最新人教版小学三年级上册数学全册教案.docx
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最新人教版小学三年级上册数学全册教案
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）
课题
两位数加减两位数（口算）
课时
教学目标
1、 能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）的方法。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
3、体会解决问题策略的多样性。
重难点
能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。
口算的正确率。
准备
教学过程
（一）基础训练
【口算】34+832-103+761-60
42-2015+3060+488-80
（二）新知学习
【典型例题】
1.创设情境，谈话引入
（1）小朋友你们喜欢春游吗？
喜欢去哪里春游？
（2）出示春游坐船问题的情景图。
（3）学生观察画面，交流信息。
2.探求新知，解决实际问题
（1）学习例1。
（2）分组探讨解决“二
（1）班和二
（2）班和乘能否坐下，二（3）班和二（4）班能否坐下”。
师：
你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？
你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
【小结】算法1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
算法2、可以依照笔算的方法，从低位算起。
鼓励学生用多种思考方法
【典型例题】
（3）学习例2。
（4）分组探讨解决“二
（1）班和二
（2）班上船后还能上几人，二（3）班上一些人后还剩多少人”。
【小结】归纳两位数加减法的口算步骤：
要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加、减一位数。
3.揭示课题
师：
现在观察今天研究的这几个算式，它们有什么共同的特点？
（指名汇报，板书课题：
两位数加减两位数）
（三）巩固练习
【基础练习】
口算：
【提高练习】
1.在（）里填上合适的数：
（）+23=6774-（）=2857-（）=18（）-46=38
2.被减数是64，减数是47，差是多少？
3.一个数加上13等于98，这个数是多少？
4.一个数减去36等于34，这个数是多少？
【拓展练习】
1.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
2.
课后反思
课题
几百几十的加减法
课时
教学目标
1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2、学会正确笔算几百几十加、减几百几十。
3、培养解决问题的能力。
重难点
1、教学重点：
会正确笔算几百几十加、减几百几十。
2、教学难点：
理解整百、整十数加减法的口算方法，判断计算结果的对错。
准备
教学过程
（一）基础训练
【口算】53+685-567+972-6
20+40+300+80100+400+50
【解答题】
1.6个百和7个十组成的数是多少？
2.笔算：
35+63=28+57=79-56+93-66=
3.回顾列坚式时要注意的问题。
（二）新知学习
【典型例题】
1.创设情境，引入新知
2.出示例3和例4放大图，讲述学校学生回收矿泉水瓶再次利用的事迹。
2.自主探索，学习新知
（1）师：
你能根据收集的信息提出数学问题吗？
你有什么办法解决问题？
（2）学生四人小组讨论后交流本组提出的问题，解决问题的办法和结果。
（3）师：
大家仔细观察这些题目，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？
？
（指名汇报：
学的是三位数加减三位数，板书课题：
几百几十的加减法）
【小结】列竖式要注意的问题：
1.相同数位要对齐；2.从个位算起；3.笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够减要从前一位借一。
（三）巩固练习
【基础练习】
用坚式计算：
【提高练习】
【拓展练习】
（四）教学效果评价（小测题）
1.
2.
课后反思
课题
万以内的加法和减法估算
课时
教学目标
1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
3.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。
重难点
1.教学重点：
能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
2.教学难点：
能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
准备
教学过程
（一）基础训练
【复习近似数】
1．实验小学今年有学生1601人，约是（ ）人，
2．小明家到学校有492米，约是（ ）米，
3．一台彩色电视机售价是1095元，约是（ ）元，
4．学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
（二）新知学习
【典型例题】
1.创设情境，引入主题
出示例5放大图，回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。
2.自主探索，探索新知
（1）根据统计表收集信息，提出问题。
师：
从这个统计表中你了解到什么信息？
你能根据收集的信息提出数学问题吗？
学生思考并提出数学问题。
（2）解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。
①第三、四周大约一共收集了多少个？
（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）
【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。
②如果500个送一次给回收站，大约再收集多少个又可以送一次？
（四人小组讨论后全班交流，教师板书）
③还可以提出什么问题？
（小组讨论，全班交流，教师板书）
【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。
（三）巩固练习
【基础练习】
1.
2.
【提高练习】
1.
2.写出两个数之间的整千数。
1005>（）>9982889<（）<30607010>（）>6997
【拓展练习】
（四）教学效果评价（小测题）
课后反思
课题
整理和复习
课时
教学目标
1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口
算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。
2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。
重难点
教学重点：
通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生
能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。
教学难点：
结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。
准备
教学过程
一、准备学习
1．教师出示口算卡片（教材102页“整理和复习”第1题”）。
52+35 86—34 47+33 23+69 62—18 70—26
以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的（口算步骤）。
2．总结归纳口算要注意些什么?
哪些地方容易出错。
3．口算练习。
完成第103页练习二十一第1题。
两人一组，轮流出题计算，要求他 们互相评价。
二、基本训练。
1．练习教材第102页“整理和复习”第2题。
（1）让学生采用不同方法独自完成第2题。
（可以口算也可以笔算） ．
（2）说一说自己是怎样算的。
（3）、归纳总结“几百几十加减几百几十”。
如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。
2．笔算练习。
完成练习二十一第2题。
通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性，明白应该怎样选择恰当的估算策略。
通过游戏的形式提高学生的计算能力。
仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。
三、技能训练。
1．集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。
（1）大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。
（2）讨论交流题目中的条件有哪些?
聪聪提出的问题是什么?
•
（3）交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。
2、巩固练习。
完成练习二十一第3题。
先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。
同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。
四、复习总结
1．这一单元我们学习了哪些知识内容?
请你口述一遍1
2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?
还存在问题吗?
课后反思
课题
毫米的认识
课时
教学目标
1、通过实践测量，理解1毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。
2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
个性化修改
1米=100厘米
测量方法：
1、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。
1、非零刻线开始，末端数字—起始数字=长度
硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。
重难点
教学重点：
理解1毫米的概念，并形成表象。
教学难点：
学会用毫米作单位进行测量。
准备
课件、长尺子
教学过程
一、复习旧知
1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。
（米、厘米）
2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。
3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。
二、导入新课
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。
老师板书学生估计的结果。
提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？
发现什么问题没有？
请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
三、探究新知
1、认识毫米
组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：
宽：
厚：
提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？
（引出毫米：
当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。
位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。
板书：
毫米的认识）
学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。
理解毫米的具体概念。
2、学习1厘米=10毫米
请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？
（长度相等）
从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。
1厘米=10毫米
老师板书：
1厘米=10毫米
3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
（1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。
（硬币、磁卡、钥匙等）
（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。
（电脑演示：
自动铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。
）
（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。
（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。
然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
4、巩固练习
5、课堂小结
课后反思
课题
分米的认识
课时
教学目标
1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。
2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。
3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。
1、1米=100厘米
1厘米=10毫米
2、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。
2、非零刻线开始，末端数字—起始数字=长度
重难点
教学重点：
体验1分米的实际长度，形成正确表象。
教学难点：
能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。
准备
课件、尺子
教学过程
一、学前准备
1、同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫什么吗？
到现在为止，我们共认识了哪些长度单位。
2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。
二、探究新知
1、知道分米产生的实际意义。
（1）估算课桌的长和宽。
（2）以小组为单位测量课桌的长和宽。
（3）汇报测量方法：
说一说，你们是怎样测量。
今天，老师还请来了四位小朋友，（出示例2情境图）他们也参加了我们的测量活动，下面我们就来看看他们是怎样测量的。
用学生尺测量
方法一：
10厘米为一段连续测量方法二：
20厘米为一段连续量。
用米尺或卷尺测量均可。
（4）针对10厘米为一段连续量的方法，师提出“10厘米的这一段，可以用一个比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？
”（板书：
分米）
类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单位来表示。
2、了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
（1）观察测量尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书：
1米=10分米1分米=10厘米
3、会以分米为单位进行测量
（1）以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是（）分米（）厘米，课桌的高是（）分米（）厘米
（2）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（）分米（）厘米。
4、建立1分米的概念。
（1）闭上眼睛想一想，1分米有多长。
（2）用手比划一下，1分米的长度。
（3）生活中哪些物体的长度约是1分米。
（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。
三、巩固练习
四、思维训练
五、课堂小结
课后反思
课题
毫米分米的认识练习课
课时
教学目标
1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念．
2、知道1厘米＝10毫米、1米＝10分米、1分米＝10厘米。
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
个性化修改
1米=100厘米
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1分米=100毫米
测量方法：
1、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。
3、非零刻线开始，末端数字—起始数字=长度
重难点
建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
准备
学生尺、分米尺、米尺
教学过程
设疑自探题：
1、判断下面叙述是否正确？
蜡笔长6毫米
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
小名身高134米。
（）
一根绳长15分米。
（）
一块橡皮厚1米。
（）
10分米=1厘米。
（）
2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽10分米
一把钥匙6米
一支圆珠笔170厘米
课桌长40毫米
邓老师高13厘米
3、在（）里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6（）跳绳长2（）
桌高7（）粉笔长75（）
钢笔长14（）小明的身高是140（）
一块橡皮厚12（）旗杆高9（）
别针长34（）。
电脑键盘长约5（）
图钉长10（）教室宽6（）
教室的门高大约2（）
这本《名人成才故事》长大约20（）
这个麦当劳玩具高9（）黑板长约4（）
5米＝（）分米40厘米＝（）分米
2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米
我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。
我们的数学书的长大约是（ ）分米。
我们课桌的高大约是（ ）分米。
4、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米
5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
6、小马虎昨天写了1篇数学日记：
今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。
我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。
然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
他这样写可以吗？
说说你的看法，怎样改合适？
二、解疑合探
1、检查学生自探情况。
（差生汇报中优生评价补充）
2、针对有困难的问题组织合探。
三、质疑再探
1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。
四、小结：
长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的长，有的短，有的不长也不短。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：
牢牢记，灵活用。
课后反思
课题
千米的认识
课时
教学目标
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。
（3）在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
1、1米=100厘米
1厘米=10毫米
2、利用学生熟悉的生活情景，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又有助于形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。
重难点
教学重点：
体验1分米的实际长度，形成正确表象。
教学难点：
能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。
准备
课件、尺子
教学过程
1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:
我们是用哪个长度单位测量100米的?
（米）
我们已经学过哪些计量长度的单位?
请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．谁能比划一下1米的长度?
一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?
（1）测量铅笔的长度。
（厘米）
（2）测量硬币的厚度。
（毫米）
（3）测量课桌的高。
（分米）
（4）测量教室的长。
（米）
师:
如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:
用米测量太麻烦了。
郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米（板书课题:
千米的认识）。
学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
2．千米的应用。
1．出示米尺，说说米尺量多少次才是1000米？
1000米用我们今天所学的单位写就是
1000米＝1千米（板书）
回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该有几个这样的长？
你跑100米用了多少时间？
那跑1000米呢？
（你跑过1000米吗？
）
2．出示学校运动场跑道示意图（多媒体）。
引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。
说说你昨天体育课跑五圈的感受。
知道五圈是多少米吗？
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
（3分钟）
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?
（15分钟）。
板书:
走15分钟的路程，长约1千米。
沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。
3、分小组讨论
估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是1千米。
想一想，可用哪些方法进行测量的？
（步测、时间、速度表等）
出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。
哪些长度计量时应该用千米作单位？
生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？
举例子说明，说得越多越好。
（课件出示：
公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）
4、生活中，你在那些地方看见过千米？
学生讨论，反馈。
（1）出示公路图
说明：
“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。
（2）公路路标图
说明：
从这里到前方的唐山有144千米的路程。
（3）摩托车仪表图
说明：
指针到20位置，就是每小时20千米的速度行驶。
（4）限速标志
说明：
这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度行驶。
5、1千米的读法
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
师:
千米有时也用Km表示。
6、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？
下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。
课后反思
“千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。
通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教"书"育人。
整个教学过程师生关系融洽。
课题
毫米、分米、千米
课时
教学目标
1、巩固对1分米、1毫米和1千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。
能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。
拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生活之间的密切联系。
个性化修改
1米=100厘米
测量方法：
1、0刻线开始，指到几长度就是几厘米，或者米。
4、非零刻线开始，末端数字—起始数字=长度
硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。
重难点
教学重点：
理解1毫米的概念，并形成表象。
教学难点：
学会用毫米作单位进行测量。
准备
课件、长尺子
教学过程
一、基本练习
1、回顾长度单位
同学们，上节课，孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。
回忆一下，我们都学过哪些长度单位？
你能按从小到大的顺序说吗？
它们都用哪些字母表示呢？
板书（毫米厘米分米米千米）
mmcmdmmkm
2、用手势比划并交流记忆方法。
这些长度单位都有多长呢？
老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。
记得这么准，你是怎么记住的呢？
生：
你能用手表示出1千米有多长吗？
为什么不能表示出1千米有多长呢？
（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？
同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？
那我们在遇到3米时，马上想想教室的高，我们学校从进入大门到北面栏杆，大约100米，当遇到100米时，马上可以想到这一段，对吧？
还有学校门前的东西路大约长1千米。
。
。
。
。
。
3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？
师板书（毫米厘米分米米千米）
mmcmdmmkm
1010101000
【设计意图：
对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。
同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：
借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了2个身边的事例（4米、100米），让学生感知体会。
】
二、综合练习
1、八戒的日记（单位的选择运用）
师：
听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?
大家看（电脑显示）自己先读一读。
3月8日星期二晴
早晨，我从2分米长的床上起来，
拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃
饭。
接着走了200米远的路来到
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