大班活动《铅笔》反思5篇.docx

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大班活动《铅笔》反思5篇

大班活动《铅笔》反思5篇

大班活动《铅笔》反思1

　　十几减9、减8的退位减法的教学内容，是20以内的数的加减法的重点内容之一。

如果突破了对这一知识点的理解，那么，后续的十几减7、6、5等的理解也就迎刃而解。

为了突破这个难点，我精心设计以上教学过程。

　　成功之处：

（一）创设情境，有效激发学生的学习兴趣。

　　《新课标》指出：

数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。

本课教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景。

主题图中已经出示了数学问题：

“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？

”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。

因此在教学时我把主题图进行了改进。

将袋鼠提出的数学问题用白纸盖住。

这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再通过老师巧妙地设疑，让学生把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，根据相应的信息从数学的角度提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

（二）大胆放手，让学生成为数学学习的主人。

　　整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。

　　（三）提倡算法多样化，促进学生个性发展。

　　学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。

本节课在教学15—9=？

时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法后，教师并没有一味的求多求全，也没有引导学生过早地去“择优”或是限制学生用哪一种方法，而是尊重学生的独立思考，让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择，这样既尊重了每个学生的差异，又满足了不同学生的不同需要，给了学生更大的探索和感悟的时间与空间。

体现了以学生为主的教学原则，培养了创新思维。

　　不足之处：

（一）从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、减8的退位减法。

但是，一堂课上下来，感觉内容颇多，难以完成任务。

我想：

20以内的退位减法的运算方法应该是相通。

只要掌握了十几减9的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。

因此，我认为应该对本节课的教学内容作一下调整，即以“十几减9”为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法的运算方法。

也就是删去“十几减8”的教学内容。

即（让学生利用学具，动手摆一摆，完成课本“试一试”的习题。

　　16—8=□13—8=□15—8=□11—8=□

　　选择你喜欢的算法说说“16—8”你是怎样算的？

其它几题呢？

）为后面的练习赢得一定时间。

（二）由于是20以内退位减法的第一堂课，学生思维体验的时间过短，体验的次数还少，计算时不熟练。

因此，如果删去“十几减8”的教学内容，就可以多让几个学生说一说15—9的运算方法；之后，补充出示：

　　12—9=16—9=18—9=

　　学生完成之后，同样让他们选择自己喜欢的算法说一说是这样算的。

这样，体验的次数多了，计算也就熟练了。

接下来，感受成功的体验就更有信心了！

　　（三）在摘苹果的游戏中，应将教材稍作处理：

苹果树上结了8个大苹果，苹果上写着算式。

教师准备几张卡片，让学生抽签，抽到几的卡片，就去摘相应的苹果，摘对了，苹果就送给他。

看谁摘到的苹果最多！

为了防止有的学生把苹果摘漏，教师应多准备几张卡片，如有遗漏，再让其他学生去抽签摘相应的苹果。

这样，学生的积极性调动起来了，何愁没有学习的动力呢？

大班活动《铅笔》反思2

　　活动目标

　　1、引导幼儿根据铅笔盒上的图画，通过想象，创编一个有情节的故事。

　　2、通过讲述活动和做推销员等活动，发展幼儿的想象力，语言组织能力及乐于与人合作、交往的能力。

　　3、通过活动，培养幼儿爱护文具的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　展开想象，组织语言，创编故事。

　　活动准备

　　1、收集各种各样的铅笔盒，布置铅笔盒展销会会场。

　　2、幼儿课前设计制作购物券若干。

　　3、投影仪与电视机。

　　活动过程

　　一、教师引入课题。

　　投影仪展示铅笔盒画面，教师示范讲述故事。

　　二、参观铅笔盒展销会，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　1、带领小朋友到铅笔盒展销会地点准备参观。

　　2、交代参观要求，幼儿自由参观，教师巡回指导。

　　3、请个别幼儿介绍自己喜欢的铅笔盒。

　　三、幼儿观察、想象，讲述铅笔盒上的故事。

　　1.提示幼儿根据自己喜欢的铅笔盒上的图画展开想象，编讲故事，教师巡回指导。

　　2.鼓励幼儿与同伴互相交流，讲述自编故事。

　　3.请个别幼儿到集体面前讲述自编故事，教师进行简单小结。

　　四、推销铅笔盒。

　　给幼儿发放购物券，角色扮演，邀请客人参观并向他们推销铅笔盒。

提示可从画面的故事、用途、使用方法等进行。

　　五、结束活动。

　　庆贺推销活动可成功，提醒幼儿爱护自己心爱的铅笔盒。

播放欢快音乐，结束活动。

大班活动《铅笔》反思3

　　“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的`方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

因此，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

　　这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有：

“谁听懂了他的想法？

能给大家解释一下吗？

”“谁有不同的想法？

”“和他的方法一样的有哪些同学？

”“与他的算法差不多的有吗？

”“他的想法谁听清了，能给大家复述一遍吗？

”“谁再来解释一下？

”“有道理，有与他们不一样的方法吗？

”“为什么要把小棒分成10和5呢？

”“你真行，你发现了自己的办法。

”“大家认为他的方法怎么样？

”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。

通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。

大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。

但在巩固练习时，各题结束时没有进行适当的总结，本课知识没有得到升华。

课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践—反思—再实践”这一过程。

大班活动《铅笔》反思4

　　【活动目标】

　　1、感受铅笔花纹的多样性，初步学习用各种线条、图案装饰铅笔外壳，提高自我表现的愿望。

　　2、能与同伴协调合作，友好交流，体验分工合作的乐趣。

　　【活动准备】

　　老师自制铅笔图示5幅，大张卡纸5张，剪刀、双面胶若干，装饰材料若干，毛笔、水粉颜料、调色盘等。

　　【活动过程】

　　一、欣赏铅笔，感受铅笔花纹的多样性。

　　1、打招呼入座，3个幼儿一组。

　　出示铅笔：

老师手上有什么?

（铅笔）

　　平时用铅笔干什么?

（写字、画画等）

　　2、仔细观察铅笔的花纹。

（1）今天老师带来了很多铅笔，都不大相同，等会每个幼儿自选一支你最喜欢的铅笔，看看图案有什么不同?

（2）每人一支铅笔，说说你的铅笔上有什么图案?

幼儿说，教师出示图片。

　　（3）出示老师制作的铅笔图示。

　　二、小小设计师

　　这些铅笔都是别人设计的，今天我们也来做一回小小设计师，来设计铅笔。

　　1、观察提供的材料，该如何制作?

（按图示剪下圆锥形粘成帽子，然后进行装饰;卡纸两边剪下两个圆，模特手臂从里面伸出来;设计师开始在模特身上画画）

　　2、讨论：

谁愿意做设计师?

谁来做模特?

（提醒幼儿：

一个好的设计师如果没有一个模特来穿，再好的设计也没用。

）

　　3、幼儿三人一组，分工合作。

　　提出要求：

毛笔蘸一种颜色后不能蘸别的颜色，如果要换颜色，毛笔洗干净后再蘸别的颜色。

　　三、铅笔秀（音乐：

快乐崇拜）

　　一组一组出场展示走秀，让幼儿说说（大考吧幼儿教育）设计的图案。

　　一起感谢给你们掌声的观众，铅笔展示会到此结束，谢谢大家的光临!

　　【活动反思】

　　《铅笔狂想曲》是孩子们自发生成的活动，因此，孩子们在活动中非常积极主动，乐意与同伴合作、交流。

但是在分配角色过程中出现了问题：

我要求三人一组合作，一人做模特，即作品完成时，拿着作品登台走秀，另外2个做设计师，即设计绘画。

好多幼儿不愿意当模特，我反思分析其原因：

模特相比设计师，缺乏挑战性。

设计师不仅要合作协调好，设计的图案要新颖、独特，而且绘画过程中要注意不能碰破纸、画的图案不能模糊等。

于是我及时调整策略：

三人都当设计师，把卡纸铺在地上一起合作作画，完成作品后选一代表当模特走秀。

谁知话音刚落，孩子们纷纷举双手赞同，全票通过。

接着孩子们自由合作，共同完成作品，最后环节在优美的音乐声中，模特代表穿着设计新颖的铅笔登台亮相。

顿时，教室里掌声四起，好不开心。

因此，本次活动给我最大的感触，即只有孩子感兴趣的、适合孩子的活动才是最好的。

大班活动《铅笔》反思5

　　本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组交流→汇报结果这样的环节来进行的。

教学中尽可能地调动学生的学习积极性，使他们更好地掌握本节课的内容。

　　通过本节课的教学我发现学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根。

当时班级里的其他同学也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们观察的仔细，在后面教学研究十几—9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。

　　又一次让我感受到，数学问题是________于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟悉的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到陌生，还能更好的应用到生活中去。