和时间赛跑教学设计.docx

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和时间赛跑教学设计

《和时间赛跑》教学设计

教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

教学重点：

　　“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。

”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

教学难点：

　　要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学过程：

一、导入新课：

教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：

“听到了什么？

有什么感受？

”学生能回答：

“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往前走，不断流逝。

”　　　　　　　　　　　　教师小结：

台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。

　二、走进文本，品读感悟。

（一）学习1-5段

师：

有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。

让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。

你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你都用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。

　（学生自由读课文）

　　师：

你读懂了什么？

品出了什么味？

　　生：

忧伤。

　　师：

从哪里品味出来的？

　　生：

从第一自然段。

　　师：

你能把你品味到的忧伤表现出来吗？

生：

能。

（有感情朗读第一自然段）

生评价（他没有读出作者的忧伤）老师我来试试吧！

　　（学生再次有感情朗读）

　　师：

有进步，但是还不够忧伤，听老师读──

　　（教师有感情范读）

　　师：

这里，我们品尝到了一种忧伤，是一种失去亲人后的悲痛。

你们还品出了什么味？

　　　1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？

大家一起来读一读。

（生齐读第四自然段）（课件出示爸爸的话）

　教师指导：

把课件上爸爸的话读一读。

说说什么意思？

（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。

这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。

板书（一去不回）

C.是啊，昨天过去了，就再也回不来；童年过去了，也回不来；外祖母去世了，同样回不来。

真是“盛年不重来，一日难再晨。

”（出示幻灯片）指名读、齐读。

2、作者当时是怎样想的？

　　　　师：

　爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕，更让我觉得有一种说不出的滋味？

我怕什么？

这种说不出的滋味又是什么呢？

请同学们带着这几个问题读一读第五自然段并在小组内交流交流

哪个小组汇报一下是什么让我感到可怕？

生1：

生2：

师：

.你知道这句话什么意思？

（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。

“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。

）

（板书：

时间飞快）

师：

你还知道哪些表示“时间飞快”的词语？

生：

岁月如流转瞬即逝，稍纵即逝。

师：

时间的脚步匆匆、太匆匆。

此时，你最希望什么？

（我希望时间可以倒流。

）如果给你哈里·波特的魔仗，如果时间停下来，你想做什么？

生交流自己的想法。

师：

然而，这美好的一切都只能是我们最完美的假想。

（出示幻灯片）（爸爸说的话）

在属于我们的时间里，我们亲身感受着四季的壮美，在四季的轮回中，时间悄然流逝。

 我们的人生也如四季般在时间的长河中流逝，从呱呱坠地的婴儿，经历了成长的风风雨雨，转眼间变成满头银发、满脸沧桑的老人，这是对时间最好的诠释。

师：

时间就是这样无情地走过，孕育一切的同时，也吞噬着一切，怎能不让我们害怕呢？

让我们带着这样的感受齐读读爸爸这充满哲理的话吧！

 齐读。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。

你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

”

过渡：

现在你知道是什么让我感觉可怕了吗？

（指着板书）那就是时间飞快，一去不回。

（二）、学习6、7自然段。

1、面对流逝的时间，作者心中有一种说不出的滋味，你知道是什么滋味吗？

哪个小组的同学愿意说？

还有吗？

（着急、悲伤、）

2、这些滋味交织在一起，让作者怎能说得清楚？

于是他开始留心观察周围的事物。

用自己喜欢的方式读6、7自然段。

开始吧。

3、谁来把第六自然段读给大家听听？

4、从他的读中，你听出了什么？

 倾听是一种习惯,会倾听必然会思考,会思考必然会表达。

①“一寸一寸”用小手比画“一寸”，太阳这么细微的动作，作者都留意到。

②“永远”有多远？

用你的读告诉大家。

（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。

“这时他很着急和悲伤）

指名读第七自然段 

”你能读出他的着急和悲伤吗？

读后学生评价（他没有把作者的着急和悲伤读出来）

过度：

虽有时间里的事物都永远不会回来了，于是作者心中有了一个信念那就是——和时间赛跑。

既然伤感留不住时间那就告诉自己：

和时间赛跑

作者是怎样和时间赛跑的呢？

分小组交流。

（生汇报）。

生：

有一天我跑赢了太阳，高兴的跳起来

　　师：

什么？

跑赢了太阳？

这么回事？

你说具体一些。

　　（学生读“有一天我放学回家……”）

　　师：

真令人感动，真是苦尽甘来，你能把这份甘甜读出来吗？

　　（学生有感情朗读“有一天我放学回家……”）

　　师：

（中途打断学生的朗读）就下决心说，你的决心够大吗？

这可是和太阳赛跑啊！

范读“我要比太阳更快的回家。

”你再读！

　　（学生继续有感情的朗读“就下决心说……”）

　　师：

来，你喘口气。

范读“我高兴地跳起来。

那一天我跑赢了太阳。

”哇，这不是做梦吧！

“那一天我跑赢了太阳。

”（教师做沉醉状）你再读！

　　（学生继续有感情的朗读“我狂奔回去……”）

　　师:

作者还做了哪些和时间赛跑的游戏呢？

生：

我有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛、、、、、、