新课程背景下的高中英语阅读课教学.docx
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新课程背景下的高中英语阅读课教学
新课程背景下的高中英语阅读课教学
【摘要】新的课程标准提出,根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
进一步拓展国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度和价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
新的课程标准同时也指出阅读教学的主要目的是培养阅读策略,培养语感;特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
阅读的基本技能包括:
略读;查读;预测下文;理解大意;分清文章中的事实和观点;猜测词义;推理判断;了解重点细节;理解文章结构;理解图表信息;理解指代关系;理解逻辑关系;理解作者意图;评价阅读内容。
文章对此进行了分析。
【关键词】新课程高中英语阅读教学
人民教育出版社2003年修订的教材是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》的要求和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的精神改编而成的,它对学生的阅读能力提出了更高的要求。
虽然新教材具有许多优点,但学生认知水平的发展有其规律性。
教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际,为学生设计符合其认知规律的教学模式,才能达到教学效果的最优化。
一、阅读教学中存在的问题
回顾自己近年来的教学实践,又认真观摩了多节新教材的研讨课,笔者发现在当前阅读教学中存在以下两个问题:
1.虽然使用了新教材,但仍承袭旧教材的教学模式。
一些教师在阅读课上只是让学生“听翻翻中文,讲讲语言点,做做练习,对对答案”,他们所关注的只是学生是否能在考试中取得较高的成绩。
2.完全开放式的教学。
名为阅读课,但学生在整堂课中根有本就不用打开课本阅读,他们只是在完成一个又一个的“任务”中热热闹闹地“活动”。
有的课进行了20分钟后,听课教师还不清楚该授课教师要讲哪篇课文。
二、教学设计
那么,教师应如何设计阅读课,使自己地教学模式既不落俗套,又能真正体现新课程标准所倡导的教学理念呢?
教师应如何在教学过程中向学生渗透阅读策略?
又应如何兼顾学生其他语言能力的培养呢?
为了探求解决以上问题的途径,笔者结合自己所教班级学生的实际设计了一节阅读课。
该课的教学内容是Lifeinthefuture。
1.话题:
这堂阅读课是围绕整个单元的中心话题“Lifeinthefuture”而展开的。
2.内容:
阅读材料采用“总—分—总”的写作手法,大小标题形象地展示了本文的结构和内容。
3.目标:
理解课文内容,理清文章的组织脉络;引导学生充分利用标题这一有效的阅读技巧把握文章主旨,了解作者的意图,并深入地培养他们猜测词义、理解语句、归纳段落大意等能力。
扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。
引导学生结合现实生活,发挥想象,畅谈未来,让他们意识到只有用自己的智慧和双手才能改造社会,为人类造福,从而达到综合运用英语进行交际的目的。
三、教学实践
Step1Leading-in
教学设计:
Freetalk:
readapoem.
Life
Lifecanbegood,
Lifecanbebad,
Lifeismostlycheerful,
Butsometimessad.
Lifecanbedreams,
Lifecanbegreatthoughts;
Lifecanmeanaperson,
Sittingincourt.
Lifecanbedirty,
Lifecanevenbepainful;
Butlifeiswhatyoumakeit,
Sotrytomakeitbeautiful.
设计思路:
以Life这首诗为切入口,直接引入阅读话题。
使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。
教学过程:
Showapoemtothestudents,getthemtoreaditwith askthem:
whatislifeforyou?
S1:
Lifeisamixturething,sometimeitissweet,sometimebitter.
S2:
Lifeismypresentinmylife.
S3:
Forme,lifeiseating,sleepingandstudying.
设计思路:
生活对于他们来说既复杂又简单。
我在这里通过利用学生们的答案,逐步将教学内容引导到transportation,entertainment,shopping等一些与我们日常生活密切相关的事情上来。
之后,又进一步提出一个问题Whatisnecessityforus?
进一步明确了本单元是从衣食住行这些方面来谈未来的生活。
Step2Pre-reading
Discussion:
激活背景知识。
willpeopleshopinthefuture?
willpeopletravelinthefuture?
willschoolsbelikeinthefuture?
willthefuturebelikeingeneral?
设计思路:
这部分的设计是为了激发学生们对主题的兴趣,通过读前提问、预测等方式来解读标题、图片和课文,并训练他们的快速略读的阅读技能。
Step3Reading
reading
Whatarethecurrenttrendsoftransportation?
Howwillpeoplemainlydobusinessinthefuture?
Whatdevelopmentisexpectedinhealthinthefuture?
Howaretheschoolsinthefuturedifferentfromoursnow?
设计思路:
通过训练学生快速阅读以便抓住主题句或关键词来了解课文的大意。
&Scanning:
Listentothetape,andthentelluswhetherthefollowingstatementsaretrueorfalse.
Itisnoteasytopredictthelifefuture.
Fastasanewmaglevtraintravels,itmaydoharmtotheenvironment.
ItistheInternetthatmakesiteasierfourcompaniestokeepintouchwithcustomers.
Inthefuturepeoplewillpayforpurchasewithcreditcards,sotheydon‘tneedanycash.
Newdiscoveriesingeneticsandbiochemistrymaychangethewaypeoplemakemedicinesanddiseases.
Inthefuturestudentswillhavenohomeworkanylonger.
Thehigh-pacelifestyleandhighly-developedsocietyrequirespeopleinthefuturetobecomelifelonglearners.
Wearenotsurewhetherourdreamswillcometruesowedon‘tneedtomakeeffortstoimprovetheworld.
(Keys:
T,F,T,F,T,F,T,F)
设计思路:
①听和读都是学生获取信息的有效途径,通过让学生边听边读可以培养其快速阅读的能力。
②通过有目的地听和读,让学生在了解课文大意地同时把握课文中一些细节性地内容。
③教师要求学生判断其正误,并能纠正错误的句子,然后针对学生的回答适当穿插对课文内容的讲解。
reading:
Getthestudentstoreadthetextagainandtrytofindthekeywordsandkeypointsforeachpart.
Outlineofthewholetext
设计思路:
让学生继续逐段阅读,并围绕着每段的主题找出相应的几个方面的细节描写。
完成之后的表格会将本文的结构清楚完整地展现在学生的面前,使文章地脉络一目了然。
让学生完成这一任务的主要目的是要学生认识文章整体结构的同时,分清哪些是主旨观点,哪些是细节描写事实,并使学生体会到细节描写是为了烘托主题的。
这不仅提高了学生对材料的分析能力,而且有助于学生写作能力的提高。
今后遇到类似的文章他们将知道从哪几个方面去分析,从哪几个方面去写。
Step4Cultivatevocabulary
Predict,glimpse,indicate,remain,cure,
forecast,trend,ensure,necessity,regularly.
predictedthatourteamwouldwintomorrow.
caughtaglimpseofherfaceassheranpast.
dogindicatesitsfeelingsbybarkingorwaggingitstail.
theteacheraskedhimseveral remainedsilent.
medicineshouldcureyouofyourcold.
weatherforecastsaiditwouldbefinetomorrow.
womenarealwaysinterestedinthetrendsoffashion.
can‘tensurethatTomwilltakethefirstplaceintheexam.
thatisneededisacontinuoussupplyofthebasicnecessitiesoflife.
设计思路:
通过提供具体的语境来让学生猜测、理解进而选择所给的生词。
Step5Post-reading:
Getthestudentstofurtherunderstandthetextbydebatingandthinking.
Discussion:
advantagesanddisadvantages
Onepossibleresult
Step6Impossiblemission:
apairofKoreanHip-hopshoesintwominutes.
theEnglishclassofBeijing HighSchoolathome.
alltheinterestingplacesinXi’aninaday.
设计思路:
有趣的话题能极大地激发学生地好奇心,能充分发散学生的思维和发挥其想象力、创造力。
Step7评价学习效果
1=Notcomfortable2=Needmorepractice
3=Comfortable
4=Verycomfortable
★Findingandpredictinginformationinthereading
(1)Iknowhowtoskimandscantofindinformation.
(2)Iknowhowtouseheadingandsubtitlestofindinformation.
(3)Icanpredictwhatinformationwillandwillnotbeinthereading.
★Understandingthereading
(1)Icanshowhowpartsofthereadingrelatedtoeachother.
(2)Iunderstandhowthemainideasinthetextareconnectedtoeachother.
(3)Icanconnectmyownideastotheideasinthereading.
(4)Icanthinkofothersituationsrelatedtotheideasexpressedinthereading.
★Respondingtothereading
(1)IcantellotherswhatIthinkabouttheideasexpressedinthereadingaboutlifeinthefuture.
(2)Icanwriteashortparagraphaboutoneormoreoftheideasexpressedinthetext.
(3)Icanusetheideasexpressedinthereadinginothersimilarsituations.
(4)Icancompareandcontrasttheideasexpressedinthereadingwithotherreadings.
四、实践后的反思
1.本节课的成功之处在于一首英文诗的引入。
学习英语不仅要重视语言基本技能的提高,而且要学习英语语言的文学和文化,以有利于文学意识和情操的培养。
2.比赛是学生比较喜欢的学习方式。
以竞赛形式贯穿整个教学活动是TrueorFalse该部分教学设计的亮点。
在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果佳。
3.教学活动的设计应符合学生的实际水平,做到难易适中。
如果活动内容过于浅显,则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;如果活动内容或形式过于复杂,则会使学生产生畏难情绪。
本课以pairwork和groupwork的形式让学生讨论所熟悉的事情,学生在讨论时又有话可说,并很好地运用了所学语言。
另外,活动地设计还应注意层次性,即应由易到难,让学生逐步适应。
在活动过程中,教师应对学生加以引导,包括提供简单的范例,帮助学生完成学习任务,让学生体验到学习成功的快乐。
学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。
4.活动完成后,教师应及时对学生的学习情况进行总结和评价,也可以组织学生进行自评或互评。
在评价的过程中,教师应充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思和自我提高,要防止流于形式,或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
5.本课在进入到Reading前,未能把电影《骇客帝国》引入课堂,这是一大遗憾。
因为电影的视听效果和视觉震撼能使学生很快进入情境,加深对课文的理解。
因此,今后在设计教学时应特别注意在培养学生各种能力的同时,还应特别加强人文意识的培养,使自己的教学具有内涵和深度——课堂不仅要活跃还应有厚重的分量。
6.在每次分组互讨论过程中,由于班额大,教师很难及时地对每个组进行指导,如何更有效地促进上、中、下学生进行合作学习,互相帮助,使每位同学在每个活动中都有所得,尽量减少两极分化,是我们急需解决而又难以解决得问题。