20古代诗歌五首 大赛获奖教案.docx

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20古代诗歌五首大赛获奖教案

20　古代诗歌五首

1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。

第1课时　《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》

一、新课导入

同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。

于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。

今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。

大家知道诗人是谁吗？

下面我们就一道去诗中探秘……

二、教学新课

登幽州台歌

目标导学一：

朗读诗歌，初步感知

1．作者简介。

陈子昂（661—702），初唐著名诗人，文学家。

字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。

他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。

有《陈伯玉集》传世。

2．初读古诗。

学生自由读诗，教师提出要求。

①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。

读完后邻座互读，互相正音。

②检查初读情况：

指名读，学生评议读得如何。

③赛读（男女小组）、齐读。

明确：

在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。

念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！

”

目标导学二：

研读诗句，深入理解

1．学生再读，教师出示自主学习要求。

①结合注释说说诗句的意思。

②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？

你是怎么体会到的？

把你的体会读出来。

③小组交流自己的体会。

2．前两句诗是从什么角度写的？

“古人”指谁？

“来者”指谁？

写出了作者怎样的境遇？

明确：

时间角度（前、后）。

“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。

“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。

写出了作者生不逢时、怀才不遇（胸怀才学但生不逢时、难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

3．后两句诗是从什么角度写的？

诗人为什么见此景而“涕下”？

明确：

空间角度（天、地）。

空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。

自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？

4.这首诗的主题是什么？

明确：

这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。

目标导学三：

分析形象，体会特点

1．你看到一个怎样的陈子昂？

用几句话描绘你感受到的诗人的形象。

明确：

我看到一个沉思的陈子昂；我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。

2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。

3．写作特色。

明确：

气势磅礴：

景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：

胸怀宇宙。

望　岳

目标导学一：

了解作者，理解内容

1．作者简介。

杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老。

汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。

唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。

2．学生自由朗读，指名朗读。

老师指导：

一定要求学生读准字音，读准节奏。

3．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

目标导学二：

合作探究，赏析诗句

出示问题，小组研讨：

1．诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。

全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？

明确：

首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。

2．杜甫眼中的泰山有何特点？

从哪些地方看出来？

明确：

雄伟高大、神奇秀丽。

从“岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。

目标导学三：

结合背景，把握情感

年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者有任何科举失败后消极颓废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？

明确：

诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。

尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。

目标导学四：

仔细品味，理解写法

这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

明确：

（1）炼字。

钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。

割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

（2）哲理美。

“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰富，有一种哲理美。

它不只是诗人要攀登泰山的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。

（3）虚实相生。

虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。

一、二句实写，三、四句虚写，五、六句实写，七、八句虚写，虚实交错，意蕴悠长。

（4）诗歌情景交融，写景有序。

先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看，再凝望。

登飞来峰

目标导学一：

朗读诗歌，感知诗意

1．作者简介。

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，汉族，江西临川（今江西抚州）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

2．教师范读，学生轻吟。

3．全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。

4．本诗主要写了哪些内容？

明确：

首句点明了地点，第二句紧承首句而来。

通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。

一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：

不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。

这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

目标导学二：

探讨质疑，体悟哲理

1．《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？

明确：

一、二句描写景物——充满生机；三、四句抒发情怀——踌躇满志。

2．本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？

明确：

①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的。

②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。

3．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎样的哲学道理？

同时表达了诗人怎样的思想感情？

明确：

本诗的哲理：

掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。

这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。

这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情，不畏艰难，立志革新的政治抱负。

全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

三、板书设计

登幽州台歌

前

后不见：

时间无限

天

地悠悠：

空间无穷生不逢时

怀才不遇

壮志难酬

空老一生怆然涕下主题：

生不逢时、

怀才不遇的寂寞

特色：

气势磅礴，胸怀宏伟

望　岳

远望

近望

细望

俯视惊叹、赞美、陶醉、豪迈

登飞来峰

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

——写景

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

——抒情

　　　　　　↓

观察事物、解决问题，要站得高，看得远，

否则会被眼前的小事物所羁绊

第2课时　《游山西村》《己亥杂诗（其五）》

一、导入新课

上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵（指名三名学生分别背诵古诗），下面，我们继续学习后两首。

二、教学新课

目标导学一：

知人论世，朗读感知

1．解诗题，知作者。

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。

目标导学二：

分析研讨，明晰诗意

1．学生结合注释，自由阅读，自主思考。

教师巡视指导。

2．指名读诗，正音。

3．集体交流：

能读懂哪些？

还有哪些不懂？

教师进行指导。

4．教师引导学生思考以下问题。

（1）第一、二句的大意是什么？

客人是谁？

哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？

表现了什么？

明确：

山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。

客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。

“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。

（2）山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？

明确：

诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。

（3）第三、四句写什么？

这“又一村”指什么？

明确：

写作者回忆来时路上的经历。

重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。

（两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。

它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

）

（4）第五、六句写了什么画面？

明确：

写村中所见所闻。

春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。

这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

（5）最后两句诗写了什么？

说明了什么？

明确：

意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。

这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

目标导学三：

背诵诗歌，迁移拓展

1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思的。

己亥杂诗（其五）

目标导学一：

背景介绍，营造氛围

1．诗人简介。

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

2.背景介绍。

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。

这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。

因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。

目标导学二：

朗读诗歌，感知诗意

1．老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？

有什么不明白的，做上记号，之后提出问题大家共同研究。

①读准字音，停顿正确。

②借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

2．指名读，评读，练读。

（纠正字音与停顿）

3．汇报交流。

4．初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。

教师梳理归纳：

这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：

既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。

目标导学三：

理解诗意，体会情感

1．诗人是怎样写愁绪的？

明确：

诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。

下笔一个“浩荡”，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。

2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？

寄托了诗人怎样的情怀？

赏析这两句诗。

明确：

“落红”指“落花”，暗指自己辞官。

诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。

“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。

这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。

三、板书设计

游山西村首联：

叙事（盛情款待）

颔联：

写景（景色迷人）

颈联：

叙事（农社风俗）

尾联：

抒情（赞美向往）　景美人更美,蕴含哲理

己亥杂诗（其五）

浩荡

白日斜

天涯→离愁离别的伤感

回归的喜悦

落红　象征奉献　护花寄寓爱国情怀

可取之处

1.课堂上能够以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解。

2．培养学生的语感，从诗句入手，体会作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如PPT演示、图片、声音、范读等方式，进行意境渲染。

不足之处

　　学生阅历不够，阅读此类哲理诗多有不解，宜用更多生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟。

12　卖油翁

1．掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。

2．理清故事脉络，抓住关键词复述课文。

3．学会利用文中关键词句分析人物形象。

4．感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。

第1课时

一、导入新课

我国有句俗话：

“三百六十行，行行出状元。

”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。

在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计。

今天我们就来走近这样一位老人，在欧阳修笔下，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？

二、教学过程

目标导学一：

介绍作者，积累字词

1．作者作品简介。

欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，北宋吉州永丰（今属江西）人。

他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。

他团结和培养了许多著名作家，领导了北宋的诗文革新运动。

“唐宋八大家”中有六大家出自这个时期的这批作家。

《卖油翁》仅133字，可算散文中的小品，节选自《归田录》。

该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。

2．检查预习。

咨（zī）　　　矜（jīn）　　　圃（pǔ）　　　睨（nì）　　　矢（shǐ）

颔（hàn）忿（fèn）酌（zhuó）沥（lì）杓（sháo）

3．重点实词。

善射：

擅长射箭。

善，擅长，善于。

　　　自矜：

自夸。

矜，夸耀。

圃：

园子。

释担：

放下担子。

释，放下。

颔：

点头。

忿然：

气愤的样子。

精：

高明，高超。

覆：

盖。

徐：

慢慢地。

沥：

下滴。

惟：

只。

遣之：

让他走。

遣，打发。

4．一词多义。

之但微颔之（代词，指陈尧咨射箭十中八九这一情况）

以我酌油知之（代词，指射箭是凭手熟的道理）

徐以杓酌油沥之（代词，指油）

笑而遣之（代词，指卖油翁）

其见其发矢十中八九（代词，代陈尧咨）

以钱覆其口（代词，代葫芦）

以以我酌油知之（介词，凭、靠）

以钱覆其口（介词，用）

射尝射于家圃（动词，射箭）

吾射不亦精乎（名词，射箭的技艺）

尔但手熟尔（同“耳”，相当于“罢了”）

尔安敢轻吾射（代词，你）

而释担而立（连词，表顺承）

自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）

康肃笑而遣之（连词，表修饰）

目标导学二：

诵读文章，整体感悟

1．教师范读文章，学生整体把握课文内容。

2．学生自读课文，说说故事发生的地点、人物和背景。

明确：

地点：

陈尧咨家的园子。

人物：

陈尧咨和卖油翁。

背景：

陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。

3．卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？

他对陈尧咨射箭的本领是怎么评价的？

卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

明确：

放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。

看见他射出十支箭能射中八九支，只是对此微微点头。

卖油翁认为：

“无他，但手熟尔。

”[没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。

]

“以我酌油知之”，卖油翁凭多年倒油的经验知道熟能生巧、精益求精的道理。

4．教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事。

①尧咨善射　②尧咨自衿　③卖油翁微颔　④陈尧咨与卖油翁对话　⑤卖油翁酌油　⑥陈尧咨笑而遣之

复述课文内容的思路：

①介绍人物、交代故事发生的地点和原因。

②文章主要写了两件事，即射箭和酌油。

课堂小结：

1．讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。

本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。

2．理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。

三、板书设计

第2课时

一、复习回顾，导入新课

根据上节课的板书，指名学生复述课文。

二、教学新课

目标导学一：

分析方法，感受特色

为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思？

这样的叙事方法有什么特色？

明确：

先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。

特色：

（1）剪裁合理。

把生活中的素材做了合理的详略处理。

主角是卖油翁，写陈尧咨的善射，只是为了陪衬卖油翁的善酌。

因此，写陈尧咨射技之精只做概括交代，不加渲染。

主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。

该略之处，惜墨如金；该详之处，泼墨如水。

细节清晰。

动作、神态均写得精确。

一段略，一段详，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。

（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活现象烂熟于心）

（2）对比鲜明。

课文始终把两个人对比着写。

　　　　　　陈尧咨　　　　　　　卖油翁

技艺：

善射（十中八九）————善酌（绝技）

见地：

自矜—————————大巧若拙

态度：

浮躁—————————从容、沉着

目标导学二：

人物赏析，品读探究

1．朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，文中哪些词语表现了这些变化。

为什么有这样的变化？

　明确：

自矜——忿然——笑遣。

通过卖油翁酌油，陈尧咨明白了熟能生巧的道理，所以态度有了这样的变化。

2．思考：

文中哪些词语最能表现人物的神情和态度？

明确：

“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。

“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。

“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略微赞赏，并不觉得厉害。

“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。

3．根据上面的分析，让学生总结文中两位人物形象。

明确：

陈尧咨：

善射而“自矜”。

“吾射不亦精乎”“忿然”“尔安敢轻吾射”“笑而遣之”。

——骄傲、不可一世、知错能改

卖油翁：

酌油不湿钱口，“睨”“微颔”。

——超然不自傲

目标导学三：

总结存储，拓展延伸

1．归纳中心。

同学们读了这个故事，联系陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，你觉得陈尧咨从中悟出了什么道理？

我们应该如何看待自己和别人的长处？

这个故事对我们学好文化知识有什么启示？

明确：

前问学生讨论后回答，即“熟能生巧”，后问自由回答。

2．链接生活。

说说生活学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待生活学习中的困难。

教师小结：

我们反对有点儿成绩就骄傲自满，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。

“三百六十行，行行出状元”，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。

三、板书设计

卖油翁

陈尧咨自矜

问

忿然

笑而遣之　　　　　卖油翁睨　　　

微颔

但手熟尔

惟手熟尔

骄傲自大　不可一世

自鸣得意　踌躇满志　　　不卑不亢　胸有成竹

从容不迫　心平气和　　熟

能

生

巧

可取之处

1.在课堂设计时，充分考虑学生的自主学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。

2．紧扣古文的文体特征进行教学，以明晓语言意义为主线，由浅入深，循序渐进。

不足之处

1.教学过程中，因为古文能力差的同学很难跟得上，所以课堂学习效果不太好。

2．在课堂分析人物形象时，老师没有及时点评，这样不利于培养学生的学习兴趣。