二年级上册语文教案第五单元.docx
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二年级上册语文教案第五单元
课题:
12.坐井观天
主备人:
姚伶
上课时间:
第9周
课时划分:
一课时
教学目标:
1.能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2.理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学重点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学难点:
理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学过程
个性化设计
一、导入:
我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
二、新授(播放动画)
今天我们学习的课文课题是什么?
(坐进观天)伸出小手写课题。
生字组词:
沿(沿着)(边沿)
答(回答)(答案)
渴(口渴)(渴了)
喝(喝茶)(喝水)
话(说话)(讲话)
弄(弄错)(弄堂)
错(犯错)(错误)
际(边际)(国际)
哪(哪里)(哪边)
抬(抬头)(抬手)
是谁坐在什么地方干什么?
青蛙坐在井里干什么?
青蛙和小鸟在争论什么?
想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?
齐读第一自然段。
青蛙坐在哪里?
(井里)。
请同学把青蛙放进井里。
小鸟从哪里飞来?
你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。
你知道“井沿”是哪里吗?
(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!
(生到黑板放小鸟)
师:
井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?
碗呢?
桌子呢?
(出示图片)
想不想知道他们说了些什么?
一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
第一次对话是哪几个自然段?
第二次对话是哪几个自然段?
第三次对话是哪几个自然段?
谁来读一读青蛙的问话?
指生读。
青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?
开心、愉悦。
朗读应是声音上扬。
小鸟是怎么回答的?
生读。
一百多里远吗?
一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?
(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师:
听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?
(根据学生发言板书:
天)
青蛙是怎么认为的呢?
(指读)你知道“大话”是什么意思吗?
大话:
不真实的夸大事实的话。
师:
青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。
师:
那小鸟呢?
(指读)(出示卡片无边无际)
你们知道“无边无际”是什么意思?
无边无际:
没有边际,形容非常大。
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?
大海、沙漠、草原。
师:
选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!
(指生对读、男女声对读)师:
现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。
同意青蛙说的请举手。
师:
看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?
(生回答)因为青蛙生活在黑暗的地方,生活的地方很小。
到底是不是这样呢?
我们来做个小游戏,把书本卷起来看天花板,看到的天花板有多大?
小圆点。
现在把书拿开看天花板有多大?
很大。
是什么挡住了我们的视线。
纸筒。
那是什么挡住了青蛙的视线?
井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大?
生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际?
因为小鸟飞在天上,看到的东西多,见识广。
所以你们认为谁说的对?
小鸟说的对。
青蛙说的不对。
但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍然认为自己是对的,那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么?
青蛙和小鸟第三次对话。
(生齐读)
青蛙为什么笑了,它笑的对不对?
青蛙自以为是,相信自己是对的,小鸟说的是错的,它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的?
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的?
生读。
找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来?
看看谁最棒。
青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?
师:
看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
师:
老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,
看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
三、拓展:
想一想:
如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么?
四、全课总结:
演一演“坐井观天”这个故事。
交流:
学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
板书设计:
12坐井观天
小鸟见多识广
青蛙见识短浅
教学反思:
课题:
13.寒号鸟
主备人:
姚伶
上课时间:
第9周
课时划分:
两课时
教学目标:
1.学会本课15个生字,读准多音字“号”,会写8个生字。
2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.懂得懒惰。
得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。
通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点:
理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:
准确领会寓意。
教学过程
个性化设计
第1课时
1.揭题。
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
)
2.布置自学。
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文,划出生字新词,用“·”点出你认为容易写锗的字,用“?
”注出不理解的词或句。
(2)读通课文,用“……”划出表示季节变化的句子。
(3)填空:
这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的。
3.检查自学情况。
(1)听录音范读课文。
(听后自评并纠正)
(2)指名读一读划出的词语。
(互相交流评点)
(3)说说哪些字容易写错。
(教师点拨:
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
)
(4)指名填空并齐读。
4.练习按时间顺序组句成段。
(1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
(2)将学生读出的句子按顺序出现。
(3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?
(删去跟季节变化无关的句子)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?
为什么?
(5)练一练:
号(学号)(号角)
堵(堵着)(围堵)
缝(石缝)(墙缝)
朗(朗诵)(开朗)
衔(衔接)(衔着)
枯(枯草)(枯萎)
劝(劝告)(劝导)
趁(趁着)(趁早)
将(将来)(将就)
且(并且)(而且)
腊(腊肉)(腊月)
狂(疯狂)(轻狂)
吼(吼叫)(大吼)
复(复习)(重复)
哀(哀求)(悲哀)
5.理清文章脉络。
(1)默读全文。
(2)说一说:
课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;……是写,“寒冬腊月”的事。
6.学习第1自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。
(指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰。
(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段。
第2课时
一、复习巩固,整体切人。
1.根据简笔画,说话导入。
2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟。
()的喜鹊。
二、学习2~5自然段。
1.默读2~4自然段,思考:
从哪里看出寒号鸟懒惰?
(“一一一”划出)
2.检查,出示幻灯
(1),抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板
(1):
寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“……”。
4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.喜鹊怎么劝告?
(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)
c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?
(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对读)
d.指读第五自然段,思考:
寒号鸟不听劝告结果怎么样?
(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)
5.指导有感情朗读第五自然段。
(想象自读→指读评点→女生齐读)
三、学习6~9自然段。
1.回顾学法:
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后出示小黑板(3):
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.谁怎么劝告?
c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?
3.学生轻声自读,思考上述问题。
4.四人一小组讨论,准备汇报。
5.汇报自学。
(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)
点拨要点:
①问题b,比较喜鹊说:
“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:
“……”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d,结合理解“最后的哀号”,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第9自然段。
四、返顾全文,深化认识。
1.齐读第九自然段。
2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
(结合完成作业本)
3.订正作业,随机小结,完善板书。
4.学习了课文,你懂得了什么道理?
如果寒号鸟也做窝会是怎样的?
5.小结学法,用幻灯打出:
抓重点词提问解答
展开想象感情朗读
五、分角色扮演朗读。
板书设计:
寒号鸟
懒惰勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
教学反思:
课题:
14.我要的是葫芦
主备人:
姚伶
上课时间:
第9周
课时划分:
两课时
教学目标:
1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字,会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点:
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文,通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系,懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点:
1.正确流利朗读课文,了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学过程
个性化设计
第一课时
一、创设情境,导入课题
师:
亲爱的小朋友们,你见过葫芦吗?
大家说说它是什么样子吧!
生:
……
教师给学生呈现课件内容,结合图片进行讲解,让学生了解葫芦的相关知识,为本课的教学做好准备。
师:
这节课,我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,那么题目中的“我”是谁啊?
他得到葫芦了吗?
让我们一起到课文中找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。
三、学习生字,了解词语
1. 教师播放课件,给学生呈现本课要求会读会写的字、词:
葫(葫芦)(西葫芦)
芦(芦苇)(芦荟)
藤(草藤)(藤蔓)
谢(感谢)(谢谢)
哇(好哇)(对哇)
蚜(蚜虫)(棉蚜)
盯(盯住)(盯着)
赛(比赛)(决赛)
感(感觉)(感受)
怪(怪事)(奇怪)
慢(缓慢)(快慢)
2.学生自学
(1)学生自主选择学习方式,按要求自学。
放声朗读,要求想办法把音读准。
(2)自学检查
师:
抽4位小朋友每人读一段。
其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。
师:
4个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?
谁来说一说。
师:
这个字你会读吗?
你来读。
请读错的人再来读。
一起读。
(3)纠音后再次朗读,教师帮助学生正确掌握所学。
(4)教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
例如:
芦:
上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:
左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
怪:
这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。
(5)教师请学生练习书写,教师给予指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。
同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
四、课后思考:
生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:
想一想,课文讲了一件什么事?
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词,请学生认一认。
2.自由读生字、词,记忆词语。
二、朗读感悟,细读课文
(一)学习第一自然段
(1)师:
“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦,两个“葫芦”的意思是一样吗?
(句中的葫芦是一种植物,课题中的葫芦是果实)
(2)“谢”在这里是什么意思?
(花瓣凋落)
(3)一般都说挂灯笼,这里为什么说藤上挂了几个小葫芦?
(从图上看葫芦的柄很长,从藤上垂下来,像挂在那里一样。
)
师:
谁能看图说说这棵葫芦的样子?
(细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出几朵雪白的花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
)这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢,从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢?
哪些词?
(最后一句)抓住动词(每天看几次)
(二)学习第二自然段
师:
这棵葫芦长得这么好,一定会长出大葫芦,实际是这样吗?
小朋友来读第二自然段。
师:
有一天,他看见叶子上爬着些蚜虫,心里想:
有几个蚜虫怕什么?
是什么意思?
(有几只蚜虫不用怕,没关系,不要紧。
)
师:
精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。
(抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着,“自言自语”是自己跟自己说话,“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话,应该怎么读?
(用高兴的语气来读,体会内涵,使感情融入到学生心中。
)
师:
蚜虫是什么意思?
(蚜虫是害虫,专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液,对植物有损害。
)
(三)学习第三自然段
师:
葫芦上生了蚜虫,应该怎么办?
种葫芦的人是怎么办的?
师:
树上长了蚜虫,邻居和种葫芦的人都是什么态度?
谁的做法对?
为什么?
分组讨论,互相学习,谈出自己的见解,反馈内容,互相评价。
(邻居告诉他:
“你别光盯着葫芦了,叶子上```````)
(邻居做得对,因为叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养。
)
师:
“快治一治”是什么意思?
(赶快想办法消灭蚜虫。
)
师:
蚜虫是害虫,会吃叶子,种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?
(他想,他不要叶子,要的是葫芦,所以叶子上有虫没关系。
)
师:
读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?
(劝说、惊讶/奇怪、不以为然)从读中体会感情,分角色朗读这一自然段。
(四)、学习第四自然段
师:
结果怎样?
用笔画出有关语句,再讲一讲。
师:
读到这里,你心里有什么感觉?
(可惜)指导读出惋惜的语气。
三、扩展练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。
第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
从这个故事中你能学到什么?
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事:
第二年,他又种了一棵葫芦,……
四、教师小结
师:
在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。
其实我们生活中也一样,当你有了小错误,别人提醒你时,你应当虚心倾听及时改正,否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
板书设计:
《我要的是葫芦》
藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告
教学反思:
课题:
口语交际:
商量
主备人:
姚伶
上课时间:
第10周
课时划分:
一课时
教学目标:
1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时,遇到苦恼的事时,都可以找人商量,学会商量是一种交际的技巧。
2.通过口语交际训练,让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。
3.培养学生倾听的习惯,引导学生积极参与交际实践,培养他们表达的自信心,愿意发表自己的见解。
教学重难点:
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。
教学过程
个性化设计
一、直入课题
1.同学们,今天我们口语交际的内容是(指板书)——学会商量。
【课件出示】
2.课前,老师请同学们写下了心中想与别人商量的事,谁来跟大家说一说?
(指名说三个)
3.老师做了有心人,发现这三个同学所写的事很有商量的价值。
【课件出示】(请三位同学将自己的事读出来。
)
小结:
是啊,同学们,商量的学问大着呢。
生活中,当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候,就应该——学会商量。
二、创设情境,指导说话
1.商量的任务:
你值日那天因为你有事,所以你想和小丽调换一下值日的时间,该怎样跟她商量呢?
2.请在4人小组内讨论交流。
3.请每个小组派一名同学汇报。
4.讨论:
怎样说,小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?
5.总结学习商量的方法。
三、再创情境,集体讨论。
1.遇到下面的情况,你会怎样跟别人商量。
(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目马上就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
2.注意商量时就做到:
(1)要用商量的语气。
(2)把自己的想法说清楚。
3.开始讨论,也可以把自己的一些想法写下来。
4.全班交流。
5.将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
板书设计:
教学反思:
课题:
语文园地五
主备人:
姚伶
上课时间:
第10周
课时划分:
两课时
教学目标:
1.学习区别识字的方法,认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2.规范学生生字的书写。
会写生字观、忙、呼、如。
3.积累关于语言的词语,学会使用形容词:
细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4.熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受古诗的魅力。
5.有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
教学重难点:
1.学习区别识字的方法,认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2.熟读并背诵古诗《江雪》,培养阅读和积累古诗的兴趣。
教学过程
个性化设计
第一课时
一、识字加油站。
1.学生借助拼音认识生字。
锋(刀锋)(锋利)
蜜(采蜜)(蜂蜜)
蜂(蜜蜂)(黄蜂)
幕(开幕)(闭幕)
扫(扫地)(打扫)
慕(羡慕)(爱慕)
墓(扫墓)(墓地)
抄(抄写)(抄录)
炒(炒菜)(吵闹)
2.读生字:
自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3.学生动手连线。
4.仔细观察这些生字,看看有什么发现?
5.学生汇报自己的发现。
6.小结识字的方法。
二、字词句运用。
1.读一读,猜一猜词语的意思。
一言不发不言不语三言两语千言万语
豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2.你可以将这些词语进行分类吗?
试试看。
3.选两个说一句话。
4.全班交流。
5.读句子。
(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
(2)茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6.和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7.全班交流所说的句子。
8.补充句子。
(1)天空飘着气球。
(2)池塘开满荷花。
9.学生汇报。
三、书写提示。
1.先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3.学生书写,老师巡视指导。
4.进行全班评比。
第二课时
教学过程:
一、直入课题,了解诗人
1.今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2.板书:
《江雪》,学生读课题,理解课题意思(江上雪景)。
二、检查预习,读准诗句
1.出示全诗。
2.指名朗读,齐读。
3.解疑:
你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗?
4.送词入诗说诗意。
5.根据学生的表现及时给予肯定。
6.让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景,体会感情
1.体会环境的寒冷寂静
2.体会诗人的孤独寂寞
3.体会渔翁精神的不屈
4.总结,感情朗读全诗,背诵全诗。
四、我爱阅读:
骑驴
1.读一读。
一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴,到北村去找朋友。
刚出村子,迎面走来一个中年人。
他自言自语地说:
“两个人骑一头小毛驴,快把驴压死了!
“老爷爷听了,立刻下来,让孙子一个人骑,自己在旁边走。
没走多远,一个老人看见了,摇摇头说:
“孙子骑驴,让爷爷走路,太不尊敬老人了!
”老爷爷连忙叫孙子下来,自己骑上去。
又走了不远,一个孩子看见了,很生气地说:
”没见过这样的爷爷,自己骑驴,让孙子跟在他后面跑。
”老爷爷赶紧下来,和孙子一同走。
他们来到北村,几个农夫看见了,说:
“有驴不骑,多傻呀!
”老爷爷摸着脑袋,看看孙子,不知道怎么做才好。
2.看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3.讨论:
老爷爷应该怎么做呢?
说说为什么?
4.全班交流。
5.师小结。
五、教师总结,布置作业。
板书设计:
教学反思: