教学设计《文件与文件夹的基本操作》.docx

教学设计《文件与文件夹的基本操作》.docx

《教学设计《文件与文件夹的基本操作》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计《文件与文件夹的基本操作》.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计《文件与文件夹的基本操作》

《文件和文件夹的基本操作》教学设计

一设计思想

职高计算机应用基础教育关注学生学习信息，获取信息以及处理信息能力的培养，关注学生学以致用能力的培养并注重学生正确使用信息价值观的渗透。

因此在本课设计中，笔者注重将操作结合实际应用，将操作形成技能。

本课的设计理念围绕着“以学定教”的思想，采用了建构主义理论指导下的“任务驱动”教学模式,以任务为主线，遵循“提出任务--探究合作，完成任务--综合运用，形成技能--评价讨论，深化意识”的思路。

在整个课堂过程中，以任务驱动学生自动自发地进行探究协作，完成任务，充分体现学生课堂的主体性；而教师是整个任务的组织者，引导者、欣赏者和促进者。

在此，笔者采用对“爸爸去哪儿2”里面的星爸萌娃进行搭配的任务为主线展开，通过问题的设置将任务分解成三个子任务环节，每个任务环节中学生采用自主探究、小组协作的方式展开，教师进行适时的点拨引导，再通过拓展任务让学生对本节课所学知识进行综合应用，最后通过一个讨论来深化课堂，帮助学生形成正确的信息素养。

这种教学模式充分发挥了学生的主体性和教师的主导性，能充分调动学生学习的积极性。

同时借助“自我评价表”、“师生互评”，“作品展评”对教学进行过程性评价和结果评价，激发学生学习兴趣，促进学生信息、技术知识结构的形成，基本能力的发展，信息素养的形成，让学生体验到成功的喜悦和创造的快乐。

二教学内容分析

本节课选自武马群主编，人民邮电出版社出版《计算机应用基础》第二章第二节。

本节内容是Windows操作系统中最基础但也是最重要的部分，也是学生使用计算机处理信息必备的操作素质。

鉴于本课内容较多，我将课程处理为两个课时。

本教学设计针对的是第一课时，主要内容是利用资源管理器实现对文件和文件夹的复制、创建、删除、移动等操作。

三学情分析

从中职生的学习特点上来看，他们对学习的耐心和持续度不够，学习差异性大，独立完成能力有限但喜欢与其他学生交流，喜欢动手操作但不喜欢枯燥的知识讲解。

因此，在课程设计上需要提供给他们动手操作的机会和通过小组内不同层次同学之间的交流来弥补他们差异性的问题。

从他们已有的知识结构上看，他们已经掌握了文件、文件夹概念的掌握和资源管理器的启动和退出。

这些都将为本节课学习奠定基础。

四教学目标

知识与技能

1、熟练掌握资源管理器中文件和文件夹的创建、复制、移动、删除等操作

2、熟练应用“文件夹选项”对话框中的设置“隐藏文件”的显示方式

3能够利用文件和文件夹的基本操作合理地管理电脑上的软硬件资源。

过程与方法

1、采用任务驱动的方式，培养学生主动自主探究学习的习惯。

2、通过小组合作培养学生团队协作能力

情感态度价值观

1培养学生分级、分类保存信息的良好习惯

2培养学生自主探究、合作学习的精神。

五教学重难点

对于计算机课而言，掌握操作是重点，而概念的理解和形成技能是难点，就本课而言，“文件夹选项”对话框的设置对学生而言是一个陌生的知识点，因此，它既是重点，也是难点。

根据以上分析，笔者确定本节课重难点如下：

教学重点

文件和文件夹的选择、复制、移动和删除的操作

文件夹选项对话框的设置

教学难点

学会科学地管理文件和文件夹

文件夹选项对话框的设置

复制和移动概念的理解

六教法和学法

1、教法

信息技术教学大纲中明确指出，知识及技能的传授应以完成典型“任务为主”，为此，我采用了任务驱动法结合启发探究方式，授课时，我出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式方法，给学生留下自由发挥的空间。

同时，在每个任务环节，为了帮助学生更好地完成任务，我结合了演示法和讲解法。

2学法

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

因此，我将引导学生按以下两种方式来完成任务：

1、自主探究。

学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

2、合作学习。

学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。

通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。

同时也照顾到了学生学习的差异性，使有能力的学生发挥所长，落后的学生得到关注。

七教学准备：

1.硬件：

服务器一台，教师机一台，学生用机50台组成局域网。

2.软件：

多媒体教学网络系统、Moodle平台、文件夹“星爸萌娃”，“爸爸去哪儿2”，闯关任务自我评价表。

八教学过程

一）激趣导入，提出任务（3’）

教学过程

设计意图

教师给学生看一段30秒视频---“爸爸去哪儿2宣传片”

师问：

这是哪款综艺节目的宣传片？

生答：

爸爸去哪儿2

师：

哇！

看来同学们都相当关注这款综艺节目！

那你们知道这季爸爸去哪儿2有哪些萌娃，他们的老爸是谁吗？

（稍作停顿，听学生反应）看你们的样子都非常清楚，OK，那这节课老师就考考你们

2教师在幻灯片上明确本节课主题----“萌娃老爸巧配对”

由学生熟悉的“爸爸去哪儿”综艺节目创设情境，激发学生兴趣，并引出本节课任务

二）情节贯穿，合作探究（25’）

教学环节

教学过程

设计意图

闯关一：

眼疾手快除障碍（8’）

1教师操作进入“星爸萌娃”文件夹

（引导语：

哇，这么多文件和文件夹，星爸萌娃怎么找？

（稍作停顿）请出电脑大管家--资源管理器来扫障碍）

教师操作利用资源管理器打开“星爸萌娃”文件夹

幻灯片展示：

闯关任务一：

眼疾手快除障碍

闯关要求：

删除“星爸萌娃”文件夹中的不属于爸爸去哪儿2中的人物图片的文件和文件夹

2学生查阅课本P51实例2.16和P48实例2.11独立完成任务一

3个别学生演示操作并讲解，教师提问：

1）能不能不选中文件就删除？

通过学生讨论得出结论：

对文件和文件夹的操作必须先选中，后操作。

2）如何选中多个不连续的文件和文件夹？

3）如何选中多个连续的文件和文件夹？

师生讨论并结论（多个文件的选择的快捷键：

Ctrlshift鼠标拖动）

4教师就学生的操作进行总结，并引发学生思考以下问题：

1）删除的文件去哪里了？

（生答：

回收站）

2）如何彻底删除这些文件？

（生答：

在回收站删除）

师通过幻灯片明确物理删除的概念。

物理删除：

彻底删除，不能恢复

3）有没有彻底删除的快捷键？

（Shift+Del键）

前两个问题都采取学生回答的方式，第三个问题若学生知道答案则采取让学生说，教师操作的方式，否则，教师以教学生一招的方式将SHIFT+DEL的快捷键教给学生，并让学生观察两种删除的区别，并分析利弊

5教师引发学生思考：

有没有更快的方法找到萌娃老爸的图片---→教师以教学生一招的方式演示按文件类型排列文件，再进行文件的删除

复习资源管理器的操作，同时给学生一个直观感觉：

本节课任务师是在资源管理器环境下进行操作

解决知识点：

1）启动资源管理器

2）文件或文件夹的选择

3）文件的删除

由于任务难度不是很大，采取让学生参照课本提示的方式独立完成，培养学生自主学习的能力。

解决本课重点，文件和文件夹的选择

通过层层递进的问题引出物理删除的概念，通过师生探究讨论解决本节课的重点：

文件的删除

以教学生一招的方法，让学生体验其实简单的任务中也暗含玄机，培养学生的探究

精神。

闯关二：

火眼金睛找贝儿（5’）

1教师：

所有的星爸萌娃都到齐了吗？

学生发现问题：

没有贝儿的图片

2教师适时地抛出闯关任务二。

幻灯片显示：

闯关任务二：

火眼金睛找贝儿

并在PPT上显示闯关提示：

贝儿的图片文件穿上了隐身衣

3教师提示引导学生看教材53页实例2.18

4学生小组讨论，查阅书本，完成任务二

5通过投影仪，给最先找到的学生演示正确的操作步骤，教师给予鼓励和肯定。

6教师抛出一个问题：

“多多也想给自己的图片穿上隐身衣，要如何操作呢？

”

7学生查阅资料，尝试操作，得出结论并回答

8教师控制演示并带过说明“文件夹选项”对话框还可以用来显示已知文件的扩展名

通过闯关二的任务落实知识点：

用“文件夹选项”对话框显示“隐藏文件”，同时引入时采用课堂生成的方式，让学生来发现问题，教师顺势提出任务二，从而将课堂环节巧妙地连贯起来。

由于本任务有难度，采用小组合作的方式完成，从而培养学生团队协作精神

给学生一个表现平台，激发学生学习兴趣

对难点的补充，并引入文件和文件夹属性的设置。

闯关三：

萌娃星爸巧搭配（6‘）

（引导语设计:

现在所有的萌娃和老爸都齐聚一堂，那接下来就是进入萌娃星爸巧搭配环节）

1教师PPT显示

任务三：

萌娃星爸巧搭配（11’）

闯关提示：

将萌娃和星爸爸的图片按不同的家庭放到不同的文件夹里

2学生查阅教材P50实例2.14和P50实例2.13以及P48页实例2.10独立完成或者寻求小组成员帮助完成，教师巡视并发现问题

3个别学生演示自己的操作，

4教师对学生的操作进行补充说明，并抛出问题:

复制和移动有什么区别？

5学生思考并讨论回答。

6教师评价补充

解决知识点：

1创建操作

2复制操作

3移动操作

解决难点：

复制和移动的区别

4学生通过Moodle平台完成“闯关任务自我评价表”，（5’）

评价表内容如下

任务一

操作

掌握程度或完成方式

单个文件和文件夹的选择

A掌握

B未掌握

多个连续文件和文件夹的选择

A掌握

B未掌握

多个文件和文件夹

A掌握

B未掌握

删除操作

A掌握

B未掌握

物理删除

A掌握

B未掌握

任务一的完成方式

独立完成

别人帮助完成

任务二

操作

掌握程度或完成方式

显示隐藏的文件或文件夹

A掌握

B未掌握

隐藏文件或文件夹

A掌握

B未掌握

任务一的完成方式

A独立完成

B别人帮助下完成

任务三

操作

掌握程度或完成方式

复制文件或文件夹

A掌握

B未掌握

隐藏文件或文件夹

A掌握

B未掌握

创建文件或文件夹

A掌握

B未掌握

任务一的完成方式

A独立完成

B别人帮助下完成

（设计意图：

便于学生对自己的学习进行评价，也有利于教师掌握学生的学习进度）

5师生共同讨论得出利用资源管理器对文件或文件夹进行操作的方法有：

1鼠标右键的快捷键

2工具栏按钮

3“资源管理器”的菜单命令

4复制、移动、删除、粘贴的键盘操作

5复制或移动时，利用鼠标左键拖动。

教师评价：

这么多方法，同学们习惯用任何一种都可以。

三）拓展任务，巩固新知（5’）

拓展任务：

整理“爸爸去哪儿2”的资料

引入语：

通过刚才的任务，同学们有没有发现，本来杂乱无章的“星爸萌娃”文件夹已经井然有序，其实电脑和我们人一样，也需要经常对计算机上的资料进行分类管理。

刚才同学们都完成得很棒，那接下来就是对你们验收的环节。

对“爸爸去哪儿2”文件夹里的资料进行整理，并将你们的整理结果提交到Moodle平台。

任务实施过程：

让学生独立操作完成，教师个别指导

设计意图：

巩固文件和文件夹的基本操作并初步形成分类管理意识，解决本节课难点

四）展示讨论，师生互评4’

1作品展评

1）展示3组不同分类方式的作品，并请学生对自己的分类理由进行阐述

2）其他学生进行评价，评价的标准从分类结果的组织性和有序性。

---生生互评

3）教师进行补充并指出每个人都有自己对文件进行管理的方式，最重要的是要注重逻辑型和实用性。

4）教师知识落实性评价（参考学生的网上自我评价表和巡视中发现的学生学生的操作问题）

--------为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价.。

2讨论：

我们平时用电脑时应该如何更有效地管理电脑上的文件

（设计意图：

让学生形成更有效管理计算机中的软硬件的意识，深化教学难点）

五）课堂小结，作业布置（3’）

学生通过问题总结：

1这节课你学习了哪些操作，这些操作可以通过哪些方式完成？

2通过本节课的操作，在生活中有什么用？

教师板书，补充以下几点

1复制和移动的区别

2删除和物理删除的区别

3任何文件或文件夹的操作必须先选中，后操作

4养成有序有组织地管理计算机中文件和文件夹的习惯

设计目的：

落实知识技能目标，提升情感态度价值观目标

课后作业：

利用本节课知识有效合理地整理自己电脑上的文件和文件夹（设计意图：

将知识应用于实际生活）

附：

板书设计：

九教学反思

本次教学活动以具体的任务为载体，以“问题解决”作为学习和研究活动的主线，从而有效的引导学生掌握技术。

学生通过完成任务，掌握了资源管理器里创建、复制、剪切、删除、显示隐藏文件的方法。

在任务实施环节中，学生有很大的积极性和参与度，也充分发挥了小组协作的精神，在作品展评环节和问题讨论环节，学生也表现出极大地积极性，对于如何管理文件和文件夹有了深刻的认识。

不足之处是评价表的内容设置还比较单一，不能全面了解学生学习现状，同时对于操作方法的探讨还不够。