我是小记者校本课程标准.docx
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我是小记者校本课程标准
“我是小记者”校本课程标准
实验小学锦东校区“我是小记者”特色课程标准
第一部分前言
一、课程开发的背景及意义：
新世纪，全球化浪潮使世界变成了小小的地球村，在信息大爆炸的今天，我们与世界的距离不再遥远。
新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置，为了让自己具有“全球化的思维”，为了让自己在明天的竞技场上立于不败之地，学生迫切需要丰富自己的知识储备，能提高自己表达能力、锻炼自己的口才和胆识，增强与人交往和独立生活的能力，训练思维的灵敏度，提升判断力，在不断地挑战自我，挑战极限中求得更好的发展。
著名课程研究专家斯腾豪斯认为“没有教师的发展就没有课程的发展。
”因此，在教育课程改革如火如荼开展的今天，教师应成为校本课程的建设者和开发者，作为主体参与到课程的开发与管理的过程中，这就需要有更多的机会进行不同程度的课程试验，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，充分突显自己的个性，促进自身的专业发展。
校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、开发者、课程教材的编制者，校本课程为教师提供了无限广阔的舞台。
为每一个学生的全面发展，为每一个教师的专业成长，为学校的特色创新提供更为广阔的空间，“我是小记者”的校本课程应运而生。
二、基本理念
素质教育是中国跨世纪教育改革的主旋律，它以提高全民族的综合素质为宗旨。
《语文新课程标准》指出：
语文课程应致力于学生语文综合素养的形成和发展。
而学生教强的写作能力和口语交际能力，正是学生语文综合素养的重要组成部分。
三、课程设计思路
打破年级界限，系统学习有关课程：
新闻摄影、新闻写作、新闻采访。
第二部分课程目标
一、总体目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，体现新课程改革的基本理念。
逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，促进学生、教师、学校的共同发展、特色发展。
二、具体目标
1、对学生
（1）养成终身学习和独立学习的积极态度，在实践性活动中，学会质疑、探究，学会聆听，学会获取、处理信息的能力，不断形成创新意识，提高创新能力。
（2）树立“团队精神”，学会合作、学会利用各种符号和工具与他人交流养成尊重他人、诚实自信、积极进取的良好品质。
（3）获得亲身参与实践活动的积极体验，正确面对困难、挫折，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，进而热爱生活、关爱自然、关爱社会，树立强烈的责任感，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观；
2、对教师：
（1）通过校本课程的开发和实施，转变教育观念，从单纯的知识传递者转变为学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者；
（2）学会动态地观察学生、了解学生、评价学生，建立新型的平等、民主的师生关系；充分创设轻松、开放、和谐的教学情境，促进每一位学
术
编辑新闻摄影图片配以简单的文字说明的方法
以集体讲座的形式，结合优秀作品引导学生了解什么是新闻摄影以及新闻摄影的特性：
新闻性、真实性、形象性、时效性等。
借助摄影机的结构图以及各种规格的摄影机，引导学生认识新闻摄影工具的构造、特性以及使用技巧。
带领学生以各种主题为中心进行摄影练习，选择其中的优秀作品进行展览，互相学习借鉴；将部分失败作品引导学生分析原因，更直观地感知摄影构图时常用的选焦、定景、抓拍等技法。
将自己的摄影作品输入电脑，通过直观演示引导学生学习如何对自己的作品进行技术处理、修饰等技巧。
最后引导学生根据自己的摄影作品配以简单的文字加以说明，突出主题。
二、新闻写作：
什么是新闻？
简单地说，就是新近发生的对大家都重要的事实的报道，它的特性是向人们传递各种信息。
新闻的由来-----为什么会产生“新闻”呢？
这主要是人们需要互相了解，并需要了解各地发生的事情，以利于采取适当的行动。
早在文字出现之前，原始人就已经运用语言和符号来互相交流新情况了，这实际上是新闻活动的萌芽。
随着文字的产生与生产的发展，书信新闻和手抄新闻开始出现了。
印刷术的发明及其应用，现代电子技术的发展，使新闻的传播方式、范围、速度、内容发展了根本性的变化，相继出现了印刷新闻、广播新闻、电视新闻和电子新闻等等。
新闻的含义有广义和狭义之分。
从广义上讲，它是新闻体裁与新闻报道的总称，包括消息、通讯、评论、特写、调查、图片资料等等。
从狭义上讲，专指一种消息体裁，包括简讯、电讯等等。
我们这里讲的新闻，主要是从广义上讲，因为小记者写新闻不会只用消息一种形式，而需要多种形式。
新闻的四个基本特点----举例，引导学生感受新闻的特点：
第一，新闻报道最近发生的事情。
就是说，新闻必须报道最新鲜的事情，而不是讲已经过去的事情。
譬如，中国向南太平洋发射运载火箭、女排夺得世界冠军等事情一发生，马上报道出来，就是新闻。
如果当时不马上报道，事隔很久才写出来，那就不是新闻了。
第二，新闻是对重要事情的报道或评述。
什么是重要的事情呢？
就是人们普遍关心的事情。
比方说，人民代表大会召开或者某人研制出治癌新药，等等。
因为这些都与人们的利益有密切的关系，记者报道或评述这些事情，就会受到欢迎。
如果你写“张三和李四今天打了一架”，这虽然是新发生的事情，但不是人们普遍关心的事，就不是重要的事情，没有报道或评述的必要。
第三，新闻应当让事实说话。
记者的任务，是把已经发生的重要事实，准确地、简单明了地、完整地报道出来，让读者或听众自己去看、去听、去想，而不是由记者大发议论，或者添油加醋地描写。
比如，你晚上坐在电视机旁，听播音员报道南非当局迫害黑人的消息，播音员只是客观地告诉你事实，则不是说：
“我非常讨厌南非当局，他们坏透了。
”等等。
为什么呢？
因为事实是最有力量的。
第四，新闻报道的目的是为了有利于祖国和人民的利益，而不是相反。
围绕这个中心目的，新闻应当担负起影响舆论的重任。
在此基础上引导学生进一步人认识什么是儿童新闻。
毫无疑问，小记者应当以写儿童新闻为主。
但是有一点必须明确，儿童新闻也是新闻，首先要了解什么是新闻及其特点，对于儿童新闻也是适用的。
教材前言，以“形象人物对我说”的形式，向学生介绍什么叫儿童新闻？
就是写给少年儿童看的新闻，它以报道有关少年儿童的事情为主要内容。
请特别注意，“写给少年儿童看”七个字，是儿童新闻区别于一般新闻的主要特征。
儿童新闻是写给少年儿童看的新闻。
这个说法告诉我们两条原则：
第一，儿童新闻应当遵循一般新闻的规律；第二，儿童新闻必须照顾少年儿童的特点。
首先，在新闻内容的选择上，儿童新闻应主要选择那些与我们少年儿童关系密切的事实。
当然，这并不是说，儿童新闻只能报道孩子的事情，也可以把大人的事介绍给小朋友。
但是，儿童新闻必须以报道少年儿童的事情为主。
对于小记者来说，自然应当主要采写少年儿童中发生的新鲜事。
其次，在新闻形式的选择上，应注意选择那些适合我们少年儿童心理与知识水平的形式，让小读者们喜闻乐见。
例如，报告天下大事（也叫时事报道），《中国少年报》采用“小灵通”广播台的形式，《中国儿童报》用“小孙周游列国”的形式，都受到少年儿童的欢迎。
第三，在新闻语言的使用上，应当使用我们少年儿童自己的语言，而不要去模仿大人话。
儿童语言有哪些优点呢？
浅显易懂，朴实自然，生动活泼，形象鲜明。
小记者应该发挥自己的优势，学会用儿童语言写儿童新闻。
那么，在学校、家庭和社会上，每天都会发生许多新鲜事，选择什么写呢？
这是一个相当重要的问题。
可以说，记者采写新闻的成功与失败，很大程度上取决于题材内容选择得好与不好。
我们可以从以下几方面进行努力：
第一，注意选择少年儿童中出现的新人新事。
新人新事是社会发展最显著的标志。
抓这种内容，较容易给读者以启示和鼓舞，从儿童新闻来说，也一向把它列入最重要的内容。
所以，小记者的目光首先要盯在新人新事上。
第二，注意抓住我们少年儿童最关心最感兴趣的事情。
因为儿童新闻是给孩子们看或听的，必须反映孩子们的愿望。
许多时候，大人关心和感兴趣的事，小孩子并不感兴趣，或者兴趣不像大人那么高；同样，小孩子感兴趣的事，大人可能一点儿也不感兴趣。
怎么办？
还是应以孩子的情趣为准来写。
这样，才能写出真正的儿童新闻。
第三，注意反映广大少年儿童的苦恼和要求。
为孩子说话，是儿童新闻的一个重要原则，也是小记者的神圣职责。
小记者也可以根据发现的问题，向报社提出各种建议。
朝这三个方面努力，你就会具体感受到什么叫儿童新闻了。
同时，也会发觉小记者是大有可为的。
实战演练——学习新闻的写作
基本体裁新闻的组成部分
消息“火眼金睛”—标题（基本概念、构件、特点、制作技巧）
“凤头”—导语（基本概念、特点、制作技巧）
“猪肚”—主体（基本概念、特点、制作技巧）
“豹尾”—结尾（基本概念、特点、制作技巧）
通讯
评论
图片新闻
一句话新闻、标题新闻……
根据以上内容，教材分消息、通讯、评论、图片新闻、其他新闻、标题、导语、主体、结尾九章，每一章再分四个版块呈现给学生
一、以“××”形象对我说的形式，从理论上向学生简要讲述新闻消息、通讯、评论、图片新闻等几种体裁新闻的基本含义以及它们的特点；【组织学生阅读各类报纸加以辨别】
二、“鉴赏”：
充分利用成功的或者失败的作品（可以收集现成的，也可以以周围学生的作品作为材料），组织学生在比较中加深认识。
三、“小试牛刀”：
组织学生尝试在鉴赏的基础上对不成功的作品加以修改，在修改中熟练各项技巧。
四、“大显身手”：
组织设计各项活动引导学生放手体验，自我生成。
最后“锦上添花”：
将各自的作品上交，在大家的帮助下再上新台阶。
【例：
消息】
1、展示一组较规范的消息，逐步引导学生认识标题、导语、主体是消息的基本组成部分，加上讯头、背景、结尾构成一则完整的消息。
2、标题是新闻的“眼睛”——解剖标题（讲述标题的概念），在形式上可以分为“单眼皮”（单行标题）和“复眼皮”（多行标题）。
介绍构成多行标题的眉题、正题、副题、纲要题的位置与作用。
设计实践活动：
阅读报纸，寻找各类标题的各个部分，巩固标题的知识。
3、给“眼睛”化妆，如何让妆凝练、和谐而不浮夸——介绍标题制作八招。
分别举例加以说明：
1宜事法、2名言法、3设问法、4幽默法、5引语法、6排比法、7衍名法、8对仗法的制作技巧。
设计练习——给标题改头换面，结合新闻写作小组写的新闻稿，或者报纸上的新闻稿的标题，引导学生用不同的方法制作各种形式的标题，在练习中同学间、师生间互相交流，不断巩固，使其最终能熟练地制作各种简洁明快、特色鲜明、生动活泼、严谨朴实的消息标题。
4、锻炼你的“眼力”——制作导语（讲述导语的概念）
以掷飞镖的形式吸引学生，教会学生11条写导语的技巧：
直接表述法、设置悬念法、数字对比法、拟人修辞法、化静为动法、特写镜头法、提问作答法、小中见大法、巧用背景法、古诗名句法、有意重复法。
配以简单的文字，并分别举例加以说明，教师摘抄部分导语引导学生正确区分运用了什么制作方法，结合身边的新人新事熟练地撰写导语。
5、精彩回眸——写好主体
在优秀消息的示范下，学习写好新闻主体的四个“法宝”：
①紧扣主题，精心取舍；②起承转合，逻辑清楚；③生动轻松，流畅自然；④重金点缀，锦上添花。
阅读自己撰写的、报纸上的新闻稿，看看他们在主体的撰写上运用了哪些方法，并对其作出评价。
根据身边发生的新人新事练习撰写一则完整的新闻稿。
三、新闻采访：
采访类型社会采访、人物专访、即兴采访、电子采访等
获取新闻线索观察法、聆听法、调查法、挖掘法、追踪法、阅读法等
采访的方法“一对一”式、“一对多”式、“多对一”、通过参加会议、用眼睛采访、通过问卷调查采访
采访前的准备明确报道思想、熟悉背景材料、拟定采访提纲、选择采访的时间、地点、必备的采访物品
采访礼仪声音洪亮、恭敬谦虚、简明扼要，落落大方（仪表自然，着装整洁、善于倾听、交流、排除干扰，全神贯注）掌握自我介绍时经常使用的语言
提问艺术提问方法：
正面问、侧面问、反面问、追问法
提问时注意：
一次只问一个问题、提问要短不要长、提问要多问“为什么”
采访笔记笔记内容：
记要点、记疑问点、记录下采访对象的有特点、有个性的语言、记录下观察到的情景、记想到的
笔记的窍门：
选适合的笔记本、设计好笔记本、写好文字与符号、用好录音机、加强平时训练
采访整理整理要及时、整理的内容：
整理笔记（通读笔记、标注页码符号、初拟写作提纲）、整理录音、3、核实材料（向采访对象问、向其他知情人问、向书籍、字典问）、写好新闻稿
教材以图文结合的形式，首先引导学生了解采访是小记者为搜集新闻素材而进行的调查研究活动，是新闻协作的前提和基础，更是小记者入门必须娴熟掌握的基本功；
组织学生观看不同类型的采访记录片，如央视的《艺术人生》、《谈话》教育频道的《成长不烦恼》，学校学生自己拍摄的的优秀的采访录像等，进而能正确地区分各种类型的采访，如社会采访、人物专访、即兴采访、电子采访等，并以文字叙述的形式结合教材展现给学生各种类型的采访的特点，使其更好地掌握。
以形象人物对话的形式（教材）呈现并引导学生探寻获取新闻线索的方法有：
观察法、聆听法、调查法、挖掘法、追踪法、阅读法等；并举例加以说明。
对于一名优秀的小记者来说，采访前的准备工作是至关重要的。
“手中有粮，心中不慌”邀请学校已有的出色的采访小记者，邀请专业大记者以讲座的形式讲述采访前的准备工作应该注意什么，以自己的亲身经历（成功与失败）着重从确定采访对象、准备相关资料、设计提问、调整情绪等方面进行指导。
在此基础上组织学生系统学习采访的相关技巧：
首先，展示学校学生原有的优秀的采访记录片，组织学生在讨论中总结，归纳出采访时的礼仪、语言技巧：
首先要声音洪亮，让对方感受到你的自信；其次要恭敬谦虚，不要说大话，让人反感；再次要简明扼要，落落大方。
衣着整洁，面带微笑，全身放松，掌握自我介绍时经常使用的语言，如：
#“您好，我叫***，是***报的小记者，感谢您接受我的采访。
”
#“请允许我自我介绍，我是***学校的学生，也是***报的小记者，很高兴能和你交流。
”
#您能接受我的采访，我非常荣幸。
”
#“我想就******的问题，听听您的看法”
……自信镇定地表达自己的采访意图，并以文字加以生动的图片的形式提供给学生。
组织学生之间进行模拟采访，做到“推销自己不害羞”！
其次，善于提问事半功倍。
教材以《经济日报》资深记者艾丰爷爷总结的六种“不要提的问题”为引子，列举部分身边的不成功的采访记录，使学生掌握几种提问的方式：
开门见山式的基本提问类型，引导式的提问类型，追问式的提问类型，假设式的提问类型和激将法提问类型，（随时与学生以对话的形式进行各种类型的采访提问，在不同的情况下让学生更真切、更清晰地感受、区分它们各自的特点，享受其优点）
在此基础上，结合主题活动，设计采访话题，组织学生进行模拟采访，在这一过程中让其感受另一个重要的因素——如何列好采访的提问提纲。
首先向学生展示多份优秀的提纲案例，在学习中总结：
事先要了解本次采访的对象是谁（个人或单位）？
有什么特点、历史，熟悉采访对象的相关信息，明确此次采访的目的在哪里等，以集中提问的方式设计能使采访对象乐于开口说话，并且能使之逐步说清楚事情的真相和说中事情的要害的问题。
列举部分不成功的采访提纲引导学生在逐步修改中体会感知。
组织学生开展各种类型的采访活动，一般一周一个小主题、一月一个大主题。
校内可对身边的校领导、老师、同学进行采访；走出校园对会人物进行采访。
采访学校、社区的一次活动；采访身边的突发事件；社区里的特殊文化景观，还有各地的一些自然风景区、历史文化纪念馆等进行采访……在实践中不断提高自己的采访综合能力。
第四部分课程实施建议
一、教学建议
为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，全面实现课程价值和课程目标。
（一）教学中应遵循的一些原则
Ａ、个性化原：
校本课程教学内容、教学过程的设计应尽量丰富多彩，做到新颖、生动、充满诱惑力并富有情趣性；校本课程的实施应引导学生在学习、活动中，积极灵敏地动眼、动手、动脑、动口，集多样感受于一体，集多种体验于一身，获得全面丰富而深刻的体验，鼓励每一个学生在不断的学习、探索中形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质、等方面的独特风格和品质，并在此基础上形成某种特长，如新闻采访上的特长、新闻摄影的特长、新闻写作的特长、编报设计的特长、电台报道的特长等，促进其良好个性的形成。
Ｂ、亲历性原则；校本课程的开发要利用各种物质的、精神的条件，通过多种途径为学生提供具体的现实的情境，充分创设实践的机遇与环境，关注学生创新意识、创新思维的培养，激发和保护学生的好奇心和自信心，让学生置身与广阔的大自然和丰富的社会生活中去亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历，在不断观察，实际操作中大胆地想象，积极地反思，不断创新，在实践活动中获得探究问题、与人交往的能力，树立正确的情感、态度、价值观。
C、开放性原则：
校本课程的实施不应当局限在课堂、束缚在教材、限制与教师和学校，必须是开放的，要从课内延伸到课外、从校内延伸到校外，活动要面向每一个学生的个性发展，面向每一个学生的整个生活世界，随着学生生活、学习的变化而变化，关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，实施多元化的评价标准，使全体学生都得到发展。
课程的实施既要求各个教师的共同协作，又要求学校、教师、家长与社会各界的相互配合，形成合力，在共同的探讨中获得共同的发展。
D、发展性原则：
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。
学校利用自身资源，构筑有本校特色的小记者课程促进学生的全面发展。
二、评价建议
为确保校本课程开发的合理性，促进教师的专业发展、张扬学生个性、形成学校特色，主要是从以下四个方面对校本课程进行评价：
《课程纲要》、教师课程实施、学生学业成绩、《校本课程开发方案》的评价与改进建议
（1）《课程纲要》的评价：
评价课程的目标是否明确清楚，是否与学校教育哲学相符合；课程内容的选择组织是否具有针对性和综合性；课程组织是否恰当，符合学生身心发展的特点；课程评价是否标准明确，评价方法是否具有可操作性、可测量性。
（2）课程实施过程的评价
主要是对教师教学过程进行评定。
包括：
教学的准备，教学方式、教学态度等方面的评价，有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主，同时重视学生、教师同行、校长对教师的评价。
其主要方法有观察、调查、问卷、课堂实录与案例评析。
（3）学生学业成绩评定
主要是对学生在学习过程中，评价学生发展的方方面面，对知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，从学习态度到学习水平，从创新精神到实践能力，从知识观到价值观、人生观等，还要考查不同的学生，在不同方面的不同发展，承认和尊重学生发展的差异性和独特性，促进他们的个性化发展。
评价主要采用观察、调查、测验、学习成果展示、“成长记录袋”等多样化的方法，关注学生各个发展阶段的情况，使质性评价和量性评价相结合，更清晰、准确、全面地反映学生的学业成绩，坚持自我评价、老师评价、同学评价等相结合的原则。
（4）《校本课程开发方案》的评价
依据校本课程开发的总体目标和相关《课程纲要》，明确评价内容和评价标准。
定期评价《学校课程实施方案》、教学进度计划，检查教师的教案，组织教师经常交流实施情况，在充分考虑学生、教师、学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息的基础上进行分析、综合、总结、，评估开发方案的合理性和可行性，并提出修订方案，改进实施的建议，以此丰富完善《校本课程开发方案》。
第五部分、课程管理建议
学校特色课程开发领导小组负责，教导处和艺校办公室具体负责课时安排、教师安排和活动场的安排；课程内容研究与改进，进行课程指导；总务处负责器材落实，后勤保证；教师——课程的实施者，具体进行活动设计、课堂教学；学生——课程的参与者，合作者，参与、体验。
课程的管理坚持灵活性原则，对课程实施中的同题随时加以调整，及时改进，以取得成果。
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