教师招聘公共基础知识教育法律法规考点.docx

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教师招聘公共基础知识教育法律法规考点

教师招聘公共基本知识—教诲法律法规考点

1、依法执教：

就是指教师在教诲教学活动中，按照教诲法律规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐渐使教诲教学工作走上法制化和规范化。

2、依法执教具备四个特点：

①执教主体特定性;②执教根据专门性;③执教性质特殊性;④权利和义务双重性。

①依法执教主体是特定，只能是在学校或其她教诲机构中任教教师和其她从事教诲管理工作人员;②作为整个教诲活动中一种环节——实行教诲教师执教活动，必要依照教诲法律进行并受教诲法律调节和规范;③教师对学生教诲和管理行为，既不能任意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，体现为权利和义务双重性。

3、当代教诲为什么必要依法执教?

（或简述当代教师依法执教义务）

答：

当代教师依法执教是由于：

①国内教诲法制建设逐渐完善;②公民法律意识不断增强;③教师法律素质亟待提高;④教师以德执教必然规定;⑤教师依法维权迫切需要。

4、简述全国人大制定教诲法律有哪几部?

答：

全国人大制定教诲法律有：

①1980年《中华人民共和国学位条例》;②1986年《中华人民共和国义务教诲法》;③《中华人民共和国教师法》;④1996年《中华人民共和国职业教诲法》;⑤1995年《中华人民共和国教诲法》;⑥1998年《中华人民共和国高等教诲法》;⑦《中华人民共和国民办教诲增进法》。

与教诲关于法律《未成年保护法》、《防止未成年犯罪法》。

5、国内第一部教诲法律是全国人大及其常委颁布实行至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。

6、“依法执教”和“以法执教”区别：

依法执教是指根据法律来进行执教活动，其内容和形式都必要符合法律基本精神和详细规定。

以法执教则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式应用。

第二讲教诲法律基本知识（上）

1、狭义教诲法，是特指国家最高权利机关制定关于教诲规范性文献，即教诲法律，在国内它专指全国人大及其常委会制定最高方面规范性文献。

2、教诲法特点：

①教诲法是一种关于教诲活动行为规范。

这是从教诲法所具备规范性角度来探讨;②教诲法是由国家制定或承认行为规范。

（国家意志性角度探讨）

国家能过法定程序采用制定或承认两种方式拟定行为规范才干成为法。

③教诲法是统治阶段在教诲方面意志体现。

（鲜明阶级性角度）④教诲法是以国家强制力保证明行行为规范。

（特殊强制性角度）⑤教诲法是教诲客观规律法定化了行为规范。

（遵循客观规律性角度）

3、教诲法体现统治阶段意志内容最后是由统治阶段级物质生活条件所复定。

4、教诲法基本原则：

①坚持教诲社会主义方向性原则;②体现教诲民主性原则;③保障教诲公共性原则;④保证教诲战略地位原则;⑤遵循教诲发展客观规律性原则。

5、体现教诲民主性原则体现受教诲机会一律平等。

教诲机会平等体现三个方面：

起点上（入学上）平等、过程上（就学过程）平等和终点上（学业成就上）。

6、教诲法作用：

①指引作用;②评价作用;③教诲作用;④预测作用;⑤强制作用;⑥奖励作用。

7、教诲法律规则构造三要素：

假定、解决、法律后果。

8、教诲法律规则类别：

三个类别，分别是①按照教诲法律规则调节方式不同划分授权性规则和义务规则。

②按照教诲法律规则强制性限度不同划分，强制性规则和任意性规则。

③按照教诲法律规则内容拟定性限度不同划分，拟定性规则、委托性规则和准用性规则。

第三讲教诲法律基本知识（下）

1、鉴定是不是教诲法律关系原则：

如师生是，朋友不是。

L是教诲法律确认和调节人们在教诲活动中形成权利和义务。

2、教诲法律关系构成规定：

教诲法律关系主体、内容（权利和义务）、客观。

3、作为教诲法律关系主体普通必要同步具备法律规定权利能力和行为能力，在少数状况下至少也应具备权利能力。

4、行为能力：

18周岁以上公民是完全民事行为能力人;16周岁以上不满18周岁公民，以自己劳动收入为重要生活来源，视为完全民事行为人;10周岁以上未成年人是限制民事行为能力人;不满10周岁未成年人是无民事行为能力人。

5、教诲法律关系主体种类为：

①公民;②公司、事业单位和其她社会组织;③国家机关;④利益共同体;⑤国家。

6、权利和义务是教诲法律关系核心内容，也是构成法律关系要素。

7、教诲法律关系客体种类为：

①物;②行为及其后果;③精神产品。

8、教诲法律事实是教诲法律关系产生、变更和消灭依照，它重要两种形态：

一是教诲法律事件，二是教诲法律行为。

9、教诲法律本质复定着教诲法律形式。

10、列举或简述国内教诲法律形式类别：

①宪法中关于教诲规定;②教诲法律;③教诲行政法规;④地方性教诲法律;⑤教诲规章;⑥国际教诲条例、合同。

11、简述判断和拟定教诲法律效力级别普通应遵循原则：

①下位法服从上位法;②特殊法优于普通法;③后定法优于前定法;④特定程序法律优于普通程序法律;⑤被授权机关立法等同于授权机关自己立法。

12、九部教诲法颁布七部，当前《社会教诲法》和《教诲投入法》未颁布。

第四讲教诲法产生与发展

1、教诲法国外最早产生（或最先）奴隶社会。

2、德国是世界上最早颁布义务教诲令国家。

3、奠定英国教诲发展基本是：

1944年《巴特勒法案》，它确立英国从高等教诲，中档教诲始终到继续教诲公共教诲体系。

4、法国：

1883年《基佐法案》。

5、日本：

明治维新。

6、国外当代教诲法四个特点：

①教诲观法治化;②进一步完善和发展义务教诲法;③教诲法律关系形成和逐渐完善;④教诲发达国家竞相进行新教诲立法。

7、1982年中华人民共和国宪法规定：

中华人民共和国公民有受教诲权利和义务。

8、判断是哪一种国家时间：

20世纪80—90

①英国1988年《教诲改革法》;②1989年法国《教诲指引法》;③日本1990年《终身学习振兴法》;④1992年俄罗斯《教诲法》;⑤1994年美国《美国教诲目的法》。

9、19，管学大臣张百熙拟定《钦定学堂章程》——是近代中华人民共和国第一种教诲法规，但未实行。

19清政府颁布《秦定学堂章程》（又称癸卯学制）——标志着中华人民共和国近代国民教诲制度建立。

19，清政府颁行《逼迫教诲章程》规定广设幼学所，幼童至7岁须令入学，幼童及7岁不入学者，罪其父母。

这是国内近代第一种逼迫教诲法令。

10、1951年10月，政务院颁布了《关于改革学制规定》，这是建国后颁布第一种重要教诲行政法规。

11、影响教诲法产生与发展重要因素：

①教诲和法律两种社会现象职能交互作用是推动教诲法产生与发展基本前提;②教诲权社会化、国家化是教诲法产生与发展主线因素;③科技发展是教诲法产生与发展直接动因;④当代教诲普及化和大众化，当代国家法治化等也是影响教诲产生与发展因素。

第五讲教诲法与教诲政策

1、教诲政策详细体现形式：

①党政策文献;②国家政策文献;③党和国家机关联合制定发布文献。

2、教诲政策特点：

①政策性;②可行性;③原则性;④权威性;⑤移定性。

3、简述教诲法与教诲政策区别：

①两者制定机关和程序不同;②两者体现形式不同;③两者调节范畴、实行方式不同;④两者稳定限度不同。

4、教诲法以教诲政策为指引。

第六讲教诲法制定和实行

1、国内现行立法体制属于“一元多级”。

2、简述立法程序：

①教诲法律议案提出;②教诲法律草案审议;③教诲法律案通地;④教诲法律发布。

3、享有教诲法律议案、提案权主体有：

全国人民代表大会主席团、全国人民代表大会常务委员会、全国人民代表大会各专门委员会、国务院、中央军委、最高人民法院、检察院、全国人民代表大会代表团或30名以上全国人大代表等。

4、在国内，法律案通过法定多数是全体代表或委员过半数，宪法修改则需要全体代表2/3以上多数通过。

5、教诲执法是指国家行政机关在法律规定职权范畴内，按照法定程序详细合用教诲法律规范专门活动。

6、简述教诲执法特点：

①从实行方式和活动性质目地，教诲执法是国家最高行政机关以国家名义合用教诲法律专门活动。

②从执法主体看，教诲执法是国家行政机关合用教诲法律规范活动。

③从执法根据和执法后果看，教诲执法是使用教诲法律规范并产生特定法律后果活动。

④从执法规定看，教诲执法是教诲行政机关在其权限范畴内根据法定程序进行活动。

⑤从执法对象看，教诲执法是教诲行政机关以教诲法律规范使用特定对象活动。

7、教诲执法基本规定：

对的、合法、及时。

8、教诲执法基本原则：

①行政合法性原则;②行政合理性原则;③责任行政原则。

9、行政行为有无裁量自为原则：

分为羁束性行为和自由裁量性行为。

10、教诲执法形式：

①教诲行政办法;②教诲行政惩罚;③教诲行政强制执行;④教诲行政救济。

11、原国家教委1998年3月6日颁布了《教诲行政惩罚暂行实行办法》，惩罚种类：

P98。

12、教诲司法：

在法院内部，专门设立教诲司法专门机构有三种：

①教诲巡回法庭（上海长宁区人民法院）;②教诲法庭（吉林四平、湖南张家界）;③涉教案件领导小组（吉林白山市）。

13、所有国家机关、所有政党、所有组织、所有公民均有遵守教诲法义务，而不能仅仅以为教诲守法是教诲行政机关及其工作人员、学校、校长、教师和学生事。

14、构成教诲违法行为必要具备四个条件：

①教诲违法行为客体;②教诲违法行为客观方面;③教诲违法行为主体;④教诲违法行为主观方面。

15、教诲法律责任种类：

依照违法作为性质和危害限度分为行政法律责任，民事法律责任、刑事法律责任、经济法律责任。

16、依照法律解释主体和效力不同，可分为有权解释和无权解释。

17、根据法律解释办法和尺度不同，可分为语法解释、逻辑、历史、系统和字面解释、扩充、限制。

18、简述教诲法律监督种类：

①国家权力机关监督;②行政机关监督;③司法机关监督;④社会监督;⑤党监督。

19、权务机关监督居于主导地位。

第七讲教师法律地位

1、就教师身份特性而言，教师是专业人员。

就教师职业特性而言，教师职责是教诲教学。

2、教师身份规定：

公务员、雇员、公务员兼雇员三种类型（日本、法国→公立英、美公立教师兼有公务员和雇员双重身份）

3、简述国内教师基本权利：

①进行教诲教学活动，开展教诲教学改革和实验;②从事科学研究、学术交流，参加专业学术团队，在学术活动中刊登意见;③指引学生学习和发展，评估学生品行和学业成绩;④准时获取工资报酬，享有国家规定福利待遇以及寒暑假期带薪休假;⑤对学校教诲教学、管理工作和教诲行政部门工作提出意见和建议;⑥参加进修或者其她方式培训。

4、简述教师应当履行义务：

①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

②贯彻国家教诲方针、遵守规章制度，执行学校教学筹划，履行教师聘约，完毕教诲教学工作任务。

③对学生进行宪法所拟定基本原则教诲和爱国主义、民族团结教诲，法制教诲以及思想品德、文化科学技术教诲，组织、带领学生开展有益社会活动。

④关怀爱护全体学生，尊重学生人格，增进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

⑤制止有害于学生行为或者其她侵犯学生合法权益行动，批评和抵制有害于学生健康成长现象。

⑥不断提高思想政治觉悟和教诲教学业务水平。

5、教师资格条件：

①必要是中华人民共和国公民;②必要具备良好思想道德品质;③必要具备规定学历或者经国家教师资格考试合格;④必要具备教诲教学能力;⑤教师身体状况也应符合关于规定。

6、被撤销教师资格，自撤销之日5年内不得重新申请认定教师资格。

7、教师考核内容：

①政治思想;②业务水平;③工作态度;④工作成绩。

8、教师考核原则：

①客观性原则;②公正性原则;③精确性原则。

第八讲教师与其她重要教诲主体之间法律关系

1、教诲行政机关法律地位特性：

①相对独立性;②专门性;③地区性。

2、教诲行政机关属于哪类法人?

机关法人（公司、机关、事业、社团共四种法人，法人是一种社会组织）

3、教师与教诲行政机关法律关系：

①教诲行政法律关系;②教诲民事法律关系。

4、学校是指经主管机关批评或登记注册，以实行学制系统内容阶段教诲为主教诲机构。

它涉及学制系统内以实行学历性教诲为主教诲机构，又涉及各种实行非学历教诲为主教诲机构。

5、简述学校法律地位重要特点：

①具备相应法人资格;②依法自主办学;③享有法人财产权;④具备公益性质。

6、社会组织获得法人资格必要具备：

①依法成立;②有必要财产或者经费;③有自己名称、组织机构和场合;④可以独立承担民事责任。

7、学校只要具备《民法通则》规定成为法人四个条件，并经教诲主管部门批准设立或者登记注册就能获得法人资格，其法人资格也同步得到主管部门依法确认。

8、简述学校九项权利：

①按照章程自主管理;②组织实行教诲教学活动;③招收学生或其她受教诲者;④对受教诲者进行学籍管理，实行奖励或者处分;⑤对受教诲者颁发相应学业证收;⑥聘请教师及其她员工，实行奖励或者处分;⑦管理、使用本单位设施和经费;⑧回绝任何组织和个人对教诲教学活动非法干涉;⑨法律、法规规定其她权利。

9、简述学校六项义务：

①遵守法律、法规;②贯彻国家教诲方针，执行国家教诲教学原则，保证教诲教学质量;③维护受教诲者、教师及其她职工合法权益;④以恰当方式为受教诲者及其监护人理解受教诲者学业成绩及其她关于状况提供便利;⑤遵守国家关于规定收取费用并公开收费项目;⑥依法接受监督。

10、教师与学校法律关系究竟属于什么关系?

有二类：

①任命制下教诲行政法律关系。

②聘请制下教诲民事法律关系。

11、教师聘请制形式：

①招聘;②续聘;③辞退;④辞聘。

12、简述国内现行教诲基本法学生权利：

①参加教诲教学安排和种活动，使用教诲教学设施、设备、图书资料。

②按照国家关于规定获得奖学金、贷学金或助学金。

③在学业成绩和品行上获得公正评价，完毕规定学业后获得相应学业证书、学位证书。

④对学校予以处分不服向关于部门提出申诉，对学校、教师侵犯人身权、财产权等合法权益行为，提出申诉或依法提起诉讼。

⑤法律、法规规章其她权利。

13、国家奖学金制度及经国家科技教诲领导小组第十次会议研究复定，自起在全国普遍高校中初次设立。

14、什么叫学位证书?

是国家或国家授权教诲机构授予受教诲者个人，表白其所达到相应专业学术水平一种凭证。

15、对学校予以处分不服向关于部门提出申诉，对学校教师侵犯其人身权、财产权等合法权益行为，提出申诉或依法提起诉讼，这是公民申诉权和诉讼权在学生身上详细体现。

16、列举学生义务;①遵守法律、法规;②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯;③努力学习，完毕规定学习任务;④遵守所在学校管理制度。

17、教师与学生法律关系：

①在履行教师职务过程中与学生形成管理关系;②在履行教诲职务过程中与学生形成平等关系。

第九讲教师惯用教诲法律救济制度

1、教诲法律救济与“救济”判断。

2、建立和完善教诲法律救济制度意义：

①有助于保证和实现宪法公民诉权和受救济权;②有助于切实维护教诲法律关系主体合法权益;③有助于监督和增进依法行政;④有助于加强和完善教诲法制建设。

3、教诲法律救济渠道：

①诉讼渠道;②行政渠道;③其她渠道。

4、教诲申诉制度具备什么特点：

①申诉主体是合法权益受到损害当事人;②申诉受理主体涉及人民法院，也涉及党纪检委、监察部门，权力机关以及上一级行政机关等;③申诉目旨在使当事人受到损害合法权益得到补救。

5、诉论意义申诉三个特点：

①行政诉讼申诉;②民事诉讼中申诉;③刑事诉讼中申诉。

6、教师申诉管辖：

①从属管辖;②地区管辖;③选取管辖;④移送管辖;⑤指定管辖。

7、教师申诉程序涉及提出、受理和解决三个环节。

8、教师提出申诉必要符合三个条件：

①符合法定申诉范畴;②有明确理由和祈求;③以法定形式提出。

教师申诉应当以书面形式提出。

9、教诲行政部门应当在接到申诉书次日起30日内，做出解决。

逾期未做解决或者久拖不复，若申诉内容涉及人身权、财产权及其她属于行政复议、行政诉讼受案范畴，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。

10、受教诲者申诉制度申诉人：

受教诲者申诉制度申诉人，重要涉及其合法权益受到侵略者害学生本人及其监护人。

11、被申诉人：

受教诲者申诉制度中被申诉人普通涉及受教诲者所在学校或者其她教诲机构、教师及学校工作人员。

12、教诲行政机关详细行政行为存在和争议是教诲行政建设前提。

13、相对人向主管机关提出复议申请，可以自懂得该详细行政行为之日起10日内提出法律、法规中有规定除处。

14、行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议复定，但法律另有规定除处。

15、教诲行政在申请行政复议时可以一并提出行政补偿祈求。

16、教诲行政诉讼主管机关只能是人民法院。

17、关于起诉期限，按照《行政诉讼法》规定：

对于须经复议行政案件，申请人不服行政复议决定，可以在收到复议决定书之日起15日向人民法院提起诉讼;如果复议机关逾期不做决定，申请人可以在复议期满之日起15日内向人民法院起诉。

公民、法人或者其她组织直接向人民法院提出诉讼，应当在懂得做出详细行政行为之日起3个月内起诉。

18、教诲行政补偿制度特点：

①行政侵权主体恒定;②行政侵权行为特定;③行政补偿主体惟一;④行政补偿程序法定。

19、简答教诲行政补偿构成要件。

①损害事实存在;②职务行为主体拟定;③职务行为违法;④存在必然因果关系。

20、补偿义务机关通过审查确认行政补偿申请符合补偿条件后，应即与祈求人进行协商。

双方就补偿问题意见达到统一后，应制作具备法律效力“补偿合同书”，对照补偿方式、金额、履行期限等做出规定，并在收到申请之日起两个月内，依照补偿合同书之规定予以补偿。

补偿义务机关逾期不补偿或者祈求人对补偿数额有异议，补偿祈求人可自期间届满之日起3个月向人民法院提出诉讼。