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

　　教学具准备及辅助活动：

.课件

　　主要板书.计划：

　　　　　小艇的样子　外：

二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇

　　　　　　　　　　　内：

皮垫子，窗帘

　　　　船夫的技术好　在极快时操纵自如

　　　　　　　　　　　在拥挤时总能挤

　　　　　　　　　　　在极险窄地方总能穿

　　　　与人们的关系　商人做生意

　　　　　　　　　　　妇女坐船娱乐

　　　　　　　　　　　小孩游玩

　　　　　　　　　　　老人祷告

　　作业设计、安排：

　　　课内：

抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

　　　课外：

朗读课文

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　　1、学习课文生字新词。

　　　2、初知课文内容。

　　一、揭示课题，导入新课

　　　　威尼斯在什么地方？

那里有什么特点？

　　　　你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？

那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

　　　　板书：

威尼斯的小艇

　　二、初读课文

　　　1.边读边自学生字、新词。

　　　　要求：

①小声读课文，划出不认识的字。

　　　　　　　②拼读生字表，找出易错的字。

　　　　　　　③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。

　　　2.思考：

威尼斯有什么特点？

　　三、检查自学情况

　　　1.读音要准：

祷、泊。

　　　2.注意字形：

梁与粱、艄与梢的区别。

　　　3.哪个词不理解，提出来讨论。

　　　4.区别形近字：

　　　　艄（）梁（）

　　　　梢（）粱（）

　　　5.说说：

威尼斯有什么特点？

　　四、再读课文，理清脉络

　　　1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。

　　　2.课文主要写的什么？

　　　　投影选择：

　　　　①威尼斯是个美丽的水上城市。

　　　　②威尼斯小艇的样子很奇特。

　　　　③小艇是威尼斯的重要交通工具。

　　　　④威尼斯的市民爱坐小艇。

　　　　　选择①和③，用“因为……所以”句式来说。

五、作业

　　　　　熟读课文，思考课后练习题。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。

　　　2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

　　　3、朗读课文。

　　一、复习导入

　　　　说说威尼斯这个城市有什么特点。

（板书：

水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。

那么小艇与威尼斯有什么关系呢？

这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

　　二、学习课文

　　　　通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。

（板书：

独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

　　刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

　　　1.作者是怎样描写小艇的呢？

它有什么特点呢？

小声读第2段思考。

（注意作批注。

）

　　　　①用一个词概括出小艇的特点。

　　　　　板书：

样子奇特

　　　　②解释“奇特”。

　　　　③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

　　　　　读有关句子，谈你的理解。

　　　　　指名到前面画一画新月的样子。

　　　　④小艇除了奇特还有什么特点？

（还很漂亮。

）

　　　　　看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？

（板书：

喜爱）

　　　　⑤朗读第2段。

（要读出对小艇的喜爱。

）

　　　　　同学边听边想。

　　　　①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

　　　　②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

　　　2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？

对船夫的技术又有什么要求呢？

　　　　①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？

用“～”划下来，齐读这句话。

（板书：

船夫技术好。

）

　　　　②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？

默读划出重点词和句子。

（板书：

操纵自如）什么叫操纵自如？

　　　　　注意侧面描写的两句话所起的作用。

　　　　③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？

（板书：

赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

　　　　④指名读第3段。

体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

　　　3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

　　　　①默读思考：

哪些人坐小艇？

（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

　　　　②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需要坐小艇，说明了什么？

（板书：

作用——离不开）

　　　4.指名读第6自然段。

　　　　①从对夜景的描写你看出什么了？

与小艇有什么关系呢？

（板书：

动→喧闹停→静寂）

　　　　②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

　　　　③朗读体会。

　　三、.总结全文

　　　1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

　　_

　　　2.结合板书说一说：

从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

　　　　小结：

以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。

希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

　　四、作业

　　　　有感情地朗读课文。

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《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文。

是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。

作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。

　　一、教材分析

　　全文６节，可分为４段。

　　第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

　　第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

　　第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。

第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。

对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。

第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

　　第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。

下面几句话围绕中心句具体叙述：

行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

　　第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

　　第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。

作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

　　第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。

戏院散场，人们回家需要小艇。

随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。

进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　二、教学建议

（一）教学目标：

　　１．知识目标：

学会本课８个生字；理解“操纵自如”、“雇定”、“哗笑”、“簇拥”、“静寂”等词语；会用“静寂”、“簇拥”造句；了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；熟练朗读课文。

　　２．能力目标：

学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。

　　３．教育目标：

学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。

（二）教学重点

　　了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。

　　（三）教学时数

　　两课时。

　　（四）教学方法

　　运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。

学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。

教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。

同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。

以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

　　（五）指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。

　　观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。

本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。

在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

　　可设计如下问题启发引导：

　　 （１）威尼斯小艇是什么样的？

它有哪些特点？

　　 （２）课文中为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？

　　 （３）船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？

　　 （４）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重要作用的？

　　作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。

从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

　　（六）指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。

　　本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。

在教学中要加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。

本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。

对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。

如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。

“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。

“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。

另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。

例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。

“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。

◆[2003年5月11日]

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教学目标：

1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

    了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

2、师：

同学们：

你们喜欢回忆童年的事吗？

是啊！

童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：

这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？

5、生：

在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。

6、师：

老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。

（出示.课件）

7、生：

齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学情况，

师：

指名说说课文主要讲了一件什么事？

生：

主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。

（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）

3、          同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、请同学们再读课文。

找出自己喜欢的段落，读一读。

1、          师：

指名读。

你喜欢哪一段？

读给大家听一听。

2、          生：

学生读自己喜欢的段落。

3、          师：

为什么喜欢这段？

这段描写了什么情景？

生：

自由发言。

师：

喜欢这段的同学站起来读一读。

（适时表扬）

……

4、          师：

知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？

5、          生：

……

6、          师：

想象一下摇桂花的情景。

和我们平时看到的雨有什么不同？

（老师追问）

7、          生：

自由发言。

8、    师：

同学们想象得真美。

不过老师有一个问题，“我”为什么要写这篇文章？

9、          生：

自由发言。

10、      师：

大家说得真好！

这篇课文通过写摇桂花的事，看出了“我”对童年生活的怀念，也看出“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。

四、拓展训练1、  同学们：

每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？

2、          师：

引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。

3、          生：

……

4、          师：

大家有这么多不能忘怀的有趣的事，想不想说给老师和同学们听听？

好！

小组交流交流，然后说给大家听听。

5、          生：

小组交流。

（老师巡回参与小组交流）

6、          生：

全班交流。

7、          师：

.总结发言。

五、布置作业

1、          请同学们完成一篇习作。

题目：

《童年趣事》

2、          要求：

①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。

②不少于350字。

　　七月的天山教学设计

（一）

　　《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

　　一、以学定教，促进学生的自主发展。

　　由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。

然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

　　二、注重多读感悟，进行自主地获取。

　　依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。

在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。

如：

“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。

让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。

　　三、注重自读品析，倡导合作交流。

　　在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。

　　我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。

而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。

比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。

　　七月的天山教学设计

（二）

　　教材简析：

天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。

冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。

《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。

天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。

作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。

这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。

作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

　　设计理念：

语文课程标准指出：

“阅读时搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。

月底教学使学生、教师、文本之间对话的过程。

”“师生共同品读”是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。

《七月的天山》一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。

学习这篇课文，首先应让学生自主去“品读”，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

其次，在各自“品读”中，让师生之间展开自由的对话，通过对话，来互相启发，相互感染，共同提升对文本的理解。

　　教学目标：

　　1、读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。

　　3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　重点难点：

通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

　　教具准备：

　　1.天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。

　　2、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们先做一个思维小游戏，（板书：

新疆）齐读，看到这个词，你想到了什么？

其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？

我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位著名的作家——碧野，他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》文章一开头，作者这样写道：

（播放录像）

　　二、初读课文，整体感知，理清层次

　　1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。

（板书课题：

七月的天山）今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　2、出示：

七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

（齐读）

　　3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？

　　4、出示有关图片和文字介绍

　　【设计意图】在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极大的学习热情，让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。

　　5、难怪作家碧野说：

（生接读……）那就赶紧骑马上天山吧！

请同学们自由地，放松地朗读课文。

边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。

　　6、汇报。

出示句子

　　进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

　　再往里走，天山显得越来越美。

　　走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

（1）读一读，你知道了什么？

（2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？

（我们给它取个名字叫“游记”。

进入天山--再往里走--走进天山深处就是作者游览的行踪。

）

　　7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？

请同学们再一次默读课文。

用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。

（归纳板书）

　　三、品读感悟，欣赏景点

　　1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。

请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。

从中你感受到了什么？

　　2、汇报交流 师相机引导品读，指导朗读。

　　重点指导这些句子

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

（2）融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　（3）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影。

　　（4）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

　　【设计意图】：

品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗读训练。

在这个环节中，引导学生由浅入深的自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的喜好来回报交流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

　　四、形象感知，感情朗读课文。

　　1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，现在，想不想看一看这些美丽的风光呢？

（播放图片）

　　2、归纳小结，形成板书

　　五、拓展延伸，积累优美语句。

　　1、告诉大家一个好消息：

阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游。

招聘条件”熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。

　　2、先在小组内自由练习，再展示。

　　七月的天山教学设计（三）

　　七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。

　　进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。

天山融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。

这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。

当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂

　　静的天山添上了无限的生机。

　　在往里走，天山越来越优美，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马空行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。

在这林海深处，连鸟雀也很少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟

　　鸣。

但是这里有时也会遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。

　　如果说进到天山这里还像秋天，那么再往里走就像是春天了。

满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。

在马上你用不着离鞍，只要伸手就可

　　以捧到你心爱的大鲜花。

　　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

　　一教师激趣导入

　　同学们应该都听过一首民歌《我们新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然风光，我想同学们一定也很想去大西北看看吧，今天我们就去领略一下天山的自然风光，相信你们一定会喜欢上这片土地。

　　二学生初读课文，并说说初读感受

　　教师：

请同学们打开课本，用自己喜欢