小学语文教育学平时作业答案.docx
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小学语文教育学平时作业答案
《小学语文教育学》
第1次平时作业:
一、填空题
1．按国际分类法，小学课程可分为核心课程、知识课程和技艺课程三大类。
2．小学课程的核心课程由语文、数学两门工具学科组成。
3．1963年全国通用小学语文教材在编写上主要有以下一些特点：
（1）低年级识字教学作为首要任务；
（2）加强写字教学；（3）重视多读多背；（4）重视练习设计。
4．1978年全国通用小学语文教材的具体编排大致有以下一些特点：
（1）要求学习常用字3000个，其中要求掌握的2500个；
（2）课程分三类：
一类是讲读课文，第二类是阅读课文，第三类是学生自学时的独立阅读课文。
（3）有计划地安排语文基本功训练项目。
5．人们对小学语文课程的认识，大致分为三个阶段：
（1）以思想教育和传授书本知识为主要教学目的；
（2）以培养读写能力为主要教学目的；（3）全面完成教育教养与发展任务。
6．确定教学目标要注意两点：
一是完整；二是明确具体
7．确定教学目标依据是：
（1）大纲的分年级要求；
（2）课程本身的特点和这一单元的读写训练重点；（3）学生的实际情况。
8．语文教学方法很多，诸如讲读法、讲述法、朗读法、引读法练习法等
二、名词解释
1．国语（7页） 2讲读法（54页） 3.练习法（54页） 4观察法（92页）
三、简答题
1．简述现行全通用小学语文教材的结构特点？
（35页）
2．简述处理小学语文教材的程度和方法？
（52页）
3．简述设计补充练习应注意的问题？
（56页）
4．简述建国后四套全国通用小学语文教材的结构比较有哪些相似之处？
（38—42页）
四、论述题
1．请结合实例分析小学语文教材应遵循哪些原则？
（48—50页）
2．结合实例谈谈如何确定一篇课文的重点难点？
（53页）
1．请结合实例分析小学语文教材应遵循哪些原则？
本题考核知识点：
第二章小学语文教材；第三节小学语文教材研究的原则和程序：
小学语文教材的原则
此题的着重点在于理解小学语文教材的基本原则，结合所使用小学语文教材或教学实际谈谈小学语文教材的原则。
分析：
（1）整体性原则。
分析小学语文教材，要有整体观念，这就是整体性原则。
首先，就是要通览全套教材，了解教材的编排体系，了解各册教材的分工、联系和衔接。
具体地说，应该认清整套教材在语文基础知识方面的总体要求，这些要求在各个年级是怎么分布的，整套教材中语文的基本能力训练的总目标是什么，这些能力训练的系统性和连贯性又是怎样的等等。
如新一轮基础教育课程改革中，语文教材分为人民教育出版社和苏州教育出版社，两种不同的语文教材体系，如在阅读训练的年级分段上各有不同。
其次，一册课本也是一个整体。
要了解全册教材的教学目标和训练重点，并与前后两册教材的有关内容做一比较，了解它们的联系与区别；要了解各个单元在全册教材中的地位和作用，了解各个单元课文之间的内在联系以及相同点和不同点。
再次，每一篇课文也是一个整体。
备课，要熟悉全篇教材里所讲的教材不仅指课文，也包括课后练习、课文插图等。
理解了课文内容，把握住课文的语言知识点，然后依据教学目标，整体考虑教学的重点和难点，才能从整体上把握全篇课文，提高教学效率。
（2）目的性原则。
语文课文的内容涉及范围非常广泛，既可以利用它进行思想道德教育，也可以凭借它进行历史或常识的教育。
分析小学语文教材，我们的目标必须定位在“语文”学科上，必须控制在“小学生”应该掌握的知识的深浅程度上，这就是分析语文教材要遵循的目的性原则。
小学语文学科的特点之一是综合性特别强。
分析教材的目的性原则还体现在小学语文课文中所包含的语文知识深浅度的把握上。
（3）科学性原则。
分析教材必须符合客观规律和人的认识规律，这就是所谓科学性原则。
教师对课文时代背景的介绍、篇章结构的分析、中心思想的概括、写作方法的探究，都必须有根有据，准确科学。
教师对课文中生字的字音、笔顺，词义的解释，句意的理解等等，都必须深入研究。
分析教材不能不求甚解，更不能望文生义，信口开河，轻下结论，造成谬误。
本题需注意：
结合小学语文教材的原则，新一轮基础教育课程改革中语文教材的体系，适当展开论述。
2．结合实例谈谈如何确定一篇课文的重点难点？
本题考核知识点：
第二章小学语文教材；第三节小学语文教材研究的原则和程序：
处理小学语文教材的程序和方法——明确重点难点
此题的着重点在于理解小学语文教材处理的程序和方法，在具体的语文教学中分析教材的重点和难点。
分析：
（1）确定一篇课文的教学重点的依据主要有两点：
一是课文篇章结构上的重点段落；二是课文在本年级和半单元中所承担的主要任务。
（2）确定课文的教学难点主要有：
一是课文内容方面学生难以理解的地方；二是语文知识和训练方面学生难以掌握的关节点。
教学的重点难点有时是一致的，突破了难点也就解决了重点。
但是，两者很多时候是有区别的，学生在解决难点的时候也提高了理解能力，获得成功的体验，从而激发了学习兴趣。
教学重点和难点仍然要根据教学目标，从学生的实际出发来确定，要努力避免教师的主观随意性或不加分析地照搬参考书。
本题需注意：
结合具体课文例子，来分析如何灵活确定课文的重点和难点。
五、实际操作题
确定教学目标的主要依据是什么？
根据确定教学目标的基本要求，分析下面所拟的《富饶的西沙群岛》（三年级）一课的教学目标是否合理、正确？
教学目标：
（1）使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
（2）学会本课生字，积累新词。
（3）学习把句子写得更具体。
（4）能正确朗读课文。
理解课文总起分述的特点，懂得总起句是总括一段话主要意思的句子。
本题考核知识点：
第二章小学语文教材；第三节小学语文教材研究的原则和程序：
处理小学语文教材的程序和方法
此题着重点在于分析教学目标的确定，结合实际例子分析教学目标的确定。
本题目分以下几个步骤：
（1）首先要结合题目要求回答问题。
确定教学目标的依据主要有三个方面：
一是大纲的分年级要求，二是这篇课文本身的特点和这一单元的读写训练重点，三是学生的实际情况。
（2）其次要说明自己的观点。
案例中《富饶的西沙群岛》课文教学目标的确定基本合理。
前面第一、二、四部分个基本上遵循教学目标确定的个依据，第三个目标即本篇课文的重难点需要明确一下要求，要结合学生的实际特点来确定教学目标。
本题需注意：
依据教学目标确定的依据，结合自己工作实际，提出合理的教学目标。
第2次平时作业
一、填空题
1．小学阅读教学大致分为三大步骤：
（1）初知大意；
（2）深入阅读；（3）总结巩固。
2．教学难点，一是指课文内容方面学生难以理解的地方，二是语文知识和训练方面学生难以掌握的关键点。
3．在学习理论方面，孔子有十分丰富的论述，主要有学与习结合；学与思结合；学与问结合；虚心笃实的学习态度。
4．“朱子读书法”将读书的方法归纳为六条：
循序渐进；虚心静虑：
切记体察；著紧用力；居敬持志。
5．王筠在《教童子法》中将语文学习理论概括为这样几个方面：
（1）识字解字分阶段进行；
（2）读书要“取其多、取其熟、取其解”；（3）先放后收的作文训练方法。
6．“掌握学习”是当代著名的教育心理学家布卢姆在70年代初首创的。
7．叶圣陶主张“精读”重在教学方法规律，“略读”重在举一反三，运用推广“精读”中学到的方法规律。
8．布卢姆将教育目标分为：
情意领域、认知领域、操作技能。
9．叶圣陶的现代语文教育思想，概括起来，主要有：
提出了精读略读的教学理论；强调了教是为了不教的观点；提出了“语文教材无非是例子”的论断。
二、名词解释
1．想象力（94页）
2．思维力（95页）
3．注意力（96页）
4．非认知因素（97页）
5．学法指导（110页）
6．习惯（112页）
三、简答题
1．简述非认知因素在学生学习中的作用？
（98页）
2．在语文教学中，怎样培养学生的情感？
（101页）
3．在语文教学中，怎样培养学生的意志？
（103页）
4．在语文教学中，怎样引导学生掌握自己的学习过程？
（110页）
四、论述题
1．结合实例谈谈，如何处理好传授知识、培养能力、发展智力三者之间的关系？
2．结合实例谈谈在教学中如何运用学习的迁移规律？
（118—119页）四、论述题
1．结合实例谈谈，如何处理好传授知识、培养能力、发展智力三者之间的关系？
本题考核知识点：
小学语文学习与智力发展
此题的着重点在于结合实例分析传授知识、培养能力和发展智力三者的关系。
分析：
（1）小学语文教学大纲指出，知识是智力和能力的基础，在发展智力、培养能力的过程中，又能加深对知识的理解。
（2）没有知识，就不可能形成能力，发展智力。
小学语文教学必须传授给小学生必需的语文知识和其他方面的知识。
（2）学生光学会一些知识，没有运用这些知识的能力，学到的知识仍然是无用的，不能真正解决问题。
只有既懂又会用，才算是学到了真正的本领。
（3）发展智力，培养能力的关键是要靠不断的实践，即在教学的过程中，要对学生加强基本功训练。
教师要在传授知识的过程中，通过不断的训练，提高学生的听、说、读、写能力，发展他们的记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等智力因素。
本题需注意：
结合语文学科的特点和新课程中语文教学的特点，分析知识、能力和智力三者之间的关系。
2．结合实例，谈谈在教学中如何运用学习的迁移规律？
本题考核知识点：
学习迁移在小学语文教学中的运用
分析：
有效学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的数量和质量。
在语文教学中，通过以下方式运用学习迁移的规律促进学习。
（1）深入研究教学目标，明确学习迁移的方向。
要使迁移方向具体、科学、明确，首先要研究课文的教学要求在全册教材及至整个课本中的位置，研究这组课文传授的知识蹼与能力训练点在整修小学阶段语文知识网络和能力训练网络中所承担的具体任务。
（2）寻找新旧知识的联系，完成知识的纵向迁移。
运用已有的知识经验去学习新的知识，从而形成新的知识结构，就是纵向迁移。
利用学习的迁移进行教学，不仅能有效地提高学习的效率，而且能使学生在学习过程中积极地去认识新旧知识的联系，形成新的知识网络结构，为以后进一步的学习迁移奠定基础。
（3）举一反三，实现知识的横向迁移。
教师必须做到，凡是应该让学生掌握的知识或学习方法，不能仅仅满足于教过学过，而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练，使学生能及时地把知识转化为技能，实现学习的迁移。
（4）重视学习方法的指导，促进学习的迁移。
教师要在教学中，恰当地、灵活地运用教学方法和手段使学会掌握正确的学习方法。
本题需注意：
结合具体课文例子，分析小学语文教学中学习迁移的运用。
五、实际操作题
运用反馈原理，分析下面这段教例中教师进行的反馈是否正确。
一位教师在教学《罗盛教》一课的第二段时，课文中有这样一段对话：
师：
学了这段课文，谁能说说这段课文的大意？
生甲：
这一段写罗盛教救孩子的经过。
生乙：
写罗盛教为了救朝鲜孩子，光荣地牺牲了。
生丙：
这段的大意是罗盛教救出了朝鲜孩子，自己光荣牺牲。
生丁：
这段课文写罗盛教三次钻进冰水中，救出了朝鲜孩子，光荣牺牲。
师：
大家还有什么补充？
生戊：
这个段课文的大意是罗盛教第一次钻进冰水没有救出孩子，第二次摸到了孩子，但是也没有救上来，第三次救出了孩子，自己筋疲力尽，光荣牺牲。
师：
同学们说得很好，说明大家对这段课文的大意理解了。
本题考核知识点：
反馈的一般理论
本题着重点在于分析课文《罗盛教》的片段，结合反馈的理论，分析语文课堂教学。
分析：
（1）这段教例中教师并未恰当地运用反馈原理。
（2）反馈的一般理论。
反馈就是把系统输送出去的信息作用于被控对象产生的结果再输送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制和调节的作用。
这个过程就是反馈过程。
（3）在课堂教学中恰当地运用反馈原理的意义。
首先，反馈具有强化学习动机的作用。
其次，气馁具有调节学习活动的作用。
（4）反馈原理在小学语文教学中的运用。
第一，根据反馈信息及时调整教学。
教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保教学目标的实现。
第二，对学生的学习结果作出正确的评价。
有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动及时进行调节。
对了，强化正确的答案和信息处理过程；错了，重新检查输入阻抗的信息或信息处理的过程，及时加以纠正。
第三，适当地运用即时或延时反馈。
反馈总是有滞后性的，但滞后时间太长，就会时过境迁。
反馈要十分重视时效。
本题需注意：
在语文课堂教学中，恰当地运用反馈理论，提高语文学习的效率。
《小学语文教育学》第3次平时作业
一、填空题
1．运用发现学习的教学模式的程序有四个阶段：
（1）带着问题意识观察具体；
（2）树立假设；（3）上升到 概念；（4）转化为活的能力。
2．在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。
3．《大纲（试用）》规定：
在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。
要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
4．朗读能力的培养目标可分为三个层次：
（1）最低层次是正确清楚地朗读；
（2）是准确流利地读；（3）传情达意地读。
5．小学语文教育中的美育特殊性具体表现为：
（1）语文美育的被包容性；
（2）语文美育的相对独立性；（3）语文美育审美观照的直接性地读。
6．古代蒙学的教学过程，可以比较简明地划分为：
识字、习字、阅读、作文。
a）学生的作文训练，古人主张要经过“先放后收”的过程。
7．五环节阅读教学模式是：
定向准备、开展、练习、测评。
二、名词解释
1特殊迁移（119页） 2横向迁移（119页）3纵向迁移（119页） 4反馈（123页）5创造想象（147页） 6再造想象（147页）
三、简答题
1．在语文教学中，怎样培养学生的良好学习习惯？
（116—117页）
2．在语文教学中，如何运用学习迁移的规律？
（120—123页）
3．简述小学语文教学的原则？
（119—191页）
4．简述朱自清提出的鱼肚教学“四步教段”的具体内容？
（165页）
四、论述题
1．结合教学实例，谈谈如何使教学过程最优化？
分析：
（1）从系统论的角度阐述，分别从教师、学生和教材三者的关系上谈教学过程的最优化；
在教学过程和任何发展阶段都有着教师、学生和教材之间的相互作用。
优化的课堂教学结构注重三者之间的协调和平衡，这也就是以教师为主导，学生为主体，以理论知识为教材主线。
这样的课堂教学的系统中心，有助于取得最佳的教学效果。
（2）从“五环节”的阅读模式上谈教学过程的最优化，即从“定向——准备——开展——练习——测评”来论述。
定向，是指确定教学目标；准备是指确定教学目标之后，师生为完成目标而做的共同准备；开展就是指学生在教师的组织和指导下，围绕教学目标，进行深入学习；练习是教学中的重要环节，对学生来说是巩固知识、形成能力、掌握方法的需要，对教师来说是一种获取信息反馈以调整教学目标和教学进程的有效途径；测评是将教学结果与教学目标进行对照，找出差距，分析原因，以改进教学和对未达目标的学生进行补救措教学。
本题需注意：
结合当前新课程改革实际，谈谈小学语文教学过程最优化方式方法。
2．结合实例，谈谈在语文教学中如何体现小学语文教学的原则。
本题考核知识点：
小学语文教学原则
分析：
（1）语言文字训练和思想教育统一原则；
（2）学习语言与发展智力统一原则；
（3）听说读写基础能力综合训练的原则；
（4）课内与课外相结合原则。
本题需注意：
结合学科教学实际，具体分析小学语文教学原则在教学中的应用。
五、实际操作题
分析《白杨》教学片段，回答以下问题：
1.分析教学过程
2.本教学片断运用了哪些教学原则？
举例说明
（出示配有第一段朗读录音的幻灯片）
师；请同学们默读课文，思考：
课文中是怎样写大戈壁的?
怎样描写铁路。
生：
课文中写大戈壁用了“茫茫”这个词。
“茫茫”就是没有边际，模模糊糊看不清
这是说大戈壁广阔。
生：
我看了“没有山，没有水，也没有人烟。
”这里写大戈壁很荒凉。
生：
这里写大戈壁用了“清晰”这个词。
“清晰”是说清楚，不模糊。
师：
这里是说大戈壁清晰还是模糊?
生：
大戈壁模糊，不清晰。
师：
所以，你只画“清晰”是不对的，应该画“并不那么清晰”．
生：
我还画了“浑黄一体”这个词。
这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。
师：
课文中写大戈壁用了一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样?
生：
荒无人烟。
一望无垠。
空旷单调。
风沙漫天……
师；作者要写白杨，为什么开篇写荒凉的大戈壁？
生：
这就告诉我们白杨树生长环境很恶劣。
生：
这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象
师：
我们平时描写参天树木，常用哪些词语?
生：
高大挺立。
高大挺拔。
高大挺直。
师：
课文中描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语
生：
高大挺秀。
师：
“秀”是什么意思?
、
生：
“秀”就是不俗气，很高雅的意思。
生：
“秀”就是美，清秀，秀丽的意思。
生：
“秀”就是很秀气，很漂亮的意思。
师：
作者为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢?
’要表达什么感情。
生：
这是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。
生：
这个“秀”字流露了作者对白杨树的欣喜之情。
本来白杨很一般，我们也常常见到；并不美丽，可在作者眼里，它是美丽的。
生：
这个“秀”字表达了作者对白杨树，特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的．白杨赞美之情。
师：
作者仅仅是夸赞白杨树吗?
生：
我认为作者用这个“秀”字，表面是说白杨树的样子（外表）美，实际是写白杨的品质（内
心）高尚。
作者透过车窗，看到铁路两旁飞驰而过的白杨树，便情不自禁地想到它不择环境、不讲条件、哪里需要在哪里生长的高尚品质。
生：
白杨树象征着扎根边疆的建设者。
作者对他们倾注了敬佩之情，所以描写白杨树用“秀”字。
师：
很好。
作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的的品格美，书法了作者对白杨树的赞美敬佩之情。
为后面写扎根边疆的人进行了渲染。
（板书：
高大挺秀，扎根边疆）
本题考核知识点：
小学语文教学原则
分析：
分析教学过程：
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。
作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。
这篇课文是现代作家袁鹰的佳作，虽然篇幅不长，却构思精巧。
从课题看，这似乎是一篇状物的文章，其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。
这既是教学的重点，又是学生学习的难点。
另外，本文是作者六十年代初的作品，以当年大批内地知识青年响应党的号召奔赴新疆，开发大西北，艰苦创业为时代背景，现在的小学生对那时的社会情况很陌生，这就给本文的学习加大了难度。
为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了一个包括两个录像片、一个文字片和一个图文片的课件。
在教学中分以下几步实施：
1、利用"戈壁滩上的白杨树"的录像突出教学重点：
了解白杨树的特点。
教学中当学生通过自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后，教师适时地放第一段录像：
《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点：
了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。
当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，教师放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。
同时也发现了建设者与白杨树的共同点：
扎根边疆，建设边疆。
3、利用“文字片”和“图文片”巩固教学难点。
在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸的话的深刻含义：
借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。
然后，再出示"图文片"，"图文片"中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：
既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张"图文片"中得到了充分的体现。
学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：
借物喻人，借赞美白杨树赞美建设者。
从《白杨》教例可知：
多媒体技术在阅读教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分。
本案例用的教学原则主要是：
语言文字训练和思想教育统一的原则；学习语言与发展智力统一的原则和听说读写基础能力综合训练的原则。
本题需注意：
结合小学语文教学工作实际，分析教学案例中体现的教学原则，
《小学语文教育学》第4次平时作业
一、填空题
1．小学语文讲授法包括：
讲述、讲解、讲读。
2．板书要求应做到：
少而精为宜、结构完整统一；规范美观。
3．电化教学的原则：
（1）要有明确的目的性；
（2）要注意多种煤体使用的综合性；要注意听、说、读、写的训练的多样性。
4．小学语文教师的文化知识结构包括：
（1）熟练的业务知识；
（2）较高的文化水平。
5．教师职业道德包括：
职业意识；职业感情；职业行为。
6．在语文教学过程中除了运用大量的言语直观外，还可运用演示直观和形象直观。
7．讲授发包括：
讲述、讲解、讲读。
8．教学原则是指在教学过程中必须遵循的：
基本原理和基本要求。
9．课堂点化教学的方法
（1）情景教学法；
（2）模拟教学法；（3）能力训练法；（4）语言实验法；（5）自学辅导法等。
二、名词解释
1．效果标准（168页）
2．教学原则（179页）
3．参观法（199页）
4．创造性作业（201页）
5．定量分析（220页）
三、简答题
1．简述组织参观活动应注意的问题？
（199页）
2．简述小学语文的测试功能？
（210页）
3．简述编制语文测试试卷的要求？
（213页）
4．简述现代化教学手段在教学中的地位？
（203页）
四、论述题
1．结合具体板书实例，谈谈语文教学中板书应达到怎样的要求？
本题考核知识点：
小学语文教学方法
分析：
板书的要求：
（1）以少而精为宜。
严格来讲，板书应做到没有一个可有可无的字，要简洁扼要。
（2）结构完整统一。
板书应完整地反映教学的内容或某一种教学的思路。
并列的几个概念必须只有一个或粉标准。
（3）规范美观。
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