平行四边形面积的计算教学反思.docx
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平行四边形面积的计算教学反思
平行四边形面积的计算教学反思
平行四边形面积的计算是以长方形的面积计算为基础，它为进一步学习三角形、梯形面积的计算打下基础。
我在本节课的教学中主要通过割补的实践活动，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，并会运用公式计算平行四边形的面积。
学生通过解决新颖的、富有挑战性的问题，学习转化方法，体验转化思想，形成自己解决问题的策略。
一、 主要的成功之处：
1、“等积变换”起到很好的铺垫作用
通过拼图活动让学生认识割补法，通过观察发现：
转化以后，形状虽然变了，但面积不变；通过转化能把复杂图形转化成简单图形，从而渗透转化的思想，这能够为推导平行四边形面积做铺垫，还能为今后学生能运用转化思想推导其他平面图形面积打基础。
2、创设故事情境，激发探究热情
根据学生的兴趣特征编写了农田对换的故事情境，设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探究知识奥秘的欲望，也让学生感受到学习数学的价值。
3、注重动手操作，关注体验和感受
一位教育家说过：
“儿童的智慧就在他的手指尖上”，动手操作的过程是学生手、眼等感官协同的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，在本节课中，无论是“数方格”还是“剪拼”的方法，都是学生在独立思考和合作交流的基础上进行的操作，通过实际操作活动感受图形之间的内在联系，体会转化的思想和方法，发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力。
4、引导学生探究，渗透“转化”思想
平行四边形面积公式的推导蕴含等积转化的数学思想，因此，在本节课中，通过情境创设、动手操作、交流讨论、分析推理等学习方式与过程，让学生感知数学思想和方法。
使学生的思维不只停留在对公式的表面认识上，而是既知其然，又知其所以然。
在这个环节中，公式的推导严谨科学，充分体现转化的思想。
5、练习的设计具有层次性
在练习的设计中，讲究层次性，遵循从基础题到拓展提高题，能够让学生既巩固基础知识，又能培养思维能力。
6、多媒体的使用恰到好处
由于我精心制作了多媒体课件，把一些抽象的问题具体化，给学生展现了一节活生生的学习资源，使学生乐于探究，敢于探索，收到了良好的教学效果。
二、不足之处
1、在多媒体课件的使用中，过渡语言的处理有些生硬。
2、在课件中，有些图形忘记标上高。
3、教学内容的容量有些大，导致探究过程有些仓促，使得基础不够好的学生没有充分理解和掌握。
小数除法教学反思
在本课的教学中，我先对整数除法进行复习，继而让学生尝试自己解决小数除法的问题，最后通过教师的引导使所有的同学初步理解小数除以整数的计算方法。
其中进行到让学生自己解决22.4÷4的时候，我预计学生会出现2种情况，一种是在不改变商的大小的前提下通过单位转换把小数变成整数来算，另一种是直接用小数来算。
结果超出了我的想象，学生居然根据被除数和商的变化规律，被除数扩大10倍除数不变，要想不改变这道题的结果商要缩小10倍。
应用这一个规律也能计算出正确的结果。
这个是我事先没有预料到的。
课上我没有给予学生充分的肯定，导致课后还有学生对此迷惑不解。
一个数除以小数是本单元的第二节内容，继学习小数除以整数计算方法之后。
在教学过程中要让学生明确除数是小数的除法要依据商不变的性质先转化为除数是整数的小数除法来计算，“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
教学过程中应让学生在计算前口头表达出除数和被除数要同时扩大到原来的多少倍，小数点同时向右移动几位。
还要多让学生进行一些简单的除数是小数的除法口头训练，让学生习惯于把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。
在教学除法竖式时，必须规范。
运用商不变的方法把小数除法转化成整数除法后，竖式书写方面事先我也进行了考虑，让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。
如何转化，要利用商不变的性质。
先把除数变成整数，为使学生看得更清楚，我要求学生把除数和被除数的小数点位置移在竖式上，移动的位数取决于除数小数位数，除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。
在练习中错误较多，应将学生的错例拿出来作为例题进行全班讲解，让学生找错改正，效果大于让学生做书上改错题。
让同学们分析、订正，既对新知巩固练习，又起到学生间互相帮助的效果，让学生印象更深。
通过学生自己学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法，这样效果会更好。
巩固练习中我也发现学生计算错误较多。
我认为首先学生应该是对算理的理解不够，应该多让学生说每一步该怎样算，为什么要这样算。
而且很多学生移动小数的位数错误，导致了计算思路不清晰，导致计算结果不正确，比如，1.68÷0.02，0.02扩大到它的100倍，1.68也要扩大到它的100倍。
0.02扩大到它的100倍，目的是使0.02变成整数，为了使商不变，1.68也要扩大到100倍。
所以一定要让学生明白和会用商不变的性质。
原因二：
学生在学习整数除法时基础不够牢，特别是商中间有0这种类型，它既是除法的重点，也是难点，可能是前面的教学有疏忽的地方。
除到哪位商哪位，不够除就在商的位置上写0。
原因三：
部分学生的学习习惯较差，做题老是丢三落四的，不是忘了点小数点，就是忘了商0，或者是忘了被除数和除数同时扩大相同的倍数。
有部分学生认为学习小数除法是比较复杂的，懒与计算，动手太少。
原因四：
商的小数点不能与被除数的小数点数位对齐，现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。
这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。
因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。
对于小数除以小数的讲解应有以下改进：
要强化学生对算理的理解，每次做完题都让学生来说说每一步计算的理由。
总结列竖式的过程：
除数移动几位，被除数也移动同样的位数，商的小数点要与被除数对齐，用整数的计算方法进行计算，除到哪位商就在哪位，不够时先在商的位置上写0，再落下一个数继续除。
最后还是要通过大量的计算练习，做到熟能生巧
张玉芳
2012年1月30日
《做最好的班主任》读后感
本学期，我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样，书中的人物仿佛就在眼前。
有的故事感人至深，让我禁不住热泪盈眶。
在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！
做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵气。
读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。
远离浮躁与平庸。
做一个阅读者，生命将更加精彩。
李镇西先生说：
在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：
“善良”、“正直”和“机智”。
教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。
教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。
教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。
在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。
李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。
他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。
他对学生付出的是满腔的爱心。
他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。
正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。
的那份坚持让人感动。
在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：
凌飞是一个从不太优秀走向在在非常优秀的典型。
他一开始学习就不错，如果在普通班上，老师也许不会太多地给他约束和管教。
可是李老师看到的却不只是成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。
读过之后感慨良多：
1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。
2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。
3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。
但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。
李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。
在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：
写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。
以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
张超威的故事却让我久久忧虑不已，如果我碰到这样的学生，该怎么办？
我能有李老师那样的爱心耐心和智慧吗？
说实话，我的爱心倒是有的，但是没有耐心，面对张超威这样的学生，发火不但没有用反而会把矛盾迅速升级。
如果我不能控制自己的怒气，也就不可能成功地做好后进生的工作。
再有，我自认为教育智慧不够。
方法只有一个，不断学习不断提高，经验来自实践，只要我做个有心人，总能在不断的实践中总结出应对各种情况的经验，而且还要多读书，从教育专家那里学习教育的智慧。
从他的教学中，感觉最大的是：
他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。
他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。
更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来，传播出去。
当初也不是想着要出书什么的，只是一种习惯，一种责任，现在看来却是无价之宝了，是一份上佳的教育记录。
在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。
我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。
受到书中的启发，我通过网络搜寻了一些有关李镇西其他书籍的资料，读了《做最好的老师》、《爱心与教育》，还浏览了李老师的博客《与青春同行》，下学期准备读一读他写的《心灵写诗》和《做最好的家长》等其他书籍。
书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：
永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
李老师教的是中学，我们教的是小学，他的方法我们未必拿来就能用。
所以，读他学他，用他的话说就是要评判与超越。
对于我而言，我要学的他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。
希望有一天，也可以说：
班主任，让我的生活如此精彩！
一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。
素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。
一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
教育是心灵的艺术。
这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。
从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。
它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。
创造性的基础是个性，个性的基础是人性。
教师要有个性，教育要有人性。
人性与个性当然不等于创造性，但没有人性和个性，就绝对没有创造性。
做有思想的教师。
思想的原野既需要参天的大树，也需要无边的小草。
思想家有思想的使命，普通人有思考的权利。
马克思的女婿保尔拉法格曾这样回忆马克思：
“他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋”。
我不是伟人，因而我的头脑不可能是“思想海洋”里的“军舰”；那么，就让我做一根芦苇吧，在心灵的湖畔迎风而立，呤唱着思想的歌谣……
兰素芬
2012年1月31日
怎样和家长沟通
教师与家长、孩子之间很需要沟通，而真诚对话是最好的沟通桥梁之一。
然而，为什么有的老师三言两语就能让家长接受意见，而有的教师苦口婆心，家长却不领情？
这关键在于教师能否站在家长的角度上换位思考，是否把话说到家长的心坎里。
与家长沟通是一门艺术，老师和家长应互相了解、互相信任、互相配合，这是做好家校工作的的先决条件。
首先，教师与家长应保持经常性的联系。
经常性的交流与沟通可使教师和家长形成随时交换意见的习惯，拉近家校间的距离，促使双方在教育问题上达成共识。
我认为，接送孩子时的短暂交谈是一种最简便的沟通方式。
通过它，家长与教师可以及时地互通信息，了解孩子在校、在家的情况。
这样的交流家长会感觉到自己的孩子受到了教师的关注，在心里就会认同你是一个会观察、有责任心的教师，对你产生信任感。
其次，与家长沟通时，教师还要重视家长的差异和孩子的个别性，以提高谈话的针对性。
对有些家长可以使用专业术语，而对大部分的家长应使用日常用语，对比较随和的家长，教师可以说得直率些；而有些家长自尊心强，易将谈论孩子的缺点视为对自己的批评，并感到压力，这时我们就要特别注意评价语言的使用，绝不用“迟钝”、“笨”等字眼来形容孩子。
另外，教师最好不要在谈话中评论其他孩子，以免家长误解教师将自己的孩子与其他孩子相互比较，说长道短。
每个孩子都有其自身的特点，所以教师在向家长介绍孩子发展情况时不能说得过于笼统，而应有针对性。
再次，与家长沟通时要真诚、友善。
孩子是联结家长和教师的感情纽带，教师对家长的态度和评价是能否构建和谐家校关系的敏感点，所以教师应真诚、友善地进行表达。
平时与家长交流时应尽量挖掘孩子的优点，教师应虚心向家长学习教育经验，耐心倾听家长的意见，即使家长的意见是错误的，我们也应委婉地向家长说明，这非但不会降低教师威信，反而能赢得家长的敬重，唤起家长的反省。
此外，教师还应树立服务意识。
老师坚持向家长公开自己的电话号码等联系方式，这样家长一旦有什么需求就会很快找到老师，老师就能及时为他们提供帮助。
教师的诚意就会赢得家长的肯定，这样就巩固和深化了与家长的平等工作关系。
张玉芳2012年1月30日
了解 尊重 关爱 责任
---------读《今天，我们怎样做班主任》有感
参加工作已经迈入了第八个年头，从事班主任工作就有七年，仅去年参加培训学习才没有担任此项工作。
而七年的班主任工作，似乎年复一年的在做着同样的事情，感觉没了往日的热情，有的只是机械性的完成任务。
不过自己还是从中找到了当这个“主任”的快乐与幸福。
那就是我既是他们的科任老师，又是班主任，与他们交流的机会很多，我喜欢。
而虽然现在他们都不再是我班里的学生，但是每当接到或收到他们的来电和信息时，我感到特幸福。
所以我觉得当老师，只有当了班主任，才算是真的当了回老师。
尽管班主任工作十分繁杂，头绪很多，但我还是庆幸我是一名班主任老师。
尽管七年自己管理过的班级，还是让自己积累了些许经验的，也让自己收获了不少的荣誉，但我还是从《今天，我们怎样做班主任》这本书里，知道自己要做的还有很多，要学习的更多。
那就是读完这本书，我深深的感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的是做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素养。
再就是我发现原来仅有的良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。
而在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心、爱心。
这本书包括：
怎样走近学生；怎样进行班级建设；怎样引导学生全面和谐地发展和班主任怎样提高自身素养四个部分的内容。
而书中关于“爱学生”阐述了较多，让我受益非浅。
所以有了以下的感受和大家交流。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
因此我们班主任必须注重观察，加强沟通，耐心倾听，及时家访，才能真正的了解学生，理解他们的心理感受，理解学生的“忘乎所以”，理解学生的“难言之隐”，理解学生的心理压力……从而保护学生的自尊与自信，尊重学生犯错误的权利，尊重学生的选择。
这样学生才能在错误中接受教训而健康成长起来，不断挑战自我，不断取得进步。
这是做好班级管理工作的首要任务，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
每接一个新班，了解学生应从了解学生家庭开始。
父母的年龄、职业、家庭住址、家庭生活状况，做到了如指掌。
所以开学第一天我总会让他们写一写这些，因为我教过的都是四到六年级学生，他们能完成。
至于他们的兴趣、爱好、特点等，我经常会利用课余时间和他们闲谈，从中了解更多的情况。
有时我则会向前一届班主任进行了解，以便在接下来的工作中能更好地“驯服”他们。
记得卢梭在《爱弥儿》一书中写道：
“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话。
”所以了解学生是班主任的第一要务，是走近学生，触摸他们的心灵世界的重要途径。
二、爱就是关怀。
人是感情动物。
孩子们的情感比我们成人更加细腻，老师一个不经意的动作，一句漫不经心的话语都会在孩子情感的湖面上泛起阵阵涟漪。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
而这种力量犹如夏日里的徐徐清风，冬日里的缕缕阳光，沙漠里的潺潺清泉，给学生以温情和希望，使他们有了一股积极向上的动力，学习会变得认真，活动也会积极参加，为班级争荣誉。
所以说爱的语言是温暖儿童的“心灵鸡汤”。
而这种爱要全面、公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。
但我在这方面一直未能做到，尽管我也会关心着他们中的每一个，可我喜欢的学生或喜欢我的学生，我会偏袒一些，而他们一般都是班里的优秀生，是不是你们也如我一样呢？
答案如果是的话，那让我们从现在开始，热爱我们的每一个学生吧。
相信那个班里原来不敢举手回答的问题的他（她），有一天小手会高高举起，而原来那个喜欢独处的他（她），有一天会和同学们在一起谈笑风生，甚至会来到你身边与你聊天。
因为你付出爱的真心，必将得到爱的回报。
三、爱就是尊重。
美国著名作家爱默生说过：
“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”尊重学生就要尊重学生的人格。
即要注意保护好学生的自尊和自信，因为它们是学生健康发展的基石。
书中讲到这么一个例子，给我印象很深，也给我一定的启发：
班主任赵老师发现一个学生数学考试时竟然一道题都没有做对，感到很气愤，便画了一个大大的“零蛋”，可随即觉得不妥，又重新审视了试卷，在上面写道：
“希望你从‘零’开始，获取知识和智慧。
”多年后，在校庆活动上，一位在数学界颇有建树的青年学者紧紧握住赵老师的手，感激地说：
“您可能早已忘记我了，但那次数学考试您给我的鼓励和鞭策，我永远不会忘记！
是您给了我自尊和自信，使我找回了自我。
”一句看似简简单单的话，却燃起了学生心中那团希望之火，获得了自信，树立了自尊。
这就是尊重的力量，也是爱的力量。
尊重是爱的别名，只有尊重我们的孩子们，才能赢得他们的信任，我们的教育才会产生效果。
四、爱就是责任。
热爱学生是班主任的天职。
爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
概括地说就是：
真心付出、信任学生、尊重学生、关爱有度。
因此说师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更要注重学生未来的发展和前途。
所以教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
总的来说，我们班主任有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我们有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我们有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
爱，像火种点燃心灵的希望；爱，像绿荫撑起心灵的天空。
爱，是一种力量，是一种财富。
爱字当有心，虽然班主任工作细致而繁重，但是我们只要用“爱心”去教育每一个孩子，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想这样班级会是最有凝聚力的集体，而只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任。
张建
2012年1月31日
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