猫第二课时教学设计.docx

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猫第二课时教学设计

猫第二课时教学设计

猫第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。

　　２、有感情朗读课文。

　　３、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，谈话激趣

　　１、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？

　　生答后师板书：

　　性格古怪、淘气可爱

　　２、谈话激趣：

　　老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把__写得生动有趣，具体的法宝到底是什么？

让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？

现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。

　　二、精读课文，感悟写法

　　１、学习前三个自然的写法：

　　⑴引导理解“古怪”的意思。

　　⑵师问：

你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？

　　⑶引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。

　　①投影出示第一自然段，生齐读。

　　②了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？

　　③让学生在学习中自己发现把__写具体的第一个法宝是：

　　运用具体的事例把特点写清楚。

　　④师小结提示：

　　因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，平时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。

也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？

　　⑤让学生发现把__写具体的第二个法宝是：

　　围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，__才会显得有条理。

　　⑷指名读１、２、３自然段，要求：

　　读出古怪的语气，生互评。

　　２、学习第４自然段：

　　⑴默读第４自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？

　　⑵让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是：

　　抓住动作进行细致刻划。

　　⑶有感情齐读第４自然段，表现出猫的淘气可爱。

　　三、品味词句，体会感情

　　１、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。

　　２、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。

　　３、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。

　　４、全班交流，师相机补充。

　　５、思维拓展：

　　通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？

　　６、相机引出问题：

　　老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。

　　７、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。

　　８、师小结：

　　老舍爷爷这篇__，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。

作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。

　　９、生有感情朗读全文，要求：

　　能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。

　　四、总结全文，激发情感

　　今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。

这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。

我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。

　　五、布置作业，写法迁移

　　课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。

　　【课后反思】

　　本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。

为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。

接着通过引导学生学习１～３自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学习，能较好地把阅读和写作有机结合起来。

　　然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。

安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。

我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。

这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。

又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。

　　但上完这节课后，我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片，也许效果会好一些，从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。

　　【点评】

　　江赛卿老师经过充分准备和精心设计，于１１月１日上午为我们上了老舍先生的作品《猫》的公开课。

在整个教学过程中，展示出了江老师的教学风格和人格魅力，给听课者留下较好的印象，我们四年段语文教师听了这节课后认为有如下特色：

　　１、教师能熟悉教材，目标明确，圆满地完成本节课的教学任务。

　　２、指导到位，从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地展开，如对第一自然段的指导“猫”有老实、贪玩、尽职的特点，作者是怎样表达出来的，我们从作者的描写中得到了什么启发（或明白了什么），一层一层地由浅到深地引导学生分析，最后再从教师的领读，学生的接读，让师生在愉悦的气氛中学习。

　　３、教师能充分发地调动学生学习的积极性和参与意识，学生的动手、动脑、合作的能力都得到较好的训练。

　　４、教师在课堂上面向全体学生，尊重和相信学生，课堂师生关系融洽和谐，采用积极性评价。

　　要说不足嘛，那也是难免的，本节课缺少的是学生的发散性思维训练，没有留下学生质疑的时间。

总之，我们认为这节课虽然朴实，但也精彩。

整个教学过程体现了执教者与作者之间人文精神的和谐统一，关注生活，留心身边的事物，用敏锐的眼睛去发现生活中的真、善、美。

正如老舍先生在《养花》一文所说：

只要会开花，我就高兴，至于花开得大小我是不计较的。

猫第二课时教学设计2

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

　　2、学习“可是”的写法，仿写一段话。

　　3、用“摘录法”概括第一段段落大意。

　　二、教学过程

（一）整体感悟课文

　　1、导入：

　　很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？

大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。

我们还要比一比，看谁读得好。

　　2、反馈：

　　第一自然段：

通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

　　第二自然段：

你为什么喜欢第2自然段？

（学生边说理由，教师边指导朗读）

　　第三自然段：

喜欢这一自然段的人站起来读一遍

（二）感悟写作规律

　　摘录词语

　　1、学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

　　2、学生写，教师巡回指导

　　3、（实物投影）反馈

　　4、齐读一遍词语

　　规律感悟

　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？

（学生读完后，小组讨论）

　　（出示课件：

第三自然段内容）

　　1、学生回答，得出结论：

描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

　　2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）

　　3、还有什么发现？

（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]

　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。

（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）

　　老实——贪玩

　　贪玩——尽职

　　高兴——不高兴

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　总结规律：

　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。

看来，猫的性格实在有些——（学生接说：

古怪）

　　老实——贪玩

　　贪玩——尽职

　　古怪

　　高兴——不高兴

　　什么都怕——勇猛（可是）

　　摘录段落大意：

　　用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：

猫的性格实在有些古怪。

）

　　（三）仿写一段话

　　（展示课件：

出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）

　　1、看图，明图意

　　2、要求：

我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？

写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。

　　3、学生写，教师巡回指导。

　　4、（实物投影）评价

　　（评价时注意：

①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）

　　（四）总结

　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。

同学们的收获都很大。

猫第二课时教学设计4

　　一、导入新课

　　师：

猫是惹人喜爱的小动物，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第10课。

　　二、初步了解课文内容

　　1、自由读课文，思考，课文主要写了哪几方面的内容？

　　2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪；第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。

　　三、学习课文第一段

　　1、师：

猫的性格古怪表现在哪几方面呢？

听老师读课文第一段，边听边思考

　　2、师范读课文

　　3、生交流，完成填空

　　猫的性格古怪，主要表现在：

既老实又（">【教学目标】

　　１、学习掌握生字新词，理解课文内容，了解作者笔下的猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情，体会__内在的美，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　２、学习作者抓住事物特点细致观察的方法，培养学生的观察力。

　　３、能有感情地朗读和背诵课文。

　　【教学重点】

　　引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　培养学生的观察力，分析和表达能力。

　　【教学思路】

　　《猫》是一篇讲读课文。

这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。

教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。

接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。

然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，同时要紧扣本单元的训练重点：

一要真实，二要具体指导作文，使学生懂得这样写出来的__才能给人留下深刻的印象。

　　【教学过程】

　　一、整体感知，质疑、捕捉重点

　　１、话激趣揭题，板书课题：

　　２、读课文，初步感知：

　　⑴抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。

　　⑵让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。

让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。

　　⑶理清__脉络，指导分段。

　　（按预习提示：

哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？

用归并法分为两段。

）

　　３、学生质疑：

　　⑴让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。

　　⑵对学生提出的问题进行梳理。

　　（与课文相关的放在讲读中解决：

无关的问题和字词当时交流解决。

）

　　４、捕捉教材重点，投影出示思考题：

　　⑴课文中作者抓住了猫的什么特点来写？

　　（性格古怪、淘气）

　　⑵作者抓住猫的特点是具体描写的？

根据思考题。

让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。

　　二、逐段细读，引导深究

　　课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究__的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。

　　１、学习理解课文内容：

　　⑴第一段：

　　让学生明确大花猫性格古怪的具体表现：

　　①投影出示思考题：

　　ａ、这一段作者是围绕哪句话写的？

这句话与后面的内容是什么关系？

　　（总分关系）

　　先总写什么？

再分写什么？

　　ｂ、作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？

从文中找出具体的内容说说。

　　ｃ、猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？

画出描写猫的动作、声音的词语。

　　ｄ、猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？

　　②让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。

　　③投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。

　　④让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。

　　⑵第二段：

　　让学生明确小时候淘气的具体表现：

　　①投影出示思考题：

　　“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？

　　分小组讨论：

　　这段作者运用什么写法？

　　②指名朗读课文，然后投影出示小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面，体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点，理解“生气勃勃”并遣词造句。

　　２、读中感悟，读中体会作者的情感：

　　⑴教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。

　　⑵读中让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：

　　作者对猫喜爱的原因是什么？

　　３、精读课文，领悟作者的写作方法：

　　⑴精读全文，思考回答：

　　作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

　　学生回答后小结：

　　由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。

　　⑵追问：

　　这篇__作者为什么写得那么真实具体？

　　学生答后小结：

　　由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。

在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的`孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的__生动、感人、真实而具体。

　　３、生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。

　　三、加强朗读，指导背诵

　　学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。

教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　１、指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。

　　２、通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。

　　四、练笔

　　观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。