游戏案例《好玩的沙子》白云一幼伊顿园杨雪.docx
《游戏案例《好玩的沙子》白云一幼伊顿园杨雪.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游戏案例《好玩的沙子》白云一幼伊顿园杨雪.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
游戏案例《好玩的沙子》白云一幼伊顿园杨雪
玩沙趣事二三件
“玩沙”是孩子们喜爱的游戏活动，沙子是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行，具有自主性和创造性的特点，不仅能丰富幼儿的感知力、想象力、创造力，还能在过程中激发幼儿的探索欲望，在与沙零距离接触中得到学习和快乐，我们幼儿园在开展自主游戏活动中，沙池区每天都是一片热闹的景象，也发生了很多有趣的故事。
故事一：
水去哪里了？
时间：
2019年11月13日
今天各个班的小朋友如约而至的来到沙池区，一群中班的小朋友在不停的往一个挖好的沙洞里倒水，边倒水边讨论着：
A：
没有哦，又没有哦（一口标准的贵阳话）
B：
怎么又没有哦？
（一口标准的贵阳话）
A：
老师老师，我们往洞洞里倒了很多水，为什么水都不见了呀？
C：
老师老师，是不是沙子里有虫子？
A：
什么虫子？
怎么可能会有虫子,我们挖了那么久都没看见，肯定是水不够多。
这时一个大班的小朋友走过来酷酷的说了一句“肯定是沙子太渴了，他需要喝水”。
中班的孩子一脸崇拜的大声说到“那我们快给它喝超级多的水吧”！
就这样小朋友们开开心心的往沙坑里倒着水（见图片1）。
作为老师也在活动中因为来不及“解答”而让孩子们在一次次探索中发现问题并得到更多的学习。
很庆幸我没有“及时”回答，因为没有正面的回答从而引发了接下来的故事：
故事二：
“水去哪里了——怎么才能让水不流走
（1）”
时间：
2019年11月14日
第二天一群中大班的小朋友在不停的往一个挖好的沙洞里倒水，边倒水边讨论着：
A（中）：
水到底去哪里了？
B（中）：
刚刚倒了那么多。
A（中）：
老师老师，我知道，一定是沙子太渴了把水都喝掉了，因为我们倒了很多水，都不见了，我在家里的电视上也看见过。
A（大）：
是沙子把水吸进去了，还有我觉得一定是我们挖的坑不对，我们得挖一个更深的才行。
于是中大班的小朋友合力一起又开始挖沙池，一边挖一边念着：
“要挖很久很久才可以”
“哥哥可以了吗”
“我觉得还不够”
“那我可以往里面倒水了吗？
”
“不行不行，还要再等等，哥哥还在挖”
挖了很久很久终于有一个更大的沙坑了，大家开心的说着终于可以倒水进去了，在小朋友们倒了几次水以后，“哥哥，这个沙坑好像可以装水了。
”这样的讨论声也引起了周围孩子的注意“哇，我看看我看看”、“真的有水在里面了耶”
没多久沙池区又有了这样的声音“可是我们倒了那么多水为什么只有这么一点点”
“老师老师，这个水怎么才能有很多？
我们想做一个游泳池”
“你们想想水是因为什么越来越少？
”
“沙子呀因为它一直掉下来把水都吸走了”
“那想一想怎么才能不让沙子掉下来？
”小朋友们四处看了看
这时大班的小朋友“我知道我知道，我们把积木放进去，把沙挡住就可以装水了”。
（见图片2）
说干就干，几个小朋友把积木放进去，几个小朋友去接水，效率那是真的很快，可是沙子还是垮下来了，水又被沙子喝掉了，积木也被埋在土里了。
“怎么才能修好一个游泳池呢”那种失望又特别期待的声音让我很难忘记。
于是我们便约定：
今天先把沙坑挖好，明天再来一起想办法修一个装满水的游泳池。
（见图片3）
过程中我并没有打断他们，一直在听他们的叙述并观察他们的活动，从之前他们简单的猜想沙子里面是不是有虫到后来知道水不见是因为沙子把水吸走，这是他们运用生活中的已知经验在活动区通过自己感兴趣的游戏自发学习而形成的，这里适当的回答也有效地推动了他们游戏的过程让他们积极性更高，慢慢从一个小沙坑开始到后来他们想要完成的游泳池。
故事三：
“怎么才能让水不消失
（2）”
时间：
2019年11月15日晴天
第三天孩子们如约而至的来到沙池区，刚进去不久就听见“老师老师你快看昨天我们挖的沙坑还在，真的还在耶”，因为觉得游泳池不够大所以一群大班的小朋友又开启了无限循环挖坑的模式，从坑里只能站一个人到两个人、三个人最后四个人，沙坑旁边也围了一群好奇并且“蠢蠢欲动”的小弟弟小妹妹在询问过后也加入了挖坑行列。
这时“老师我有点挖不动了，可以请你帮下忙吗？
”就这样我也加入了他们的活动中，不同的是不再是我带着他们，而是他们带着我一起游戏。
这期间还有维护沙坑的小朋友各种声音“别踩这里、小心点这样会垮的、好不容易挖好的很辛苦”挖着挖着突然听见有小朋友呼叫到“老师老师我终于知道水去哪里了，这里有一个下水道，你快看，水就是这样流走的”“那要怎么办呢？
”（见图片4）
每个小朋友都在思考，各种各样的答案也就出来了：
可以用东西堵住，这样水就不会流走了、可以把这个下水道口用树叶和胶水堵上、可以用装沙的积木挡起来…当朋友还在说的时候就有人直接拿着东西实际操作起来了：
“积木，不行，不能堵住下水道口因为水还是会流走。
（见图片5）“树叶也不行”“这里有
一块木板，我们可以试一试”于是孩子们拿着一块大小合适的木板正好堵上下水道。
但有小朋友发现了下面会有一条小缝，水还是会流出去。
（见图片6）
“老师你有什么更好的办法吗？
”
“你们家里的弟弟妹妹去店里洗过澡吗？
你们想想他们用的是什么”
“我知道了是塑料袋，我妹妹去洗澡就是有个袋子在洗澡的下面装水”“我也看见过”“可是这里没有袋子”
“我这里有一个神奇的东西，你们看看怎么用吧（一次性桌布）”
于是几个小朋友牵着“桌布”小心翼翼的丢在沙坑里，“不是这样的不是这样的，这样不行，我们要一人拉一个角放下去，我看见我妈妈在家弄过”（见图片7）
就这样“桌布”安全着陆了，可是问题又来了，小朋友们不断往里加水时，桌布就会慢慢的滑下去，四个角也被拉断了，就在这时不是这个区的小朋友突然站在我旁边“老师你可以用轮胎压住”于是这个沙坑的周围围了一圈轮胎、桌布也没有在往下滑走。
（见图片8）
这时你也会发现沙池区出现了这样一个有趣的画面小朋友们排着队一个一个的有序接着水，突然人群中冒出了这样的声音“这个游泳池要接多久水才能接满呀”“老师我们可以用这个车装水吗？
我们把水倒在车里然后运过去就可以倒在沙坑里了”（见图片9）齐心协力做一件事真的很快，不一会儿沙坑里的水就变多了，小朋友们用轮胎将四周围了起来还立了注意的标志（见图片10）
老师作为幼儿的朋友一起参与他们的游戏，一定比老师带幼儿游戏的效果强。
开放性的游戏材料投放具有不同的预设性，孩子们尝试用多种物品堵住下水道不让水流走，而这个时候作为老师适当的给与他们一定的支持我，我相信会让幼儿在不失去探索能力的同时又激发他们的学习兴趣。
我也很庆幸头一天给他们修复“游泳池”因为在他们看到游泳池完好无损的时候那种兴奋的声音，很难忘。
游泳池的蓄水让他们有了更多探索的方式，虽然水最后还是流走了但在这一过程中他们知道自己去解决问题，小朋友们的想法是多种多样的，没有老师的“阻止”他们利用各种工具自由的尝试，而我被邀请在这样的游戏活动中和他们一起游戏一起去探索，我觉得很幸运，同时他们也在用自己的方法保护着这个“游泳池”然而属于沙池区的故事并没有结束......
故事四：
“水装满了”
时间：
2019年11月22日
时隔几天在建构区的我被几个小朋友邀请到了沙池区，“老师，老师我知道怎么才能把‘游泳池’装满水了，不信你看”（见图片11）
只见小朋友们将水管安在水阀处在利用木板让水流下去，旁边站了一群“挖水渠的小工人”水一边流着小工人们一边挖水渠就这样慢慢的水开始缓缓的流动着。
沙一垮下来马上又有小朋友“埋头苦干”重复的动作却在沙池区发出了开心的笑声，有小朋友给我说“老师你知不知道这是我在电视上看到的”（见图片12）
在询问下来才知道原来是因为有一天小朋友“不小心”把水阀的水开到最大，水就这样冲进了沙池区，这时就有小朋友发现水可以“自己”流进沙里，不过水都在表面上也不能到修好的“游泳池”里，所以才有了一群挖水渠的小工人。
我相信这样的活动是孩子们偶然自发形成的，在这一过程中他们不断地探索，尝试用不同的方法去蓄满水池，利用已知经验以及“不小心”打开水阀引发这样一个大家齐心协力挖沟的画面到最后成功蓄水的欢呼。
当时的我很感动，一次简单的沙池游戏就这样被小朋友们演变成各种各样的探索，让我刮目相看同时也让我体会幼儿园游戏的重要性，运用《指南》中的目标和幼儿典型表现来观察他们的行为，并且加以适当的助推，让他们在这一过程中得到更好的提升与发展，真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》。
老师既保证游戏的正常运行，也没有过度干预，在游戏结束后，也听到几个班的老师给我反馈说小朋友一回教室就问老师要胶布把下水道堵住等等，没有“及时”的回答和干预而是把主动权交给幼儿让他们自己去尝试探索，我相信更能提高他们的积极性和主动探索能力。
正如陈鹤琴先生所说“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。
”只有以游戏作为幼儿园教育的基本活动，才能科学地践行《指南》的基本理念。
游戏是所有幼儿都喜欢的活动，那怎么才能让他们在这一过程中有所学习，何为自主，就是不受规则，幼儿在特定的环境中，在不危害自己，危害别人的情况下，随意的玩。
自主游戏有益于幼儿自我概念的形成，因为当幼儿在自主游戏中，他可以自己探索感兴趣的事物，知道自己喜欢什么，不喜欢什么，也会通过探索了解自身的界限，知道自己能做什么。
在沙池区幼儿大胆地去玩，去探索的同时也在认知技能上有所提升，在游戏时，幼儿能在自己感兴趣的活动中保持较长时间的注意力，尝试自己解决问题，并在不知不觉地吸收信息。
如何真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》，我相信在这也是今后我需要学习的。
杨雪
2020年2月28日
升级会员 