初中物理中考成绩分析.docx

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初中物理中考成绩分析

一、试卷分析

1．试题总况：

表1：

试卷结构

题型

填空

选择

作图

简答

计算

实验、探究

合计

分值

题量

xxxx年与xxxx年相比试卷题型及分数略有调整，增大了xxx题的分值，由x分增至x分。

调整了xx题的分值，由原来的xx分降到xx分；并将其顺序由第x题调至第x题。

将xx题改为xx题，分值虽保持xx分未变，但已跃居各题分值之首。

并将其由第x题调至卷末第x题，增大了其份量。

表2：

内容分布

内容

课标

教材

物质

运动和相互作用

能量

光学

热学

电学（含信息、能源）

力学（含声学）

分值

比例（约）

物理试题的考试内容有所变动，考试范围为《物理课程标准》中的“内容标准”所规定的内容，它涵盖了八年级和九年级的全部教学内容，与去年相比，增加了x学、xxxx、xxx、xxxx、能源xxxx等章节。

2．试题特点

（1）密切联系学生的生活和社会实际，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念

“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程所倡导的理念。

新的评价观要求考查知识和技能要立足于具体的情境，而不是简单地停留在知识的再现和记忆上。

试卷中80%以上的试题不是以抽象的形式出现，而是在现实情境中加以表述，在素材的选取上，关注学生的生活经历和情感体验，贴近生活、贴近实际、贴近经验、贴近知识积累和时间环境。

试题涉及到手机、电冰箱、热水器、电能表、汽车、商场扶梯、“席梦思”软床等若干个真实的生活情境，有效地考查了学生应用物理知识分析、解决问题的能力。

（2）加大实验考试的改革力度，注重过程和方法的考查

科学探究是《物理课程标准》中的重要内容之一，是实验教学的一种全新形式。

它既是重要的教学方式，也是重要的学习内容。

试卷将以往的实验题改为实验、探究题，旨在加大了探究、开放、创新设计的考查力度，在测试的目标上不仅仅考查理解实验的原理和方法，会正确使用有关仪器等，而且突出了“探究过程是重点，创新是灵魂“的科学思想。

如第xx题根据已有器材验证猜想，xx题在给定的器材中选择需要的器材，设计实验步骤。

两个实验均不是教材中给定的实验，需要考生开动脑筋思考进行探究和创造。

（3）加大试题的开放性，增强学生解题的参与意识和自主性

所谓开放性试题，即在言之有理的前提下，答案可以多元化，鼓励学生有自己的见解，鼓励创新思维，鼓励创造性答题。

开放性试题的出现已经有了几年的时间，当时这一题型的出现主要是针对教学要求过严、过死，以及考试评价方法不够灵活，考试过程中学生不宜发挥等一些问题，尤其在普遍重视实践能力和创新思维的今天，使得它备受关注。

一道好的开放性试题，首先在于试题涉及的问题本身具有开放性；其次是不能无条件地开放，而应在条件、过程、结论等某一或某几方面有所侧重。

试卷中的开放性试题为：

x题、x题、xx题、xx题、xx题、xx题等，共x分，约占试卷总分的x%，主要体现在过程开放和结论开放。

这些试题给学生提供了较大的自由发挥的空间，增强了学生解题的参与意识和自主性，有利于激发学生的发散思维和创新能力。

3、答题中凸显的几个问题

（1）学生灵活运用物理知识的能力不强

试卷中很多题目取材于生活实际，立意境界高，知识落点低，有效地考查了对物理知识的理解运用能力，避免了学生的死记硬背。

很多学生面对这样的试题往往感到束手无策，无以应对。

例1：

（xx题）汽车的安全措施之一是行车要系安全带。

当快速行驶的汽车突然发生撞车事故时，系安全带可以避免车内的人由于惯性受到伤害。

你知道吗？

汽车还设置了头枕，头枕处于座椅靠背上方乘客的头部位置，是一个固定且表面较软的枕头，这也是一项安全措施。

请你从物理学的角度解释在发生汽车“追尾”事故时，头枕会起什么作用？

（“追尾”是指机动车行驶中后一辆车的前部撞上前一辆车的尾部）

随着人们生活水平的逐渐提高，汽车已越来越为人们所熟识，并逐渐走进寻常百姓家。

对学生来说，安全教育是他们从小就受到的行为规范教育之一，此题从学生熟知的汽车安全带入手，引入汽车头枕的概念，要求学生利用惯性解释当汽车发生“追尾”事故时，头枕会发生什么作用？

很多学生对于惯性的概念熟知，对于汽车安全带的题目做过，但当用同一个概念拓展到解释头枕的问题时，学生灵活运用的能力受到考验，失分率很高。

例2：

（xx题）家用电冰箱涉及到很多物理知识，下列分析正确的是（）

A.门的四周装有掺入磁粉的橡胶封条，可以使冰箱门关闭得更严密

B.是利用熔化吸热，液化放热原理实现制冷的

C.冷藏室中的灯泡跟压缩机用的电动机是串联的

D.冷冻室内壁结霜是凝固现象

电冰箱是学生所熟悉的家用电器，本题以电冰箱为素材，综合考查了热学、电学和磁学的相关知识，基础性、应用性较强，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

通常情况下，作为选择题多选题的失分率较高。

但本题作为一道单选题，在x道选择题目中，在有x道多选题的情形下，它的失分率跃居榜首，远远高于其它题目，且成为整个试卷中难度最低的题目之一。

题目中所涉及的电路问题、物态变化问题及磁性材料问题都是学生经常练习的内容，失分率低是由于学生综合应用知识的能力欠缺所致。

由此我们看到当多种信息、多种方式、多种问题出现的时候，学生将所学的知识进行拓展和延伸，灵活运用以应对复杂问题的能力不足的现象凸显出来，也暴露出我们的教学不够灵活，教学滞后于改革的弱点。

（2）基础知识不扎实

考查学生对基本概念和原理的理解及应用，仍然是每一年中考物理试卷的核心内容。

较好地理解物理基本概念和规律是学生正确解答试题的基础。

试卷中有很多题目不难，但学生的答题情况并不理想，得分率不高。

例3：

（xx题）某商场扶梯的高度是5m，扶梯长是7m，小明体重为600N。

扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中对小明做功。

如果要知道扶梯对小明做功的功率，还应该测量的物理量是。

本题是一道基础题，考查的是功和功率两个概念。

这是物理学的重点内容、力学中的重点内容，更是教学的重点内容，教学要求为认识和理解层次。

题中的干扰因素不多，类似的题目学生做过，扶梯也是学生所熟知的，但得分率不高，仅为xxx。

第二问没有按照常规给出时间来求功率，而是要求写出若要求出功率所需测量的物理量名称,考查学生的逆向思维，结果错误率高达xx%。

试卷中还有类似的一些题目，如第x题有关浮力的问题，考查的都是物理中基础的、重点的内容，但考生的答题情况并不理想，这也暴露出教学中的薄弱环节和漏洞，说明基础知识教学仍需我们常抓不懈、不断强化。

（3）“过程与方法”目标的达成不理想

探究性试题是今年新增的题型，也应该说是试卷的一个亮点。

命题注重从学习的过程、解决问题的方法和应用物理知识设计创新的能力等方面来考查学生的综合素质。

例4：

（xx题）星期天早晨，小涛正准备练习书法，刚刚把墨汁倒入盘中一半，小辉和小丽来找他，他们就一起出去了。

晚上小涛回家后发现盘中的墨汁已经干了，而没盖盖儿的瓶里的墨汁却几乎没减少。

生活中还有很多类似的现象，请你举出一例：

。

由此我们可以猜想到，液体蒸发的快慢可能与液体的表面积有关。

请你对上面的猜想进行验证，提供的器材如下：

一杯水、两块玻璃片、酒精灯、扇子、滴管。

（1）从给定的器材中选出需要的器材；

（2）写出实验步骤；

（3）生活中的水蒸发现象处处可见，蒸发到空气中的水蒸气会永远留在空气中吗？

其实地球上的水在不停地循环着，空气中的水蒸气可以通过各种方式再次变成水回到地球表面。

请你写出一种与此有关的自然现象及相应的物态变化名称。

此题是一道集开放、探究、设计为一体的综合性试题，学生可以从多方面、多角度回答问题，如关于蒸发的举例，充分发挥了学生的想像力，学生列举多种多样，达x种之多。

第3问关于水循环的问题，考查了学生对自然现象及其对应的物理知识的了解，学生可以根据自己的知识基础、生活体验对问题进行解答，答案涵盖了雨、雪、霜、露、雹、雾等自然现象，使学生“横看成岭侧成峰”的发散思维得到了充分发挥。

学生在这两问中失分不多。

第2问通过选择仪器和设计实验考查学生对科学研究方法的认识，题目也是开放的，不同的仪器选择对应不同的实验步骤。

但很多考生在实验步骤的设计中没有考虑到控制变量法，需要比较出表面积不同的水蒸发快慢的不同，因而有一定的失分。

还有一部分学生只有操作步骤而没有写出需要观察的现象和比较实验结果而失分。

学生失分多在这一问，说明学生对实验的深层理解和把握还有欠缺，也提示我们要进一步强化“过程与方法”的教学。

二、思考与建议

1、系处理好两个关

（1）教材与课标的关系

“教材是教学资料，课标是教学依据”教材和教学服从于课标要求。

“教什么？

怎么教?

教到什么程度？

”取决于课程标准。

课程标准如何把握是我们教师应该思考的问题。

同一课标也消除了不同版本教材的教学分歧。

（2）考纲与课标的关系

考纲是考试的依据，考纲只是课程标准内容的一部分。

“考什么？

怎么考？

考到什么程度？

”取决于考纲。

如何把握考纲是我们教师应该思考的问题。

2、做好两个比较

（1）考试命题原则和考试范围的比较

xx、xx年的命题原则基本相同，xx年从试题内容科学、正确，表述无误；题量适中；试卷结构合理科学；难易适当；形式规范方面加以强调。

xx年命题注意遵循“体现课改、平稳过渡、适度创新”的原则，平实与新颖兼备。

xx年应该是逐步完善，朝着更科学、更规范的方向发展。

xx、xx年的考试范围相同，都是内容标准所规定的全部内容，包括科学探究和科学内容两部分。

xx年更强调将科学探究融于科学内容之中进行考查，使试题更完善、综合性更强。

（2）考试内容要求和考试形式及试卷结构的比较

xx年考试内容要求增加了两个说明：

1各相对较高水平层次的学习目标均包含相对较低水平层次的学习目标，要求相对较高层次的内容可以进行低水平层次考查。

2学习目标的各水平层次均可进行不同难易程度的考查。

考试形式相同，理化同场，时间xx分钟。

试卷题型不变，仍然是填空、选择、作图、简答、计算、实验探究x个题型，分值有所变化，分别为xx、xx、xx、x、xx、xx分，填空、选择、简答题的分值比例有所减小，作图、计算和实验探究题的分值有所增加。

试题总量不宜超过xx题，每道题的分值将增加。

试题的易、中、难比例由xx年的6：

2：

2到06年的7：

2：

1，较难的题在减少。

3、抓好三个环节

（1）抓好“双基”教学

“双基”是教学工作不变的主题，越是基础的，越是经典的，生命力也越强。

在课程改革日益推进的今天，“双基”仍然是教学的重点和核心。

有了扎实的基础才有分析、处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力的培养。

从命题的导向和趋势来看，“双基”仍然是考查的一个重要内容，只是考查的方式发生了很大变化，不是考查知识和技能的机械记忆和套用，而是通过具体情境考查学生运用知识和技能解决实际问题的能力，考查学生获取新知识的能力。

在新形势和新要求下，教师应主动适应这种变化。

首先，要加强理论联系实际水平，提高实际能力。

教育心理学和教学实践反复表明，从理论到理论的物理教学不仅无助于学生对知识的内化，而且会适得其反，容易使学生产生厌烦、排斥心理。

因此，教学要从学生的认知心理出发，发挥物理学科实践性强的特点，尽量贴近学生的生活实际，从中挖掘生动、有趣、有用的素材，让学生认识到物理知识的价值，体会到物理世界的丰富多彩，从而保持学生学习的积极性和探索的热情。

同时，只有把所学知识运用到变化的实际情境中去，才能真正内化知识，提高解决实际问题的能力。

其次，教师要帮助学生尽快步入自主学习的轨道。

从命题导向中看出，有些试题出现了一些新的素材和问题，让学生活学活用，这实际上是考查作为一个现代公民的基本素养——获取信息、处理信息、运用信息的能力。

因此，物理教师应从学生发展的角度出发，注重培养学生的自主学习能力，切实改变满堂灌的教学方式、死记硬背的学习方式和题海战术的训练方式。

（2）抓好实验教学和科学探究能力的培养

物理实验不仅可以培养学生的基本技能，而且可以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力以及创新意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。

从命题趋势上看，纯知识的考查在减少，科学探究、过程和方法的考查在增加。

因此，物理教师应充分认识科学探究的重要性，把它贯穿于物理教学的各个环节。

近几年来我们一直在加强物理实验教学，出现的结果是：

学生基本上能够掌握规定实验的有关知识，并且具有一定的实际操作能力。

但我们不能满足于此，应该继续完善实验教学体系，努力改革传统的"按部就班"式实验授课方法。

在实验教学中，应注意设置实验情境，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分析总结得出结论。

这样，实验的思想意识就会形成，实验的方法就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高。

（3）抓好物理学与科学技术和社会的联系

《物理课程标准》明确指出，要“初步认识到科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响。

有可持续发展的意识，注意科学技术对环境资源的影响；能在个人力所能及的程度内对社会的可持续发展有所贡献。

”从命题导向中也可以看出，试题必须注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展。

因此，物理教学中应重视渗透物理学与科学技术、社会的密切联系，一方面让学生了解物理学在科学技术发展中的重要作用；另一方面引导学生关注科学技术的发展给社会带来的负面效应，增强学生的社会责任感和尊重客观规律的科学态度。

xxxx年x月xxx日