北师大版小学语文一年级上册第四单元.docx

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北师大版小学语文一年级上册第四单元

第四单元家

我的家

教材分析：

《我的家》以一个孩子的口吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个温暖幸福的家，赞美了人世间最为可贵的情感——亲人间的真挚的爱。

虽然篇短小，却是小朋友们感情的真实流露，富有人情味。

阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由展现、升华，让学生无形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果冻一样。

教材安排了12个生字：

家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。

写3个字：

人、个、大。

教学目标：

1、情感、态度、价值观：

爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。

2、识字：

认识12个字，在生活中识字。

写字：

会写3个字；注意笔顺：

先撇后捺。

3、阅读：

正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

4、口语交际：

按照简单的提纲介绍自己的家。

5、学法和习惯：

继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。

教学重点、难点：

1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。

同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。

2、用听读法识字。

教学建议：

1、阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，教师应采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海中浮想具体画面，从而形成语感。

2、课文中“幸福、温暖”语义比较抽象，应该紧紧抓住“爱”字，从插图发散对话，使学生有个笼统的认识：

能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是“幸福、温暖”。

3、从本课起，识字量开始加大，而且出现了字义比较抽象，字型比较复杂的字，比如“爱、家”等。

教学时，教师可以指导学生在课文中圈画出要认识的字，以便在读文时，引起学生的有意注意，提高生字的识记率。

针对学生年龄特点，教师还应该把游戏引入识字教学中，让学生在游戏中识字，在游戏中巩固，提高学生识字兴趣。

4、本课生字的基本笔画是“撇、捺”。

这两种笔画比较难写，不要苛责学生，待手的力气大起来后继续练。

可以在认识撇和捺后，在桌面或纸上练习写撇和捺。

然后以“人”为例讲解先撇后捺的笔顺，最后让学生讨论“个、大”的笔顺、笔画，再写。

5、在熟读的基础上，引导、鼓励学生背诵诗歌。

6、建议本课教学2课时。

拓展习题：

一、超级变变变

“人”加一笔变成（）、（）。

二、给下列汉字找个朋友，让它们成为一个词

家（）（）（）（）爱（）（）（）（）

三、读一读

爸爸妈妈快乐，我也快乐。

爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈。

我们爱我们的家。

精品教案：

（一）

教学准备：

挂图、录音机（相关磁带）、生字卡、

教学过程：

一、激情导入

1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家。

在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。

出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。

（创设情景，让学生进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。

）

2、能介绍一下你的家吗？

（指导学生完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。

）

3、揭题，板书《我的家》。

二、多种形式读课文，读中感悟

1、听录音读。

2、老师配乐范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线。

3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。

在文中找到自己认识的字，同桌互相读一读。

4、大声指读，边读边想：

课文中的家是一个什么样的家？

家中都有谁？

（这是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈）

5、认识词语：

爸爸、妈妈（指导后一个字读轻声）

6、老师带读课文。

你从哪里感受到这是一个幸福的家？

（最好用课文中的语言说）

7、同捉互相检查读，熟读成诵。

三、结合实际，展开想象

小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们？

你们爱不爱爸爸妈妈？

怎么爱的呢？

请同学们说说自己实际的例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱她的。

（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。

）

四、有感情地朗读课文。

（让学生根据自己的理解，结合自己的想象，加上适当的动作。

）

五、记忆生字，指导书写

1、出示生字卡片，指名说说自己记住了哪些字？

是怎么记住的？

2、谁能诚实地说，有的生字我还不能熟练地读出它的名字，需要别的小朋友帮一帮自己。

（让该生认读生字新词，不熟练的让他自己指名同学带领自己读。

）

2、认识笔画：

撇和捺。

3、以“人”为例，认识书写笔顺：

先撇后捺。

4、指导书写：

教师范写，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。

5、学生练写，教师巡视，个别指导。

六、总结升华

小朋友们，你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活，关心你们的学习，教给你们做人的道理，你们爱他们吗？

你们应该怎样做呢？

（二）

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

1、出示生字卡片，指名当小老师领读。

2、生字回到课文中，你还认识吗？

指名读儿歌？

（读后指名评价）

二、学习课文

1、学生感情朗读诗歌，同桌讨论，猜一猜：

学习这一课，老师会提什么问题？

2、汇报，筛选重点或有价值的问题书写在黑板上，作为本节课讨论、学习的纲。

3、出示挂图，根据学生的问题，引导看图：

冬冬的家里都有谁呀？

（冬冬的家里有爸爸、妈妈和冬冬）他们在做什么？

（用一句完整的话说）

4、冬冬有话想和大家说，我们一起来听听。

（课件展示）

我家有个好习惯。

晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。

现在我认识一些字了，自己也跟着读。

全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

5、今天回家把冬冬说的话说给你的爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？

三、拓展延伸

1、除了爸爸妈妈，我们还有许多人在关心我们，爱着我们，你能说一说吗？

2、提示：

（1）老师爱我，

（2）爱我，

同学爱我，爱我，

我也爱。

我也爱。

3、给学生一点时间思考后，指名说一说，教师给予必要的指导和鼓励。

四、介绍自己的家

1、刚才冬冬向我们介绍了她的家，谁愿意介绍一下自己的家？

2、提示：

（课件展示）

我家住在。

我家有口人。

爸爸是，妈妈是。

假日里，全家人一起。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名同学到前面说给大家听。

五、回顾总结

小朋友们认真学了《我的家》这首儿歌，知道冬冬一家人生活的非常幸福，因为他们相互爱着自己的家人。

请同学们回想一下，看看自己都学会了什么？

知道了什么？

天天这样做，你会进步的。

家

教材分析

《家》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元第二篇主体课文。

它是一首儿歌，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿，种子及我们的家。

课文配有优美的图画，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。

这篇课文是在学完《我的家》一课后的教学内容。

在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础上进行的教学。

通过本课的教学，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国——中华人民共和国。

体验在祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。

教材安排认识12个生字：

天、是、白、云、树、林、河、儿、种、子、祖、国。

写字3个：

天、土、儿。

教学目标

1、情感、态度、价值观：

懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

2、识字：

认识12个生字，继续在生活中识字。

写字：

会写3个字。

3、阅读：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4、口语交际：

继续联系按一定的顺序向别人介绍自己的家。

5、习惯和学法：

培养并巩固听读识字的能力，继续培养每天阅读的习惯。

教学建议

1、继续用听读识字的方法教学生朗读课文，背诵，然后识字。

2、“儿”在“鱼儿”中应读轻声，并跟“鱼”连读为一个音节。

但是考虑到诗的节奏，读书时可以把“鱼儿”读成两个音节。

下面列的生字脱离了课文，所以注原始音，“儿”是第二声。

“地”的轻声先不必讲。

3、这首诗要求背诵，结合五星红旗、祖国的名字，启发学生有感情地朗读，但不要分析比喻句、排比句。

4、“天、云”字已经学过，“树、林”的偏旁可以提示这两个字的字义和读音，要利用这些条件帮助学生识字，减少识字难度。

基础好的学生还可以想一想：

你怎样记住“种”字。

5、“天”和“土”的笔画和笔顺都已经学过，可以让学生自己讨论，自己试写，老师指导。

学习“儿”字时先认识新笔画“乚”。

6、建议本课教学2课时。

拓展习题

一、超级变变变

“大”字加一笔变成（）。

“十”字加一笔变成（）。

二、选词填空

①蝴蝶②麦苗③鱼儿

④文具盒⑤小青蛙⑥（）

1、大海是的家。

2、花朵是的家。

3、大地是的家。

4、书包是的家。

5、池塘是的家。

6、是的家。

精品教案

（一）

教学准备写有生字的投影片课件录音机及相关磁带

教学过程

一、激情导入

我们学过了《我的家》，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各样的家。

今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗？

那就读课文吧！

二、反复读文，随文识字

1、播放儿歌的配乐录音，要求学生认真听，注意听准字音。

2、教师及程度较高的学生带读课文。

3、自由读，用自己喜欢的符号划出生字新词。

4、认读生字词：

（1）认读“蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国”等词语。

（2）认读生字。

（采用多种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。

）

5、学生自己试读课文。

（生字回到课文中再次认读，巩固。

）

三、创设情景，想象画面

1、教师配乐朗读，要求学生认真听，同时闭眼想象画面。

2、共同交流自己的想象。

（丰富大家的想象力，加深对儿歌所描绘的情景的印象。

）

3、课件展示课文插图景象，指导学生按顺序观察画面。

（培养美感）

4、根据自己的想象，结合插图，有感情的朗读诗歌，直至背诵。

四、记忆生字，指导书写

1、谁能勇敢地说：

本课的生字我都认识了，当小老师带领大家读一遍。

2、谁能诚实地说：

有些字，我还不能熟练的叫出它们的名字，需要别的小朋友帮一帮我。

（让该生认读生字，遇到不认识的，让他自己指名同学帮自己。

）

3、指导书写

（1）认识新笔画：

乚（竖折弯钩）

（2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。

（3）学生独自书写，教师巡视，个别指导。

五、总结拓展

通过读这首小诗歌，我们知道了白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家。

请小朋友们课下做一个小观察，看看你还能找到谁的家。

（二）

教学准备头饰课件录音机及磁带

家学过程

一、导入新课

1、今天，我们的课堂里来四位小客人，想知道他们是谁吗？

闭上眼睛。

请看！

（出示白云、小鸟、鱼儿、种子头饰）

2、他们分别叫什么名字呢？

（出示以上事物的词卡，指名认读。

）

3、他们的家在哪呢？

（板书课题《家》）

二、学习诗歌

1、他们要回家，谁来送送他们？

（指名分别到台前将词卡粘贴在响应的简笔画下面。

）

2、请小朋友们看着黑板，自己说一说什么是谁的家。

然后同桌相互说一说。

3、课件展示全文，指名读，开火车读。

4、下面我们要进行一次比大擂台。

怎么比呢？

老师做动作，你们猜到是哪句的就站起来。

（师加动作读，让学生猜，借此指导朗读，鼓励加上动作）

5、学生四人一组加上动作表演读。

6、小朋友们刚才的表现不错！

老师把一首歌奖励给你们，我们一起唱唱、跳跳。

（课件展示《同一首歌》的画面及歌词。

）

7、还记得我们刚才唱的歌词，什么是我们的家？

（祖国）

8、小家汇大家，大家就是我们的祖国。

你们知道我们祖国的名字吗？

（中国、中华人民共和国）

9、中国是中华人民共和国的简称。

看看我们的祖国多美呀！

（课件展示画面）师引导：

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

10、让我们把这首诗歌《家》送给祖国！

（齐背课文，录音配乐）

11、指名到台前，戴头饰表演、朗诵。

三、句式迁移，拓展延伸

1、请小朋友们想一想：

蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家？

（如蓝天也是太阳的家，泥土也是蚯蚓的家等）

2、小组讨论，比一比哪个小组说得多：

是家。

四、回顾，实践

“人人”都有自己的家。

请小朋友们结合刚才我们说的，把你平常观察到的写成小诗歌，读给你的爸爸妈妈听，把诗歌张贴在你的家中。

（三）

教学准备：

多媒体、生字卡

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

小朋友，你们会唱《小青蛙找家》着首歌吗？

（放音乐伴奏，学生带动作表演）

你知道小青蛙的家在那里吗？

（学生发言）今天我们就来学习一首新的儿歌《家》

二、多种形式，演示课文

1、（屏幕出示课文《家》，配音乐。

）你们想一想自己试着读一读。

不会读的地方，问问你的好朋友。

2、谁愿意起来读给大家听？

3、小组合作，读的有困难的学生请小组内的小伙伴帮助。

4、小组成员共同起来朗读。

5、全班齐读。

三、情景认词，激发兴趣。

1、课件出示带有下列词语的画面和句子：

蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼儿、泥土、种子、我们内、祖国。

（以上词语在句子中用红字表示）

2、自己读读不同位置的句子，然后读读句子中的红词语，一会儿比比哪个小朋友读得最好。

3、分组出示词语指名读，然后分别提问。

如：

出示蓝天、白云，指名读后问：

白云的家在哪儿？

你们知道白云为什么要把蓝天当自己的家吗？

（白云喜欢蓝天。

白云在蓝天上可以看到高山、大海好多东西。

……充分发挥学生的现象能力。

）

小朋友讲得真好！

蓝天又大有干净，所以把蓝天当自己的家。

让我们看着板书

齐读。

同样道理让我们提问：

小鸟为什么把家建在树上？

小鱼为什么在小河安家？

种子为什么把泥土当自己的家？

（边说边把画面组合，形成一幅美丽的图画）

老师小结：

这个美丽的地方是哪儿呢？

这美丽的地方就是我们问的祖国，是我们的家，我们共同生活在一个大家庭里，中国！

（齐读：

祖国是我们的家。

）

4、大家句子、词语读得很棒。

单个的字你会读吗？

同桌检查，然后自己觉得会的站起来领大家读。

四、表演朗读，入情入境

1、小朋友和白云、小鸟、鱼儿一样，都有一个温暖的家，你感到快乐吗？

（出示课件：

配有音乐的优美的画面）

2、表演朗读：

下面请小朋友快乐地边做动作边读课文，可以两个人一块读，一块做动作。

3、个人表演，集体一起表演背文。

五、拓展知识，鼓励创新

1、小朋友，这篇文章写的是蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，你还知道什么地方是谁的家？

2、咱们今天学的儿歌是一个小作家写的，请你自己编一首儿歌，然后回家说给爸爸妈妈听。

设计:

山东省临沂市第三实验小学李传芹

语文天地

教材分析

本单元是一个半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动，开始培养每天阅读的习惯。

学习本单元，教师应该树立“大语文观”，重视本单元出现的开放式的识字途径，不要以为生字表没有统一要求，就可以忽略这种学习。

对于主动识字多的学生，哪怕只多识一个字，教师也应该给予积极的评价，以带动更多的学生走出课本、走出课堂，在生活这个大课堂汇总主动识字、学习，使学生在自主实践的过程中，语文素养得到不断发展、提高。

为了配合单元教学，真正实现单元目标，本单元的语文天地安排了较大量的开放型、实践型的习题，旨在将学习活动由课堂的向生活的拓展延伸。

同时，语文天地内容的设计兼顾了趣味性，层次性，连贯性，很容易引起学生的兴趣，提高利用率，最大限度的达到本单元的学习目标。

教学建议

“语文天地”的内容与主体课文联系紧密，因此“语文天地”的联系内容可集中进行，也可在学习课文的过程中适时穿插进行。

如：

“照样子说一说”、“画一张全家相”、“同学互相介绍自己的家”、“找一找爸爸妈妈的职业”以及“金钥匙”等内容可以穿插在学习《我的家》时进行。

“照样子选次填空”及自读课文可以在学习《家》时穿插学习。

教师可结合学生实际和教学进度情况灵活安排。

“读一读”：

这个练习涉及逻辑和句法的知识，这些知识不是靠讲解分析“传授”的，而是通过实践—感受逐渐掌握。

所以，教师不要在“读一读”之外再加其他学习要点。

“照样子说一说”的例句是个并列复句，这种比较复杂的关系，要通过反复朗读使学生体会，不要讲授语法知识。

第2句要自己想一个情境，这个情景里面需要有三方面人物，还要彼此“爱”，这句话不必要求全体学生都会。

可先练习把“老师、同学”填入句中，然后读一读，再自己创设情境造句。

教师可及时适当地插入发散性谈话，使学生意识到班集体也是“家”。

“连一连，仿照例子说一说”：

这个练习可以使学生复习学过的字，复习课文内容，练习词语搭配。

答案应该多选，比如“学校是小学生的家”，“学校是我们的家”。

“口头组词”：

为了使所有的学生都能参与练习，最好给出一点时间让大家自己想。

然后请差一点的学生先组。

如果学生组的不只是词，而且有短语，比如“全家人”、“家常便饭”也算对。

“画全家像”：

布置学生课前画图。

应与家长联系，保证学生独立完成。

如果家里人口很多，要求学生挑几个主要的画。

课堂上连线。

连线前，先认识生字。

新认识的字不要太多，三四个较好。

要教给学生连线如何做不破坏画面，尤其要避开人的脸部。

注意特殊家庭如单亲家庭孩子的情绪，个别做工作，不要使他们有自卑感。

“介绍自己的家”：

向同学介绍自己的家，需要有条理地从多方面说明，有一定的难度。

对大多数学生，应给他们时间准备。

程度高的学生，可以说更多内容，要赞扬能体现“幸福”、“温暖”的发言。

胆子较小或基础较差的学生，可以只在小组内发言。

“自读《给小鸟安家》”：

题干说“听老师读一读”，实际上可以让学生自己试着读一读，可以带学生读。

诗中已学过的字，可让学生复习，在此基础上听读，有利于渗透性识字。

不必分析诗意，可让学生简单地说一说，为什么要给小鸟安家。

“说说爸爸妈妈的职业”：

教科书列举了8种职业，只要求学生认识自己父母的职业。

其他职业，可有家长或老师写在课本上，供学生学习。

如能请几位家长来介绍几种职业，更好。

有的家长没有职业，可任意挑选两种职业认字。

注意发现各种思想苗头，引导学生热爱一切劳动者，尊重劳动人民。

爸爸、妈妈是普通劳动者，要为他们骄傲。

“金钥匙”：

孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。

这件事虽然不能一时在课堂上显现出来，却会使学生终身受益。

教师要给予充分重视，并想办法落实。

要与家长取得联系，把这件事的意义讲透彻，共同做好这件事。

可以请做得好的家长在家长会上介绍经验。

个别家长不识字，老师可以给予帮助。

但是，一定要跟家长明确：

家庭的作用不是学校可以替代的；家庭阅读的好处，也不是仅仅是配合学校教育。

精品教案

一、读一读

1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？

（都有一个“树”字）

2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？

（都有“幸福”这个词）

3、我们学的许多字可以组成词，几个词一起可以组成句子。

二、照样子说一说（已在学习《我的家》时完成）

三、连一连，仿照例子说一说

1、读词语。

2、树林是谁的家？

（小鸟）把它们连起来，读一读。

3、照样子，完成后面的练习。

4、全班交流。

（答案可以多选。

比如学校是我们的家，学校是小学生的家）

四、用“家”口头组词，看谁组得多

1、出示“家”，指名读。

2、你能用“家”组什么词？

组得越多越好。

3、出示蜗牛图，把学生组得词尽可能写在蜗牛上。

五、画一张全家像，并与下面的词语连线

1、认识词语：

爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、连线

3、小组互相说，家都有谁？

每人长什么样？

4、展示“全家像”。

六、同学相互介绍自己的家（已在学习《我的家》时完成）

七、听老师读一读《给小鸟安家》

1、谈话导入

2、出示图片，图上画的是谁？

他们在干什么？

冬冬会对小鸟说什么？

小鸟会对冬冬说什么？

冬冬为什么要给小鸟安家？

3、指导朗读，采取各种形式读。

4、小结：

你们喜欢冬冬吗？

喜欢她什么？

你想为小鸟做点什么？

八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业

1、老师带读词语。

2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

3、认识自己的爸爸妈妈的职业。

4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

九、金钥匙（已在学习《我的家》时完成）

单元形成性自测

双基加油站

一、说一说下列字的笔顺

人个大天土儿

二、比一比，口头组词

大（）人（）白（）木（）

天（）个（）日（）林（）

读写训练场

一、读一读下面的词语

工人爸爸妈妈奶奶爷爷

我们护士军人医生司机

二、照样子说一说

例：

我有一个幸福的家。

1、我有一个的家。

2、我有一个。

3、我有。

三、找朋友

白树种祖河鱼

林子国云儿水

①蝴蝶②麦苗③鱼儿

④文具盒⑤小青蛙⑥（）

1、大海是的家。

2、花朵是的家。

3、大地是的家。

4、书包是的家。

5、池塘是的家。

6、是的家。

实践小天地

一、爸爸妈妈工作很辛苦，这是我送给你们的礼物！

一首歌〇一幅画〇一句话〇一首诗〇

（选择喜欢的内容，把圆圈涂红，再做一做。

）

二、请你画出“白云、小鸟、小鱼、蜜蜂”的家。