山东省高校教师资格证考试高等教育学全.docx
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山东省高校教师资格证考试高等教育学全
山东省高校教师资格证考试-高等教育学全
高等教育学不断声称新的理念，如面向社会、高等教育的全球化理气质，一种极负责的人文精神——不懈的探索真理、勇校的单一隶属关系，充分发挥地方政府对属地高校的统第一章绪论1（试述21世纪外国高等教育发展的特点与趋势,/当念等正在成为符合时代变化与需求的新的大学理念，以于坚持真理、为真理而献身。
其次，人文以科学为基础。
筹作用，实现“条块分割”向“条块有机结合”的转变。
1我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师今世界高等教育发展趋势,满足大学生自身发展和社会发展的共同需要。
人文文化、人文知识承认与尊重客观实际，提炼与抽取2建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动大学堂。
现代意义的中国高等教育始于京师大学堂。
答:
步入21世纪的高等教育迎来了新的发展时期，普3（试述当前我国高等教育目的的应然追求,我国高等教育的合理、健康发展。
社会参与不仅是高等在英国1963年之前，高等教育是指传统的大学，技术客观实际的本质，探索与揭示客观实际的规范，人文提及化、多样化、国际化、信息化还有多元化的发展趋势答:
（一）高等教育亩的必须遵守以人为本的原则，将倡“源于生活，源于实践”，尊重客观，这和科学的求教育决策科学化、民主化的需要，而且也是调动社会力学院和理工学院的教育都不属于高等教育范围既体现了教育交流的需要，也反映出西方国家吸引发展培养人视为高等教育活动的终极追求。
以人为本的高等真相一致。
量办学，减轻政府财政困难，加快我国高等教育发展的2（高等教育作为研究高等教育现象的一门学科，具有中国家高等教育资源的意图。
（一）高等教育普及化。
教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素科学与人文、科学教育与人文教育如鸟之两翼不可或重要途径。
首先，应实现政府高等教育决策的民主化，特殊性和专业性。
马丁?
特罗以美国高等教育发展进程中的量的扩张和质质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿;以人缺。
21世纪的教育除了不断加强科学教育外，更重要其次，要发挥社会中介组织的作用。
此外，宏观管理体3高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门的飞跃为准绳，把高等教育发展为三个阶段，当一个国为本的高等教育目的，就要把学生视为能动而非受动的的要把长期受到忽视、贬斥的人文教育提到它应有的地制改革的一个重要方面是更新大学由国家办的观念，形综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在50%以人，把调动学生的积极性，创造性视为高等教育活动的位上来。
成新的办学体制。
4高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高上时，为普及高等教育阶段。
应该指出的是，所谓的高核心任务;以人为本的高等教育目的，就要把学生视为实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过3扩大高等学校的办学自主权，增加学校的活力，提高等职业教育等三种类型。
等教育大众化阶段，是就高等教育总体而言，并不排斥具体的而非抽象的人，把激发学生具体而多样的发展需一下渠道:
其一，强化科学教育和人文教育相整合的教学校主动适应社会的能力。
《中华人民共和国高等教育高等教育不属于异物教育。
将精英教育作为它的组成部分。
（二）高等教育多样化。
求与潜力是为教育活动的基本出发点。
（二）高等教育育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人法》对我国高校的办学自主权作出了较明确的规定，包5高校教师教学活动的特殊性:
1学术型、专业性的特许多国家已经或正式进行高等教育机构的改革，不但教必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。
高等教育才培养目标以及各专业培养目标。
其二，建立融合科学括:
（1）一定的招生权;
（2）学科、专业的自主设置和调点2教学过程具有创新性的特点3教学活动与科研活动与学的方式在转变，而且学校的结构和形式也在发生变应当成为一个智慧充盈的场所，理智的卓越应该成为高教育与人文教育为一体的课程体系，在基础课和某些专整权;（3）教学计划规定、教材选编和教学活动组织与是一体的、互动的4教学与社会的联系比中小学密切的化，这些变化归纳为:
高等院校的层次多样化;高等院等教育的普遍追求。
高等教育的目的应该是心灵的刺激业基础课中，一是可以开设综合性课程;二是跨学科课实施的自主权;（4）“高校根据自身条件，自主开展科多。
校的规模多样化;教学组织的多样化;教育资金来源的与拓展，见识的广博与洞明。
（三）高等教育必须反对程;三是元知识学习与研究课程;四是活动课程。
其三，学研究、技术开发和社会服务”的全立即对外学术交流6高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
多样化以及学生成分的多样化。
（三）高等教育国际化。
单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。
在中教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教与合作的权利;（5）内部教学、科研和行政职能部门等7作为大学教师，更重要的是教学内容的思想性、科学新经济是全球化的经济，新经济时代将是全球化更加突国，高等教育的过渡职业化倾向，会使高等教育丧失应育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然组织机构的设置和人事配备权;（6）教师及其他技术人性和学术性水平，是否能够联系学科前沿，能否关注相出的年代，此外，适应经济全球化的要求，在教育目标有的人文精神，从而使高等教育由以存在的价值和理想彰显的人文与科学精神。
应此，必须提升广大教师的人员的职务评聘权、紧贴调整和工资分配权;（7）“高等关学科的发展。
上，培育学生的全球意识将成为重要的内容。
（四）高渐渐衰退，高等教育是给人以全面智慧援助与精神支持文与科学素养，培养学生的人文与科学精神。
学校对举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐助财7、大学教师的教学过程具有创新性。
等教育信息化。
教育信息化具有教材多媒体化，资源全的教育，狭隘的专业学习或就业准备的习惯性思维必须6（我国高等学校毕业生就业制度的改革措施:
产依法自主管理和使用”的权利等等。
8、高校教师在教会学生做事的同时，更要教会学生做球化，教学个性化，学习自主化，任务合作化，环境虚扭转。
总而言之，我国的高等教育必须把培养人作为自高等学校毕业生就业制度的改革，是与高等学校招生制通过分析我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋人、学会理解、思考，为学生的将来打好基础。
拟化以及管理自动化的特点。
（五）高等教育质量观的身的最高目的，立足于提高人的整体素质，树立全面的度的改革配套进行的。
在国家方针政策指导和宏观调控势表明:
在当前及今后很长一段时期内，我国要建立期8、大学生情绪体验往往表现出两极性的特征，非好即多元化。
高等教育质量是个永恒的主题，随着高等教育人才观，引导受教育者的全面发展，以培养适应时代发下，经过学校推荐，毕业生自主选择职业，用人单位择比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的坏。
的发展，人们判断这一事物的质量标准也应该是变化展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的，具有创造优录取的“双向选择”制度，并逐步过渡到毕业生自主运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高校自主除了高校教师工作和大学生身心发展的特殊性以外，大的，发展的，随着高等教育的多样化和职业及成人高等性的个性和健全人格的一代新人。
择业的就业制度。
办学三个维度来综合考虑，全面规划和设计。
学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化教育，自考和远程、在职教育的出现，高等教育质量观4（试述现代大学的职能有哪些,具体措施:
1，建立就业新机制，完善就业管理体制。
.8高等学校教学管理的原则:
VIQ9、1922年中华教育改进社在济南召开第一次年会，把和质量标准也就具有多样化的特征，树立发展的，多样答:
从大学职能的变化中我们可以看出，大学从最初培进行管理，需要遵循相应的要求，处理好管理过程中可目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职不足高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，解决这能面临的各种关系问题，及进行高校教学管理时要遵循最早的高教研讨会。
的基本出发点。
能，其间的变化经历了一个漫长的历史过程。
（1）培养一问题，需要进一步解决思想、转变观念，建立市场导高校教学管理原则。
下面就高校教学管理的原则给以分8（1978年5月，我国的第一个专门的高等教育研究机2（试述现代大学的基本理念及其时代建构,专门人才是现代高校的根本使命;首先，培养专门人才向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的析。
构——厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高答:
大学理念是大学精神与大学传统的历史积淀与存在是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养就业机制，努力实现高校毕业生的充分就业。
（一）学术管理与行政管理结合的原则。
学术管理是指等教育在我国成为一个专门的研究领域。
标志，大学理念又是因时代的变革而不断发展的。
现代人才为其唯一的任务，因此培养专门人才是高等学校的2，调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证对高等教育中学术事务与活动的管理，它通过组织和协9（1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出大学的基本理念，择其要者，主要包括学术自由理念、根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，书制度。
为使高校培养的人才更加地适应实际的需要，调全体教学、科研人员的学术行为，合理调整和使用各版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。
高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命。
其高校要根据经济、社会发展的需要和科技发展的趋势，种教育资源，调动学术人员的积极性，提高学术水平，教育学学科体系的确立。
（1）学术自由理念。
学术自由理念是最古老的大学理次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人加快调整高校学科专业结构和人才培养结构，提高教学以实现高效的功能。
（二）公平与效率向统一的原则，9、一般而言，在学术界比较权威的衡量一门学问是否念，西方世界，最早的学术自由理念源于苏格拉底，学才职能的内涵式发展变化的。
（2）发展科学是现代高校质量。
为适应就业需要，鼓励专科学生取得相应的职业坚持公平优先，还是坚持效率优先，使所有管理者都面科学的标准有三条:
要有特殊的研究对象，要有完整的术自由是大学赖以生存的前提，要建构大学的学术自由的重要职能;发展科学的职能体现在大学的科学研究活资格证书。
临得两难问题。
只有处理好公平与效率这一对范畴，参理论体系，要有公认的专门术语和方法论体系。
理念，应当使社会树立尊重知识，尊重人才的观念，应动中。
科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才3，拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业障能使组织内部的人际关系和谐融洽。
（三）权利与权威10、从事高等教育研究是首先要有问题意识。
10（高等当使大学形成珍视学术自由，维护学术尊严的良好风培养中发挥着越来越重要的作用。
首先，科学研究有助碍。
引导高校毕业生到基层、中小企业就业问题的主要相结合的原则，一个管理者拥有权力是不难的，只要教育研究问题的确定原则:
价值性原则、创新性原则和尚，应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。
其途径。
鼓励和支持高校毕业生到农村基层和西部地区工担任一定职务，就会拥有相应的权利。
高校教学管理工可行性原则。
格。
（2）大学自治理念。
大学自治理念是西方大学最具实，科学研究有助于提高教师的水平。
再次，科学研究作。
作者处理好权力与权威的关系，坚持权利与权威相统11、1998年联合国教科文组织提出优秀的高校教师必传统特色的理念，大学自治既是维护学术自由的手段，有利于发展学生的智能，培养学生的能力。
同时当前日4，取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间。
鼓一，显得尤为重要。
因此，在教学管理中，管理者要加须具备的素质是:
1了解学生的不同学习方法，2具备又是确保大学独立性的根本保障。
大学自治包含丰富的新月异的科技发展态势也对高校提出了新的要求，高校励用人单位多招聘高校毕业生各类城市要放宽高校毕强自我修养，提高自己的管理水平，增强人格魅力，树评价学生知识、技能与态度以帮助其更好的学习的能内容，主要体现在制定大学自身的组织条例和管理规定所独有的人才优势、科研优势也对科技和经济社会分作业生就业落户规定，简化有关手续。
立威信。
（四）分权与集权相统一的原则，分权与集权力。
3具备学者的敬业精神保持在本学科的专业水准与的权利，自主招生的权力，自主设置专业和课程的权力出了重要的贡献。
学术研究是大学的生命线，推动科学5，规范就业市场秩序，高校在毕业生就业市场中的地式管理行为中经常发生的一对矛盾，也是管理领域中一知识。
4能将信息技术用于本学科。
5对本专业学生需等等。
（3）教授治校理念。
教授治校理念包含的内容非技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。
（3）服务位和作用需进一步加强。
应届高校毕业生就业招聘会可对重要的范畴。
当然，任何组织没有绝对的集权与分权，求市场能做出及时反映。
6掌握教育学的最新研究成果，常广泛，校长的任用，教师的聘任，人事的任免，课程社会是当代高校职能的延伸。
首先，培养人才，发展科在高校内举办。
要实现高校毕业生就业市场、人才市场只有程度的不同，集权与分权也没有绝对的对错之分。
其中包括双重模式教学，运用相同的材料进行面对面和的改革等等，都应充分听取教授的合理化建议。
要建构学，从广义上讲都是为社会服务，但是高校还通过各种和劳动力市场相互贯通，实现网上信息资源共享。
要重视组织特性，所处环境和管理人员水平而定。
对于远距离教学。
并实施教授治校的理念，应当牢固树立依靠教师办学的6，毕业生要树立正确的就业观念，有充分的就业心理高校这样一个人才，只是高度密集的组织来说，教学管形式为社会提供直接的服务。
其次，高校直接为社会服第二章高等教育的历史发展（上）理念，应当改革当前学术权力削弱，行政权力增长的陈务是社会的客观需要，第三，高校直接为社会服务也是准备。
因此，在进入就业市场前，毕业生既要有充分的理必要的集权是需要的，但实行分权是主要的。
1现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国。
旧习俗，应当采取行之有效的措施打造名师。
（4）教学高校自身发展的需要。
总之，现代高校的培养人才，发思想上、心里上的准备，提高自己在市场中的竞争力。
（五）教学管理与科研要求相结合的原则，高校要求教2古希腊哲学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米与科研相统一理念。
教学与科研相统一是大学职能得以展科学，服务社会三项职能，是相互联系，相互渗透的，7（我国高等教育宏观管理体制改革师不仅要承担教学工作，还要承担科研任务，高校强调学园。
具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一，他们共同构成了现代高校的职能体系。
自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管教师进行科学研究不仅能提升学校的地位与作用，而且3（按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成教学与科研相统一的理念内涵包括:
1大学教师必须在5（科学教育和人文教育整合的基础和渠道:
理体制之中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，也有利于提高人才培养质量，更好地为社会服务。
与此立于1088年，是世界上最早成立的大学。
（学生官）科研活动中理解学科内容及其精髓。
2科学研究活动本之所以能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科这些改革的重点和趋势是:
同时，高校要加大教学管理力度，改变某些教学疲软现4巴黎大学的前身可追溯到巴黎圣母院附属的一所天主身具有引导学生的研究兴趣，培养其创造性思维的教学学与人文、科学教育与人文教育具有内在的关联，两者1为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转象。
（六）统一管理于学术自由相结合的原则，教师享教学校。
（老师管）功能。
学术自由、大学自治、教授治校、教学与科研相是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。
首先，换政府职能，实行高等教管理有研究及发表成果的充分自由，但学术不能脱离社会意5（中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学以统一，是现代大学最基本的理念，但现代大学的理念又科学蕴含着人文精神与人文教育价值。
从其人文意义上权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。
在目识形态，其教学活动也应接受学校的相应管理。
法学而闻名，巴黎大学以神学而闻名，萨勒诺大学以医不限于此，随着社会的发展和大学自身的发展，大学会看，科学作为探索真理的事业，还造成一种独特的人格前阶段，扩大地方政府权力的基本方向，就是要淡化高
1
学而著名。
时，属精英教育阶段;15%-50%之间时为大众教育阶段;培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的预学思想及其实践，是高等学校社会服务职能的思想和实时，属大众教育阶段。
6牛津大学、剑桥大学主要借鉴了巴黎大学的模式，属在50%以上时为普及教育阶段。
定规定。
践正式形成的标志。
15、特罗的量化的区别虽比较直观，但他把大众教育于教师型大学。
3、高等教育目的的实践价值:
1导向性2调控性3激9、中国最早的高等学校可以追溯到战国时期的稷下学和普及教育并列，忽略了它们都具有其区别于英（博洛尼亚大学属于学生型大学，巴黎大学属于教师型第三章高等教育的历史发展下励性4评价性。
宫和汉朝的太学。
才教育的共同本质点:
为大众提供丰富的教育机大学。
1（西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高4、个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育10、1898年清政府创立的京师大学堂是中国近代第一会。
7中世纪大学的课程与教学:
等教育机构，成为当时高层次的学术研究基地和学问传应以个人发展的需要为出发点而制定教育目的、构建教所最完备的公立大学。
16、大众教育虽包含普及教育，但其外延比普及教育a中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为播中心。
育活动的教育目的的理论11、现代大学的职能体系:
1培养专门人才是现代高校广。
普及教育是大众教育中大众化程度最高的一主。
社会本位的高等教育目的观，主张高等教育应以社2、公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创、的根本使命。
2发展科学是现代高校的重要职能。
3服种。
5b大学课程的统一性为欧洲各大学自由交往和人员流动会发展需要为主发点而制定教育目的、构建教育活动的办了太学，旨在培养精通儒家经术的高级人才。
太学是务社会是当代高校职能的延伸。
17、大众教育虽包括普及教育，面向社会开放，但并提供了可能和便利。
教育目的理论。
我国高等教育目的观仍然是以社会本位中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国未强制实施，所以事实上并为普及。
c学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶。
论位主导的。
高等教育由萌芽走向雏形的表征。
第六章高等教育的基本取向18、在世界高等教育发展史上，由英才教育向大众教d中世纪大学的课程具有很强的神学性质。
6、人文主义的高等教育目的观，是指以人自身发展的3、唐宋时期，中国高等教育诞生了一种特殊的组织形1、所谓通才教育，通常指培养学识广博、具有多种育转变过程中大致有两种模式:
一种是美国模e中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师及医需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展式——书院。
书院是中国近代高等教育机构的原型，20才能之人的教育，而从人才学、教育学的角度，式，主要依靠公立高等教育系统的扩展;另一种生，而不是哲学家、纯科学家或是文学学者。
和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。
世纪初设立的第一批省立大学，大多由书院改名而来。
则是培养横向型人才，即知识面较广、发展较全是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩8中世纪大学已有学位制度，学位原来的意思是“任教7、用个人本位论取代社会本位论，或者用社会本位论4、1862年，京师同文馆的创立，标志着中国古代高等面、活动领域较宽的人才的教育;展。
执照”。
贬低个人本位论，都是片面的二元论，都无助于制定正教育历史的结束，中国进入了新的历史纪元。
2、所谓专才教育，则是培养对某一专业甚至一个小19、我国高等教育大众化应遵循的原则:
1发展速度9中世纪大学的特征是:
自治性、国际性、民主性、职确的高等教育目的。
5、中国古代高等教育的基本特征是:
1教育目的上凸专业的某一方面进行深入研究的知识面较窄的要适度;2以内涵发展为主提高规模效益;3建业性，浓厚的宗教色彩。
8、科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教人才的教育。
立多元化的筹资体系;4发展终身教育显人伦教化;2教育体制上实行官私并存;3教育管理10地理大发现不仅开拓了欧洲人的视野，而且加速了育发展的方向。
3、通识教育是指高校全体学生所应接受的非专业20、科学教育是指通过传授自然科学技术知识，演示上注重名师掌权;4课程内容上突出儒学为尊;教学方西欧社会迈向近代社会的步法，特别是15世纪末哥伦9、科学人本主义的高等教育目的观有其自身的基本精性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规法上崇尚自学讨论。
布发现美洲之后。
神或核心观点，主要体现在两方面:
1科学精神是高等富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。
6、京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，11引起和推动欧洲高等教育世俗化的基本动因是文艺教育目的的基础2人文精神是高等教育目的的价值指广泛的非功利性的基本知识、技能和态度。
21、科学教育包括四个方面:
科学知识教育、科学思是近代高等教育开始起步的标志。
复兴和宗教改革。
向。
4、专业教育往往亦称为专门教育，是使受教育者成维教育、科学方法教育和科学精神教育。
7、京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，12从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪的大学的10、科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中为专业人才的教育。
22、人文教育，简单的说，就是培养人文精神的教育。
也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名新型高等教育机构，独立型大学和专门学院。
心，以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。
5、跟通才教育、专才教育最相关的一对教育范畴是它是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人为北京大学。
12、16世纪在传统大学之外，欧洲出现了两种新型的人文主义的高等教育目的观:
一人自身发展的需要尤其通识教育与专业教育。
的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现8、癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制，独立学院:
古典人文教育的学院和神学院。
是精神发展的重要为出发点，一人自身的发展和完善为6、相对于专才教育而言，通才教育目的是为了培养和发展，强调发展人的天性、发展人在的个性、奠定了近代中国高等教育的基本形态。
13、洪堡的大学理念:
1大学的相对独立与学术自由。
具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自发展人的潜能。
9、大学堂即现代意义上的大学。
中心的具有人本主义情怀的教育目的观。
2教学与科研的统一。
科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育我激励、自我发展的人才。
它实行的是一种博雅23、人文教育实质上是一种人性教育，包括四个方10（蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想14、在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条:
1自由发展的方向教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
（判断）面:
人文知识教育、人文思维教育、人文方法教自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。
2宁静。
10、马克思主义关于人的全面发展学说具有四方面的内7、通才教育的三个明显特征:
1知识的基础性和经育和人文精神教育。
11（壬戌学制是中国高等教育发展史上的重大改革，标洪堡认为，大学有双重任务:
1对科学的探求2个性涵:
人的全面发展应当是人的素质的完整的发展、和谐典性。
2内容的综合性和广泛性。
3教育形式的24、在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前志着中国高等教育进入现代发展阶段。
与道德的修养的发展、多方面的发展和人的自由发展。
多样性和灵活性。
的教育基本上是人文教育或者说是人文教育占12（所谓大学理念，乃指人们在观念上对大学的理性认15、洪堡在各个学院设立了研
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