幼儿园教案大熊山.docx

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幼儿园教案大熊山

幼儿园教案大熊山

幼儿园教案大熊山

活动背景《大熊山》是主题“熊的故事”中提供的一个故事，讲述的内容是：

一只老鼠在远处发现一座山，就想过去看看，当它越走越近时才发现自己看见的“山”原来是只大熊。

《大熊山》的故事很短，内容比较简单，但是却把“近大远小”的原理以一种有趣易懂的方式生动地呈现出来。

教材中提供了四幅图片，并附有简短的文字解说。

但对教材和这一故事进行分析和思考后，我觉得这个故事并不像我最初想象的那么简单，这个看似简单的故事里面蕴藏着值得挖掘的内涵。

比如，可以在原故事的基础上改进其中的问题，尽可能多方面展现本班幼儿的生活经验，帮助幼儿更好地感受“近大远小”的现象，提高集体学习活动的效果。

因此我对原图片进行了两点修改：

1．把教材中的四幅图合成一幅图，并且可以操作，以便让幼儿更好地感受小老鼠在走近熊的过程中不同的视觉变化，从而更好地体现目标。

2．把教材上熊和鼠的颜色分别换成白和黑。

目的是在故事的角色身上做些文章，并改变幼儿对物体形状、颜色的经验定势。

活动目标1．感受物体远近变化带来的不同视觉感受并进行想象，体验故事里动物友爱的美好情感。

2．安静欣赏，积极地用清楚的语言表达自己的想法。

活动准备可以操作、变化的“大熊山”背景图一幅、一只黑色的小老鼠的剪影。

（见附图）活动过程

（一）幼儿经验与故事情节互动关键问题一：

（取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿）这是谁？

你觉得这是一只怎样的老鼠？

幼：

这是一只很开心的老鼠。

／这是一只正在跑的老鼠。

／这是一只只有一只眼晴的老鼠。

／这只老鼠的尾巴很奇怪，是这样的。

（幼儿用手比划）／这只老鼠是黑色的。

分析：

从幼儿的回答中可以发现，他们对这只特别改进过的老鼠观察得非常仔细，分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表达了自己的感受。

而我也在肯定他们的同时分别给予了不同的引导。

比如，老鼠要跑到哪里？

它另外一只眼睛哪里去了，为何只看见一只？

尾巴像什么？

黑色还可以用什么词说？

这些追问打开了幼儿的思维，让我和他们都感受到了来自同伴的智慧。

例如对老鼠跑的目的地的大胆想象，从只看到一只眼睛引发幼儿思考侧面与正面的不同视角，用相近的词汇表达同一种意思等，都是对幼儿思维与经验的挑战。

关键问题二：

小老鼠在草地上看到了什么？

幼：

月亮。

／太阳。

／恐龙蛋。

／山坡。

／小球。

／乌龟壳。

师：

哦，如果你的眼前也出现了那么有趣的东西，你会怎样？

幼：

过去看看。

师：

你们喜欢探险，真勇敢。

小老鼠和你们一样，也想过去看看。

走着走着，小老鼠发现它看到的东西变了，变得大一点了，变成了――（将背景板上大熊的身体拉上来一点。

）幼：

大山。

／大的恐龙蛋。

／大太阳。

／大皮球。

／大概是锅盖吧。

／很大的圆顶房子。

／是大月亮又爬上来了。

分析：

物体的变化吸引着幼儿的眼球，也促使幼儿根据自己的经验调整自己的思维。

一些幼儿坚持着自己的.观点，只是在自己认定的答案上加了个“大”字。

也许他们有这方面的经验和感受，但是却模糊不清。

最精彩的要数祺祺说的“是大月亮又爬上来了”，后来我才知道，原来他在动画片里看过月亮渐渐升上来又落下去的镜头，他还告诉我太阳下山也是这样一点点变小的。

我帮助幼儿小结了他们的想法，既肯定了坚持己见的幼儿，也表扬了因为看到视觉对象的变化而重新思考的幼儿，因为幼儿都表现出积极的思维状态，说明了他们主动参与、学习的态度。

师：

小老鼠会怎么想呢？

它会说些什么？

幼：

……（基本和前面的回答雷同，略）师：

小老鼠又走近些，结果发现它看见的是――（将背景板上大熊的身体再拉上来一点。

）幼：

啊，一只熊。

原来是熊哦！

（幼儿的声音一下子响了起来。

）师：

没有想到吧。

小老鼠刚才看到的是熊身体的哪一部分？

熊背拱起来的时候是什么样的？

这只熊正在做什么？

你从哪里看出来的？

幼：

它在睡觉，眼睛闭着呢。

／它不动的。

／它头趴着在睡觉。

（幼儿声音很响，因为结果是一头熊让他们感到很惊奇。

）师：

（很小声地）嘘，熊在做什么？

幼：

正在睡觉。

师：

别吵醒它，它睡得好香呀，正呼噜呼噜打鼾呢。

（幼儿声音转轻，尤其是刚才声音最大的卿卿和桦桦、）关键问题三：

小老鼠发现草地上睡着熊，它会怎么做呢？

幼：

逃走。

（为什么？

）因为它很害怕。

／它爬上去睡在熊身上。

／它会绕过去，从熊身边走开。

师：

老鼠到底会怎么做呢？

（将剩下的故事讲完，结尾改成：

大熊呼噜呼噜打着响响的呼噜，小老鼠呼噜呼噜打着轻轻的呼噜，两个动物相互依偎着，甜甜地睡着了。

）分析：

熊的出现大大出乎幼儿的意料，我想，这样的体验会丰富幼儿的视觉经验。

另一方面，惊讶的幼儿也在思考庞大的熊和瘦小的老鼠之间会发生什么样的故事。

有趣的是，幼儿对结果的推测和幼儿平时的个性很吻合，胆小的幼儿认为小老鼠会因为害怕逃走；胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”；比较沉稳的幼儿则会想到“绕过去”，故事美好的结尾让幼儿为之紧张的心放松下来，友好、甜蜜的温馨气氛让每一个幼儿的心情都特别舒畅。

幼儿园小班艺术活动：

大熊山2016-07-1617:

43|#2楼

活动目标：

1、在故事情景中倾听音乐，尝试按不同音乐来表现动作。

2、借助故事情节仔细观察画面，并且大胆进行想象。

活动准备：

课件、三段音乐录音、小熊挂饰、音乐《快乐的小熊》

活动过程：

一、活动导入：

小老鼠来了1、播放课件图1：

今天老师请来了一位朋友，你们看看是谁来了啊？

（小老鼠）是一只怎么样的小老鼠啊？

（可爱的）1、原来是一只可爱的小老鼠。

二、进入情境：

感受表现1、走一走1）播放课件图2：

今天小老鼠带着我们要到处走一走，它走呀走，来到了一片大树林里，它看到了很远的地方有个咖啡色的东西，你觉得会是什么呢？

（幼儿自由说一说）2）小老鼠也非常想知道这是什么东西，于是它就决定走过去看看，它是怎么走的呢？

请你们听一段音乐（老师播放音乐a）3）你听了音乐后觉得小老鼠是怎么走路的呢？

你来走走看。

（请2-3个幼儿学学小老鼠的走路）（老师继续播放音乐a）4）你们觉得小老鼠是怎么走路的啊？

（有节奏）5）小结：

原来小老鼠是听着音乐有节奏的向前走的。

6）请大家一起试一试，学学小老鼠听着音乐有节奏的走路。

（老师关注幼儿是否有节奏的学着小老鼠走路）2遍7）现在我们跟着小老鼠一起有向前走，看一看前面到底是什么东西等着我们。

2-3遍2、由小变大1）播放课件图3（从小逐渐变大）：

我们离那个东西越来越近了，那个东西发生了什么变化？

（变大了）怎么会变大的？

（走近了）它是怎么变大的？

（从小慢慢变大的）2）我给你一段音乐你来做一个变得越来越大的动作好吗？

你先做一个小小的动作。

（播放音乐b）3）还有小朋友有不一样的变得越来越大的动作吗？

原来可以做那么多的越变越大的动作啊。

4）让我们一起听着音乐做自己喜欢的越变越大的动作。

5）你觉得这个越变越大的东西到底是什么呢？

（幼儿自由猜说）我们继续跟着小老鼠向前走看看那个东西究竟是什么？

（播放音乐a）3、睡觉1）播放课件图4（一半身体）：

那个东西是什么？

（熊）你怎么知道是熊？

（幼儿自由说）2）你觉得他在干什么？

你怎么知道它在睡觉呢？

我给你们听一听这是什么声音？

（播放打呼噜的声音）（呼呼的打呼噜声音）3）你觉得这个大的动物是怎么睡觉的呢？

我们来听段音乐，请你来试试它睡觉的样子（教师播放音乐c）。

4）听第一遍后：

听了音乐后你觉得睡觉的时候身体怎么样？

（摇摆）像在干什么？

（汤秋千）5）我们大家再一起跟着音乐身体像荡秋千一样的睡觉。

刚刚你们睡觉的时候做美梦了吗？

等会儿把你做的美梦告诉我。

三、音乐游戏"石头熊"1、播放课件图5：

它到底是谁啊？

（熊）我们一起叫醒它，我们一起玩游戏吧！

2、游戏"石头熊"：

我是小熊我来和你们玩游戏了，（老师带头饰）请你们听好了，音乐一响起你们要跟着音乐做大熊的各种动作，音乐一停就要立即停下不动，做"石头熊"，音乐响起，我们再做动作哦。

（反复2-3次）

小班教案：

大熊山2016-07-169:

24|#3楼

活动目标：

1.欣赏、感知故事，初步理解故事的内容；

2.体验和同伴一起表演的乐趣。

活动材料：

可抽拉式活动教具（小老鼠、大熊）

活动流程：

引入主题――感知理解――结伴表演

具体过程：

一、导入主题

师讲述“大熊山”的故事，并出示教具，结合教具边讲边适当的提问

师：

小老鼠看到远处有个东西，你们猜猜，这个会是什么呢？

（幼儿自由交流）

二、感知理解

1、 结合教具讲述

1） 小山坡是怎么变成大山坡的呢？

它可能会是什么啊？

2） 大山原来是什么啊？

小老鼠可以自己上去吗？

2、 交流讨论

1） 为什么小老鼠把大熊当成小山坡？

2） 一只大熊像一座山，那么很多只大熊像什么呢？

3、引入儿歌《数熊山》

三、结伴表演

1、 两人一结伴，扮演故事中的小老鼠和大熊；

2、 大家一起跟着老师，边念儿歌数熊山，边进行游戏。

幼儿园小班集体活动：

大熊山（佳佳）2016-07-1621:

40|#4楼

幼儿园小班集体活动――大熊山

作者：

吴佳瑛来源：

《上海托幼》2015.5

幼儿园小班集体活动――大熊山

活动背景

《大熊山》是主题“熊的故事”中提供的一个故事，讲述的内容是：

一只老鼠在远处发现一座山，就想过去看看，当它越走越近时才发现自己看见的“山”原来是只大熊。

《大熊山》的故事很短，内容比较简单，但是却把“近大远小”的原理以一种有趣易懂的方式生动地呈现出来。

教材中提供了四幅图片，并附有简短的文字解说。

但对教材和这一故事进行分析和思考后，我觉得这个故事并不像我最初想象的那么简单，这个看似简单的故事里面蕴藏着值得挖掘的内涵。

比如，可以在原故事的基础上改进其中的问题，尽可能多方面展现本班幼儿的生活经验，帮助幼儿更好地感受“近大远小”的现象，提高集体学习活动的效果。

因此我对原图片进行了两点修改：

1．把教材中的四幅图合成一幅图，并且可以操作，以便让幼儿更好地感受小老鼠在走近熊的过程中不同的视觉变化，从而更好地体现目标。

2．把教材上熊和鼠的颜色分别换成白和黑。

目的是在故事的角色身上做些文章，并改变幼儿对物体形状、颜色的经验定势。

活动目标

1．感受物体远近变化带来的不同视觉感受并进行想象，体验故事里动物友爱的美好情感。

2．安静欣赏，积极地用清楚的语言表达自己的想法。

活动准备

可以操作、变化的“大熊山”背景图一幅、一只黑色的小老鼠的剪影。

（见附图）活动过程

（一）幼儿经验与故事情节互动

关键问题一：

（取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿）这是谁?

你觉得这是一只怎样的老鼠?

幼：

这是一只很开心的老鼠。

／这是一只正在跑的老鼠。

／这是一只只有一只眼晴的老鼠。

／这只老鼠的尾巴很奇怪，是这样的。

（幼儿用手比划）／这只老鼠是黑色的。

分析：

从幼儿的回答中可以发现，他们对这只特别改进过的老鼠观察得非常仔细，分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表达了自己的感受。

而我也在肯定他们的同时分别给予了不同的引导。

比如，老鼠要跑到哪里?

它另外一只眼睛哪里去了，为何只看见一只?

尾巴像什么?

黑色还可以用什么词说?

这些追问打开了幼儿的思维，让我和他们都感受到了来自同伴的智慧。

例如对老鼠跑的目的地的大胆想象，从只看到一只眼睛引发幼儿思考侧面与正面的不同视角，用相近的词汇表达同一种意思等，都是对幼儿思维与经验的挑战。

关键问题二：

小老鼠在草地上看到了什么?

幼：

月亮。

／太阳。

／恐龙蛋。

／山坡。

／小球。

／乌龟壳。

师：

哦，如果你的眼前也出现了那么有趣的东西，你会怎样?

幼：

过去看看。

师：

你们喜欢探险，真勇敢。

小老鼠和你们一样，也想过去看看。

走着走着，小老鼠发现它看到的东西变了，变得大一点了，变成了――（将背景板上大熊的身体拉上来一点。

）

幼：

大山。

／大的恐龙蛋。

／大太阳。

／大皮球。

／大概是锅盖吧。

／很大的圆顶房子。

／是大月亮又爬上来了。

分析：

物体的变化吸引着幼儿的眼球，也促使幼儿根据自己的经验调整自己的思维。

一些幼儿坚持着自己的观点，只是在自己认定的答案上加了个“大”字。

也许他们有这方面的经验和感受，但是却模糊不清。

最精彩的要数祺祺说的“是大月亮又爬上来了”，后来我才知道，原来他在动画片里看过月亮渐渐升上来又落下去的镜头，他还告诉我太阳下山也是这样一点点变小的。

我帮助幼儿小结了他们的想法，既肯定了坚持己见的幼儿，也表扬了因为看到视觉对象的变化而重新思考的幼儿，因为幼儿都表现出积极的思维状态，说明了他们主动参与、学习的态度。

师：

小老鼠会怎么想呢?

它会说些什么?

幼：

（基本和前面的回答雷同，略）

师：

小老鼠又走近些，结果发现它看见的是――（将背景板上大熊的身体再拉上来一点。

）幼：

啊，一只熊。

原来是熊哦!

（幼儿的声音一下子响了起来。

）

师：

没有想到吧。

小老鼠刚才看到的是熊身体的哪一部分?

熊背拱起来的时候是什么样的?

这只熊正在做什么?

你从哪里看出来的?

幼：

它在睡觉，眼睛闭着呢。

／它不动的。

／它头趴着在睡觉。

（幼儿声音很响，因为结果是一头熊让他们感到很惊奇。

）

师：

（很小声地）嘘，熊在做什么?

幼：

正在睡觉。

师：

别吵醒它，它睡得好香呀，正呼噜呼噜打鼾呢。

（幼儿声音转轻，尤其是刚才声音最大的卿卿和桦桦、）

关键问题三：

小老鼠发现草地上睡着熊，它会怎么做呢?

幼：

逃走。

（为什么?

）因为它很害怕。

／它爬上去睡在熊身上。

／它会绕过去，从熊身边走开。

师：

老鼠到底会怎么做呢?

（将剩下的故事讲完，结尾改成：

大熊呼噜呼噜打着响响的呼噜，小老鼠呼噜呼噜打着轻轻的呼噜，两个动物相互依偎着，甜甜地睡着了。

）

分析：

熊的出现大大出乎幼儿的意料，我想，这样的体验会丰富幼儿的视觉经验。

另一方面，惊讶的幼儿也在思考庞大的熊和瘦小的老鼠之间会发生什么样的故事。

有趣的是，幼儿对结果的推测和幼儿平时的个性很吻合，胆小的幼儿认为小老鼠会因为害怕逃走；胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”；比较沉稳的幼儿则会想到“绕过去”，故事美好的结尾让幼儿为之紧张的心放松下来，友好、甜蜜的温馨气氛让每一个幼儿的心情都特别舒畅。

（二）完整欣赏故事《大熊山》

关键问题四：

（完整欣赏前向幼儿提出）一边听一边给故事想个名字。

想一想，小老鼠最先看到的很小的东西，为什么会慢慢变大，最后才发现是一只熊呢?

幼：

因为它越走越近，所以看到是熊。

师：

原来距离远近不同看到的东西大小也不同。

走得越近，越能看得清楚。

现在，我躲在黑板后面，你们看看可以看到我的什么？

幼：

你的头。

／我看见你的脚了。

师：

哦，你们看到的都是我身体的一部分。

请大家走近一些看，这下能看到什么?

幼：

看见你了。

／看见你的手了。

／我看到你的衣服了。

／你还背着包。

／我全看见了。

师：

哦，走上来就发现看到的东西多了是吗？

你们走到哪里才看见我这么多东西的？

幼：

（走到）你这里。

／走得越近，越能看清。

分析：

先前回答出这个问题的只是几个幼儿，估计有的幼儿可能没有弄懂这个道理，我就演示给幼儿看，帮助他们逐渐理解。

后来的自由活动里，我还和一些幼儿玩起了猜一猜的游戏，尤其是平时比较内向的几个幼儿。

反复几次演示、操作后，幼儿逐渐体会到了故事所要表达的意思。

活动反思

1．幼儿参与度。

本次活动中，全班幼儿的参与、投入程度较好。

活动后我仔细做了统计，一次都没发言的幼儿有7人，在自由活动时我和这7名幼儿进行了互动。

2．幼儿的观点。

本次活动中，好几个幼儿在回答问题时能从不同角度进行思考，这种大面积改观的现象第一次出现，我对此大力赞扬。

3．活动环节整体感觉较丰满。

改动后的故事内容和材料在使用中比教材中提供的四幅图更能引起幼儿的兴趣和思考，更便于幼儿直观地感知近大远小的道理，因此能更有效地达成目标，效果较好。

4．不足与调整。

（1）事先设计一些环境，可以摄像，可以实景体验，让幼儿一起渐渐靠近，感受观察到的物体的不同变化。

（2）有一个问题始终在我脑海里，问题四也许还可以这样问幼儿：

小老鼠几次看到的东西是同一样东西吗?

怎么看出的结果是不一样的呢?

当然，哪种提问效果更好还需要在尝试后总结。

小班语言活动教案：

故事《大熊山》2016-07-169:

15|#5楼

小班语言活动：

故事《大熊山》

执教者：

任娜

活动目标：

1.初步感受物体远近带来的视觉变化――近大远小。

2．能根据故事情节进行想象，积极地用语言表达自己的想法。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、幼儿经验与故事情节互动

*边演示幻灯片边提问：

关键问题一：

这是谁?

你觉得这是一只怎样的老鼠?

关键问题二：

小老鼠在草地上看到了什么?

师：

哦，如果你的眼前也出现了那么有趣的东西，你会怎样?

师：

小老鼠和你们一样，也想过去看看。

走着走着，小老鼠发现它看到的东西变了，变得大一点了，变成了――

师：

小老鼠会怎么想呢?

它会说些什么?

师：

小老鼠又走近些，结果发现它看见的是――大熊

师：

没有想到吧。

这只熊在做什么?

你从哪里看出来的?

小老鼠刚才看到的是熊身

体的哪一部分?

熊背拱起来的时候是什么样的?

师：

（很小声地）嘘，熊在做什么?

师：

别吵醒它，它睡得好香呀，正呼噜呼噜打鼾呢。

关键问题三：

小老鼠发现草地上睡着大熊，它会怎么做呢?

你们猜猜？

师：

老鼠到底会怎么做呢?

将剩下的故事讲完，结尾改成：

大熊呼噜呼噜打着响响的呼噜，小老鼠呼噜呼噜打着轻轻的呼噜，两个动物相互依偎着，甜甜地睡着了。

二、欣赏故事《大熊山》

1．欣赏前向幼儿提出：

一边听一边给故事想个名字。

有一只小老鼠，来到大森林，看到远处有一团咖啡色的东西，像个小山坡。

小老鼠说：

我要去爬小山坡。

小老鼠慢慢向前爬，爬着爬着，发现这团咖啡色的东西变了，越变越大，还听到呼噜呼噜的声音。

小蚂蚁继续爬呀爬，终于爬到了！

他仔细一看，原来是一只大熊！

可是大熊还在呼噜呼噜的睡觉，小老鼠轻轻的爬到了大熊的背上。

大熊呼噜呼噜打着响响的呼噜，小老鼠呼噜呼噜打着轻轻的呼噜，两个动物相互依偎着，甜甜地睡着了。

2．关键问题四：

故事讲完了，你们有没有给故事想好名字？

幼儿说说自己的想法。

3．关键问题五：

小老鼠这几次看到的东西是同一样东西吗？

怎么看出的结果是不一样的呢？

师：

原来距离远近不同看到的东西大小也不同。

走得越近，越能看得清楚越大。

三、幼儿尝试看图讲故事

师：

有没有小朋友愿意到前面来看着图片给大家讲故事呢？

幼儿讲述时教师适时适当提醒。