三年级上册数学研说教材.docx

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三年级上册数学研说教材

三年级上册数学研说教材

一、研说教材的流程

说课标学段目标内容标准

说教材编写意图内容结构知识与技能范围及整合

说建议教学建议评价建议课程资源开发利用

二、说课标

1、学段目标

知识与技能

获得测量识图作图等技能

经历过程掌握运算经历收集数据

2、解决问题

发现提出问题探索解决问题

在解决问题的过程中学会与他人的交流合作初步表达结果

3、情感与态度

有好奇心参与活动成功体验提出疑问改正错误

4、数学思考解释信息描述问题发展空间观念有条理的思考

三、内容标准

1、数与代数认读写简单分数认识克千克吨三位数乘除一位数

2、空间与图形计算长方形正方形周长辨认8个方向

3、统计与概率事件发生的确定性可能性大小

4、实践与综合应用合作交流获得体验解决简单问题

四、说教材

（一）编写意图：

1、体现新的教材观、教学观、学习观，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。

2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

（二）内容结构

1、统计与概率第七单元统计与可能性

2、数与代数第一单元克、千克、吨的认识第二单元两三位数乘一位数第四单元两三位数除以一位数

3、空间与图形第三单元位置与变化第五单元图形的周长

4、实践与综合应用变化的影子变废为宝

五、与人教版教材比较

1、新增内容克、千克和吨的认识

2、后移知识四边形

六、知识与技能的整合

1、已学知识表内乘除法—本册知识一位数乘除两三位数—后续知识多位数的乘除法

2、分数的初步认识——分数四则运算

3、长方形、正方形的周长——四边形以及多边形的周长

七、教学建议

1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学

2、突出实践性加强亲身体验

3、提倡算法多样化优化计算方法

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

八、评价建议

1、注重学习过程的评价建立成长记录袋

2、基础知识和基本技能的评价数学日记数学手抄报

3、情感态度价值观智慧小星星”等竞赛活动

4、评价方式要多样化语言表扬荣誉奖励开心评

5、评价结果以定性描述的方式呈以鼓励性的语言描述学生的学习情况

九、课程资源的开发利用

1、实践活动材料2、网络资源与信息技术3、与其他学科的整合4、开发数学文化资源5、课外活动小组6、利用错误资源

十、课程资源的开发与利用

1、挖掘教材资源教材中相关知识习题资源信息窗

2、运用生活资源

创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系

3、开发利用多媒体资源

用于激发学生兴趣，调动学生情感鼓励学生思索

4、开发阅读资源

《行知天下》等书中的数学故事拓宽学生的知识面，增强学生学习数学的兴趣

数学学科秒的认识的教学设计

三年徐文丽

一、教学内容：

课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

二、教学目标：

（一）认知目标：

　　1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

（二）能力目标：

　　1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　　（三）情感目标：

　　1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

　　2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

　　1.使学生知道1分=60秒。

　　2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

　　教师准备：

多媒体课件。

　　学生准备：

学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

（一）设置情境，导入新课。

　　师：

同学们，看——

　　放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。

）

　　生：

（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

　　（新年的钟声敲响）

　　师：

跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。

那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

　　生：

秒。

　　师：

（用疑惑的语气重复）秒？

　　板书：

秒

（二）自主探索，合作求知。

　　1.认识秒针和1秒。

　　师：

我们以前学过的时间单位有……

　　生：

时、分。

　　师：

我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

　　生：

钟面上有秒针。

　　生：

……

　　师：

（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

　　生：

最细最长的那一个。

　　师：

秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

　　生：

（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

　　师：

哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

　　（放映课件：

钟面上秒针一动，同时滴答一响。

）

生：

（笑）是！

　　2.体验1秒的长短。

　 师：

一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

你能用一个动作来表示一秒吗？

（拍手、数数、眨眼睛、点头等）？

　　生：

拍一下手。

（做动作）

　　师：

（跟着做）对，很好！

　　生：

我眨一下眼就是一秒。

　　师：

（跟着做动作）你没错，真棒！

　　生：

我写一个1字就是一秒。

　　生：

我跺下脚就是一秒。

生：

……

　　3.1秒的价值。

　　师：

短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。

但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

　　生：

（没有人说话，面面相觑）

　　师：

（出示课件）

　　飞机              每秒约行250米

　　火车              每秒约行55米

　　小汽车            每秒约行20米

　　喷气式飞机        每秒约行500米

　　卫星              每秒

约行7900米

　　有的电脑          一秒可以计算约3万亿次

　　……

　　生：

（惊叹）　

　　师：

怎么样？

时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？

谁记得___8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

　　生：

12秒91。

　　师：

在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。

如果你去问他，他一定会告诉你：

1秒，对他来说无比重要。

同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

　　生：

发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

　　生：

我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

师：

看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？

（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！

那么现在你们对时间有什么新感受呢？

谁来说说（珍惜每一秒、珍惜时间）对了，鲁迅爷爷说得好：

“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

”（画面演示）同学们要珍惜分分秒秒。

刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。

　　　　4.认识几秒。

　　师：

还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。

刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？

（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

　　生：

（抢答）10秒。

　　师：

你怎么看出是10秒的？

　　生：

秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

　　师：

同学们真聪明！

那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

　　生：

秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

　　师：

谁能象老师一样出题考考同学们？

你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

　　生：

我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

　　生：

秒针从3走到4经过了5秒。

　　生：

我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

　　生：

秒针从5走到8经过了15秒。

师：

同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

小组活动：

我们就来小组活动，每小组2人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”、“停”；同时用钟表计时；计时时要看清秒针的起点和终点。

汇报交流

　5.教学1分=60秒。

　　师：

有没有被同桌考倒了的同学？

　　生：

没有。

　　师：

同学们真棒！

这样的题目太简单了是吧？

　　生：

是。

　　师：

又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

生：

不怕！

师：

我们知道1时=60分，因为分针转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？

下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，可以在心里数数，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒？

（播放1分钟的音乐。

让学生用自己的方式估算时间，或点头估算，或拍手估算，或没有声音的在心里数数等等）（学生汇报）

刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢？

我们一起来看电脑演示。

（画面演示：

刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格，你们发现了什么呢？

仔细观察，我们一起来数一数，学生同步数到60）师生一起得出结论：

板书1分=60秒

　　（教师板书1分=（   ）秒）

　　生：

（齐读）1分=60秒

　　师：

同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！

既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：

30秒。

　　　　6.体验1分的长短。

　　师：

刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

　　生：

30下。

　　师：

1分钟呢？

　　生：

60下。

　　师：

好，咱们来做个拍手游戏。

男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

　　（学生活动：

男生写数字，女生拍手。

教师带领拍手，掌握好节奏。

然后交换。

）

　　师：

（统计结果：

最快的可以写到72，最慢的写到31。

）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？

给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

　　（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

　　（再次放映课件，学生自由活动）

　　师：

谁来说说，你们做了些什么事？

　　生：

我写了35个字。

　　生：

我把上衣脱下来再穿两回。

　　生：

我系了三次红领巾。

　　生：

……

7.小结

　　师：

同学们这一分钟做的事情可真是不少。

那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

　　生：

40个。

　　师：

这40个1分钟里你有什么收获？

　　生：

……

　　师：

同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！

不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？

　　生：

愿意。

师：

大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？

展示数字电子表：

这一栏的数字在增加，增加1的时间就是一秒；这儿有两个小圆点在闪动，闪动一下的时间就是一秒。

问：

生活中你们还在哪些地方见到这样用数字来表示时间的吗？

（电脑、汽车、计算器、银行等）

8、练习

师：

今天我们又认识了一个新的时间单位：

秒，知道了1分=60秒，以前我们还学过了那些时间单位呢？

（时、分）在时、分、秒这三个时间单位中谁是最小的时间单位？

（秒）好，下面我来考考你们。

（1）综合应用（这是一段关于小宇的短文，请一位同学给我们读一读）

　　小宇是个懂事的孩子，每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早餐。

妈妈说吃饭不能太快，所以小宇会花15秒把早餐吃得干干净净才上学。

小宇家就在学校的对面，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地走进了教室。

上午的体育课上，小宇跑50米只用了12秒，全班第一名。

为了下午上课有精神，小宇总会睡30秒钟的午觉。

放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。

晚上，他经常会陪妈妈看30秒的新闻联播。

有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让爸爸开心。

（你觉得这段短文有问题吗？

小组讨论一下。

学生汇报。

）

（2）趣味智力题：

（1）一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？

全班合唱呢？

全校合唱呢？

（2）5人各唱这首歌要多长时间呢？

（学生汇报，教师肯定）

　　（3）拓展延伸，感受比秒更小的时间单位。

　　（画面演示：

秒的悄悄话，呈现秒表的实物投影，让学生了解有比秒更小的单位。

）

　　（三）作业

　　1.课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。

学生在课上做，集体订正。

　　2.课后练习十四第6题。

学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

　　（四）总结全课

　　（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

　　师：

同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？

时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？

愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。

古人说过：

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力……

　　生：

老大徒伤悲！

　　师：

让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……

　　（放映课件：

全体倒计时，新年的钟声敲响）

　　钟声回响中下课。

数学学科秒的认识的教学设计

三年徐文丽

教学内容:

人教课标实验教材三年级上册的“秒的认识”

教学目标：

　　知识目标：

让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。

知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。

　　能力目标：

经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标：

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。

　　教学重点：

丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

　　教学难点：

探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

　　教学过程：

　　一.创境设疑，初步感受秒

　　师：

孩子们喜欢过节吗？

有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？

每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？

（春节）

　　放映课件（看过春节联欢晚会吗？

咱们再回到晚会现场看看：

新年的钟声马上就要敲响了，开始倒计时了，一起来。

（师生一起倒计时）

　　师：

过年真好！

我们又一次听到了新年的钟声。

谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？

　　生：

秒。

　　师：

我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。

（揭示课题：

秒的认识）

　　师：

对于秒这个新朋友，你了解多少？

还想知道什么？

　　生1：

1秒很短。

　　生2：

1分钟就是60秒。

　　生3：

滴答一下就是1秒。

　　[分析：

从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。

]

　　二.观察探究，建立秒的概念

　　1.观察秒针（出示一个钟面）

　　师：

看来孩子们对秒并不陌生。

老师可要考考你们。

钟面上哪根针是用来表示秒的？

叫什么针？

秒针是什么样儿的？

同桌的孩子互相指指，说说看。

　　师：

钟面上有形影不离的三兄弟，这根最长最细走得最快的就是秒针。

　　2.认识秒针走动

　　师：

秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

　　生1：

秒针走一个小格就是一秒。

　　生2：

秒针走一个大格就是五秒。

　　师：

哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样吗？

（放映课件：

钟面上秒针一动，同时滴答一响。

）咱们再来感受一下一秒，一起说出来。

　　师：

一秒钟就是这么滴答一下，（师手势做一下）你能在1秒钟里做点什么呢？

　　生1：

一秒钟可以打开电视机的开关。

　　生2：

看电视时可以调一个台。

　　生3：

可以呼吸一次。

　　生4：

可以站起来。

　　生5：

一秒钟脉搏跳2下。

　　师：

同桌的孩子互相做一个自己喜欢的动作。

　　师：

经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？

想说点什么？

　　生1：

一秒很短。

　　生2：

是太短了。

　　[分析：

俗话说：

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

”1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。

在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。

三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。

每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。

]

　　3.1秒的价值。

　　师：

短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。

老师这里搜集了一些资料，一起来看看。

（电脑演示：

播放豹1秒钟的奔跑路程；发电厂1秒钟的发电量可供一户家庭用三个月；光每秒大约跑30万公里，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。

）

　　师：

了解了这些，你理在又想说点什么呢？

　　生1：

想不到一秒钟还能做很多事。

　　生2：

一秒钟也很有用，时间很宝贵，我们要珍惜时间。

　　师：

短短的一秒钟却是那么有价值，因此，时间很宝贵，连1秒钟都不能浪费，对吗？

说到这儿，让我想起了咱们中国有一个闻名世界的飞人，知道是谁吗？

（出示课件）刘翔在___奥运会上获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。

短短的12秒91，还不足13秒钟时间里，就产生了一个世界冠军，刘翔简直太了不起了。

如果他慢上一丁点儿，获得金牌的人还会是他吗？

因此，1秒，对他来说对于我们来说，至关重要，我们要分秒必争、争分夺秒。

　　孩子们，在生活中你还见过和秒有关的东西或事情吗？

　　生1：

发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

　　生2：

我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

　　生3：

过马路的红绿灯倒计时也是一秒一秒的。

　　生4：

电子表上有秒。

　　师：

是啊，咱们生活中处处都有数学。

　　[分析：

“双基”的教学是数学课的灵魂，是孩子未来学习知识的基础，但我们不能忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。

本环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量和光速等资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。

]

　　4.认识几秒。

　　师：

刚才，咱们知道了秒针走一小格就是1秒，仔细看，这一次秒针走了多长时间？

你是怎么知道的？

（课件演示秒针从12走到1）

　　生1：

数出来秒针走了5下。

　　生2：

不用数也可以知道，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒）

　　师：

说得真清楚。

接着看（课件演示秒针从1走到5）你知道秒针又走了多少秒吗？

你怎么知道的？

　　生：

秒针走4大格就是4个5秒，是20秒。

　　师：

真棒！

再来看一看（课件演示，秒针从5走到7再过2小格），秒针又走了几秒？

你怎么知道的？

　　生：

秒针走了两个大格就是10秒，再加上两个小格是2秒，所以一共走了12秒。

　　师：

如果秒针走一圈会是多少秒？

你怎么想的？

　　生1：

秒针走一圈就会走12个大格。

　　生2：

秒针走一圈就是走了60个小格，也就是60秒。

　　（师随着生的回答，板书：

60秒。

）

　　[分析：

几秒的认识教学先是让学生静静地体验五秒、二十秒，再让学生说出秒针走了多少秒。

学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。

此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导也优化了方法。

]

　　5.探究秒与分的关系

　　师：

秒针走一圈，分针会也什么变化？

请学生猜测。

　　师：

现在分针和秒针都指着几？

（12）注意观察秒针走一圈的同时，分针有什么变化。

（教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况）

　　师：

回想一下，秒针走一圈，分针有什么变化？

　　生：

分针走了一小格

　　师：

分针走了一小格是多长时间？

（师板书：

1分）

　　师（指着板书）：

秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……你有发现吗？

　　生：

1分=60秒（师板书：

=）一起读读。

　　师：

那半分等于几秒？

2分等于几秒呢？

你是怎么知道的？

　　生：

因为1分等于60秒，2分就是2个60秒，所以是120秒。

　　[分析：

对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。

]

　　三.活动体验

　　1.感受1分钟

　　师：

60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢？

咱们来个一分钟的体验活动，好不好？

（1）老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。

现在从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快作好准备。

问学生：

写字的同学是哪些？

做口算的呢？

写数字的呢？

　　生活动后汇报，师给予评价：

孩子们这一分钟做的事情可真是不少。

（2）刚才我们是静静地体会一分钟，现在咱们来点可以动的，好不好？

每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。

（生活动后汇报，师分类给予评价，突出相同的一分钟，做得多的速度快。

）

　　师：

这一分钟里，我们可以拍几十个球，跳几十下绳，一分钟的价值挺大的。

那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

（40个）。

在这40分钟里我们将会收获更多的知识。

　　[分析：

动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。

]

　　2.估测活动：

咱们再来一个估测时间的活动。

　　①从教室后走到前面的时间

　　师：

请一个小朋友从教室后面走到前面，其他的孩子估计一下他走这段路程大约是几秒。

同时介绍秒表（这是专门测秒的计时工具），老师用它来准确计时。

　　师：

哪些估得比较准？

把你的好方法介绍给大家，好吗？

　　生：

我是用数的方法。

　　师：

数给同学们看看。

（生演示）

　　师：

他数的节奏就和秒针走的节奏相似，所以他估得较准。

　　②系红领巾的时间

　　师：

再来估测小朋友系红领巾的时间，这一次看谁估得准确。

　　（根据学生的汇报，提炼方法）师：

我们大都用上了数数的方法，每数一下要和秒针走的节奏差不多，就能较准的估计。

　　[分析：

估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，由