《观潮》教学设计doc.docx

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《观潮》教学设计doc

21观潮

城西小学张淑玲

教　　材：

冀教版小学语文四年级上册

单　　元：

神奇的大千世界

板　　块：

教学设计

教材分析：

这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课十一个生字，掌握十个要求会写的字。

理解“笼罩、沸腾、

水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词语的意思。

2．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。

过程与方法：

1．借助电教手段（录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

2．根据整体推进，立体发展的教学思路，在读中学，在读中悟，从而达到预定的教学目标。

情感、态度与价值观：

使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

重难点分析：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。

引导学生重点理解好这一段。

运用电教手段，创造情境，激发情感。

在本课教学中，对于这种孩子们不太熟悉的情景，要充分进行朗读训练，让学生从读中感悟钱塘江大潮在潮来前江面的平静，潮来时的壮观和潮来后的水涨江面。

给孩子们充分的时间去感受，去想象画面，如本设计中让孩子们想象，充分利用此处进行说话的训练。

在过程中的渗透远远胜于最后的升华，让学生在读的过程中体会，在说的过程中领悟。

初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

通过默读课文，思考课文的写作顺序。

课前准备：

课件、搜集有关钱塘江大潮的资料、图片。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、你们看见过下雨后出现在天空中的彩虹吗?

看见过傍晚是的火烧云吗？

这都是自然景观，今天我们欣赏一下钱塘江大潮的雄伟奇观，想不想亲眼目睹它的风采！

（播放课件）（设计理念：

运用常见的自然景观导入，学生易于接受。

）

2．教师播放录像，并介绍钱塘江的地理位置。

展示课件。

（设计理念：

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

）

二检查预习结果

1．自读课文。

钱塘江大潮是我国的第一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、！

（展示课件自读提示）

自读提示：

1、轻声读课文。

2、把不懂的生字读音弄清楚，读准确。

3、想一想，课文向我们介绍了什么内容？

（设计理念：

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

）

2、同桌互读

在家都预习了吗？

读课文了吗？

老师把检查的权力交给大家：

　⑴　同桌互读互查：

同桌互相读课文，每人读一句话，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你当小老师教教他，好吗？

（反馈情况：

获得表扬的同学请举手。

）（设计理念学生之间互相评价。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

）

3、默读浏览,说说课文主要内容。

（注意指导概括文章主要内容的方法。

）

4．检查自学结果（出示课件）

（设计理念：

检查学生识字情况，加深记忆和理解，培养记忆方法）

（1）指名读生字新词。

师：

生字宝宝，很想与大家交朋友，你们想不想认识他们：

观潮盐官镇笼罩屹立人声鼎沸

蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯

山崩地裂依旧恢复

（2）我会写：

展示课件介绍一下你的记字方法。

师：

这些生字宝宝不仅希望你们认识他们，还希望你们会记住他们的写法，看你们有特殊的方法吗？

潮称盐笼罩

蒙薄雾昂沸

贯旧恢

（3）我能找出四字词语，重点理解：

天下奇观若隐若现人山人海昂首东望

闷雷滚动人声鼎沸风平浪静水天相接

白浪翻滚齐头并进浩浩荡荡山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

三、、自读自悟熟读课文,找到自己最喜欢的语句品味,熟读成诵。

（设计意图：

通过品读赏析自己喜欢或印像深刻的句子，学生可以读得更加主动投入，也激发学生深入学习的兴趣，初步构建起大潮雄伟壮阔的景象。

通过学生试读，教师导读，学生评价读，教师示读等多样的朗读形式对学生的读的能力有一定培养。

教师采用与学生共同学习的方式，也融洽了师生感情。

）

（一）品位“奇”，感觉奇观

、钱塘江大潮真是天下奇观，让我们感受一下它的神奇，请找出它的神奇之处，然后美美的读一读。

找学生读，教师指导用什么语气，该怎么读，读完后学生适当评价。

（设计理念:

朗读是理解文本最常用最基本的方法,也是体会民族语言之优美的重要途径。

通过朗读,培养学生对母语的亲近感,体验母语的音乐美、意境美!

）

1、品读“潮来前”的“奇”。

[预设]1、大堤上人多“奇”，江面上异常平静“奇”

（1）引导生读:

潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。

（2）引导生读：

带着这种心情好好读读这些句子。

（舒缓而又神秘、盼望的语气。

）

2、品读“潮来时”的“奇”。

[预设]1.体现在“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”体现声音奇。

[教师引导]哦，你是从大潮来的时候读出了“奇”（板书潮来时），谁来评价一下。

[预设]2.体现在“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”[教师引导]你也是从大潮来时的声音中“听”出了“奇”，还有同学从其他地方品出了“奇”吗？

3、品读“潮退后”的“奇”。

[预设]1.“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

”潮退后依然凶猛“奇’

[教师引导]你又是从潮来之后看出了钱塘江大潮的“奇”。

（板书潮来后）

四、深悟“奇”，回归整体

[教师小结]在观潮中，钱塘江大潮的“奇”可谓是无时不在，无处不在啊，它气势磅礴，又变化多端，所以作者才用“天下奇观”来赞扬它。

那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才说的一样呢？

下面就请同学们凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧。

（播放钱塘江大潮录像并带有范读）

【设计理念】运用观看钱塘江大潮录像这一直观教学法，使学生在头脑中大致形成大潮来时的影像，为下一课时，理解作者如何描绘潮来之时做好准备。

同时，又创设了情境，激发他们阅读文本的欲望。

板书设计

潮来前

观潮潮来时天下奇观

潮退后

【设计理念】板书设计力求简洁明了。

潮来前，潮来时，潮来后是整片课文的主要内容，“观”是贯穿全文的关键。

潮来前，潮来时，潮来后又一起体现了钱塘江大潮是“天下奇观“

【教师总结】钱塘江的奇观让我们心潮澎湃，下节课让我们继续走近它，触摸它，观赏它。

五、作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

一、谈话引入。

上节课，我们了解了钱塘江大潮，为了进一步认识它，我们这节课继续走进它，欣赏它。

想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

二、深读感悟

（出示课件）

（一）自读提示：

默读课文，边读边思考：

，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

画出有关语句，并在书的空白处用铅笔写出你的感受。

（师巡视指导）

（设计理念：

培养学生自学能力，培养学生组织语言能力）

（二）讨论交流：

同组之间相互交流。

教师相机指导。

（设计理念：

教学目标的达成,是在生生相动,师生互动的情况下实现的,合作学习,使学习效率达到最大化。

）

（三）全班交流，品词析句，指导朗读感悟

[交流预设]

1、学习第二自然段，“潮来前”的景象。

[预设]

（1）、宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩这一层蒙蒙的薄雾。

镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

感觉到了江水很平静。

从这里还看出作者观察很认真，作者观察了镇海古塔、中山亭和观潮台，作者还观察了江边的山。

[教师引导]我们一起来读一读，要能够读出江水风平浪静的美丽。

还有小山在云雾中若隐若现的神秘感。

（生齐读）

[预设]

（2）.“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

”（课件展示）

显示出了观潮的人非常多。

大家对潮水十分期待。

[教师引导]假如你也在海塘大堤上，望着平静的江面，观潮的人们已经等了好久，江潮还没有来，你的心情是怎样的？

[预设]1.是焦急的。

2.盼着它来。

[教师引导]你来试一试，把人群急切想看见大潮的心情读出来。

（生再读课文）

[教师引导]人山人海是什么意思？

[预设]形容人聚集得非常多。

[教师引导]他们的心情是？

从哪些词可以看出？

[预设]昂首东望，等着，盼着。

[教师小结]是啊，钱塘江大潮不愧为天下奇观，四面八方的人们都赶来一睹大潮的风采。

大堤上的人们都迫不及待的想看到潮来时的盛况。

同学们你们是不是也等不及要见到潮来时那种震天撼地的景象的了呢？

（3）．放映观潮前“人山人海”的镜头。

指导朗读。

展示课件

2、重点学习第三自然段“潮来时”的景象。

[预设]

（1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（课件展示）

[教师引导]：

闷雷的响声是怎么样的？

（低沉的）指导读好这句话。

[预设]

（2）响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

[教师引导]理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？

这个场面可以用哪个词来形容？

（人声鼎沸）指导朗读。

[预设]（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”潮水的声音好像山崩地裂，非常的响。

[教师引导]理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！

再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

（再看录像感受）

A.先学生自己尝试朗读。

B.同学评一评。

教师同时穿插介绍朗读技巧。

C.教师范读。

（设计意图）通过品读赏析自己喜欢或映像深刻的句子，学生可以读的更加主动投入，也激发学生深入学习的兴趣，初步构建起大潮雄伟壮阔的景象。

通过学生试读，教师导读，学生评价读，教师示读等多样的朗读形式对学生的读的能力有一定培养。

教师采用与学生共同学习的方式，也融洽了师生感情。

（4）潮来时的景象实在令人震撼，下面就让我们体会一下它的神奇。

（播放课件）学生配音。

（录像播放潮来时的壮观画面。

）

3、学习课文第５自然段潮过后的景象

[预设]学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

　[预设]学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

[预设]学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

[预设]学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

[预设]学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

（播放课件）

4练习背诵：

（课件展示）

指导背诵。

（1）出示句子，作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。

（2）引读这段话，欣赏修辞方法。

（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

（3）指导知潮声、知潮形。

（4）自由背诵，指名背诵，根据录像背诵。

三、质疑问难。

同学们，在本课中你学习了许多知识，你们还有哪些疑问，可以提出来大家一