二年级第一学期数学教学计划.docx
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二年级第一学期数学教学计划
2019-2019学年二年级第一学期数学教学计划
二年级第一学期数学教学计划
一、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针和政策，结合新课程标准，提高学生的数学修养。
切实抓好基本知识和基本技能，应用操作、直观，启发和引导等教具和教学方法激发学生的思维，充分调动学生学习积极性，使学生获得正确的数学概念和规律性知识，把数学课堂教学和生活实际联系起来，在生活中寻找数学，用数学知识解决生活中的问题，培养学生解决问题的能力和创造性思维。
改革教育、教学方法，提高教学质量。
二、工作措施
1、明确师生定位，以教师为主导，为学生主体。
2、切实抓好每单元的知识点，突破难点，做到每单元过关。
3、做好每单元的检测工作，及时查缺补漏。
4、重视培优辅差。
三、本册教材的教学内容和教学目标
（一）数与代数。
1、第一单元“复习与提高”使学生巩固已有知识，为学习新的知识做铺垫。
2、第二单元和第四单元“乘法口诀”经历编制2～9的乘法口诀的过程，培养学生有条理地思考问题的习惯，让学生体验运用口诀优越性。
同时会用乘法口诀进行计算和在实际情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。
“分一分与除法”和第八单元“除法”体验除法运算与生活实际的密切关系，建立等分与除法的联系，会用2～9的乘法口诀求商，能结合具体情境，并解释估算的过程。
（二）空间与图形
1、第五单元“观察物体”让学生经历观察的过程，体验到：
从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面,能辨认物体从正面、侧同和上面。
2、第六单元“时、分、秒”在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的关系，能够准确读出钟面上的时间，能说出经过的时间。
（三）统计与概率
1、结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，增益了们的统计意识。
2、进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并能怀同伴交流自己的想法。
3、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
（四）实践活动
本册安排了丰富的实践活动。
例如：
1、节日广场。
2、球旅行。
3、味运动会。
、
4、附页中的图片拼出漂亮的家园。
5、调查同学之间每天睡多久时间，制成统计图表。
通过以上一系列实践活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学进度安排：
周次
教学内容
教学目标
教学重点
教学难点
课时数
1
第一单元：
数一数与乘法
1、理解乘法是求几个相同加数相加的简便方法。
2、掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
使学生知道乘法的含义。
通过直观从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
2
2
第一单元：
数一数与乘法
1、理解乘法是求几个相同加数相加的简便方法。
2、掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
使学生知道乘法的含义。
通过直观从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
4
3
第二单元：
乘法口诀
1、经历编制2～5的乘法口诀的过程，培养学生有条理地思考问题的习惯，让学生体验运用口诀优越性。
2、掌握乘法口诀，会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
掌握乘法口诀，会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
乘法口诀本身的含义的理解。
4
4
第二单元：
乘法口诀
1、经历编制2～5的乘法口诀的过程，培养学生有条理地思考问题的习惯，让学生体验运用口诀优越性。
2、掌握乘法口诀，会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
掌握乘法口诀，会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
乘法口诀本身的含义的理解。
4
5
第二单元：
分一分与除法。
1、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
2、通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
3、结合具体情境让学生体会除法的意义。
4、学会2～5的乘法口诀求商，体会乘、除法的互逆关系。
5、能用除法解决一些简单的实际问题。
建立等分与除法的联系，会用2～5的乘法口诀求商。
用除法解决实际问题。
6
第二单元：
分一分与除法。
1、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
2、通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
3、结合具体情境让学生体会除法的意义。
4、学会2～5的乘法口诀求商，体会乘、除法的互逆关系。
5、能用除法解决一些简单的实际问题。
建立等分与除法的联系，会用2～5的乘法口诀求商。
用除法解决实际问题。
7
第二单元：
分一分与除法。
1、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
2、通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。
3、结合具体情境让学生体会除法的意义。
4、学会2～5的乘法口诀求商，体会乘、除法的互逆关系。
5、能用除法解决一些简单的实际问题。
用除法解决实际问题。
8
国庆放假。
9
第三单元：
统计
1、结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，增益了们的统计意识。
2、进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并能怀同伴交流自己的想法。
3、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
让学生充分体验统计的必要性。
数据的调查、收集和整理。
10
11
期中复习
期中考试
4
12
第四单元：
乘法口诀
（二）
1、经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。
2、在掌握2～5的乘法口诀的基础上，编制6～9的乘法口诀，在探索规律的上记清6～9的乘法口诀。
3、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
4、初步培养学生在具体情境中的估算意识。
编制6～9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6～9的乘法口诀。
正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
13
第四单元：
乘法口诀
（二）
1、经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用意识。
2、在掌握2～5的乘法口诀的基础上，编制6～9的乘法口诀，在探索规律的上记清6～9的乘法口诀。
3、能正确地运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
4、初步培养学生在具体情境中的估算意识。
编制6～9的乘法口诀，在探索规律的基础上记清6～9的乘法口诀。
正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
14
第四单元：
除法
1、学生进一步体验除法运算与生活实际的密切联系，提高他们的学习兴趣。
2、能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题，发展学生的应用意识。
3、使学生进一步体会乘、除法之间关系，能比较熟练运用6～9的乘法口诀求商。
4、能结合具体情境，并解释估算的过程。
进一步体会乘、除法的关系，能比较熟练地应用6～9的乘法口诀求商。
除法知识在生活中的灵活运用以及估算的实际运用。
15
第四单元：
除法
1、学生进一步体验除法运算与生活实际的密切联系，提高他们的学习兴趣。
2、能运用除法运算解决生活中一些简单的除法问题，发展学生的应用意识。
3、使学生进一步体会乘、除法之间关系，能比较熟练运用6～9的乘法口诀求商。
4、能结合具体情境，并解释估算的过程。
进一步体会乘、除法的关系，能比较熟练地应用6～9的乘法口诀求商。
除法知识在生活中的灵活运用以及估算的实际运用。
16
第五单元：
观察物体
1、在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
2、让学生经历观察的过程，体验到：
从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。
3、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
知道站在不同的解决观察物体，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到三个面；能辨认物体从正面、侧同和上面。
正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
4
17
第六元：
方向与位置。
1、借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念。
2、使学生能区分东、南、西、北的方向，能用这些词语描绘物体所在的方位，能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。
3、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，并能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。
4、使学生体会生活里处个处有数学，产生对数学的亲切感。
能正确地辨认东、南、西、北四个方向。
正确辨认现实生活中的方向。
4
18
第六单元：
时、分、秒
1、通过学习时、分、秒的知识，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
2、在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义。
3、掌握时、分、秒之间的关系，能够准确读出钟面上的时间，能说出经过的时间。
掌握时、分、秒的关系，准确读出时间。
体验时间的长短和说出经过的时间。
4
19
总复习一
乘、除法的含义及表内乘、除法的计算。
乘、除法应用题。
4
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
20
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
期末考试
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
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