卖火柴的小女孩教案.docx

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卖火柴的小女孩教案

卖火柴的小女孩

池园中心小学：

陈巧烽

教学目标：

　　1、研读课文5?

13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。

2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。

倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。

4、引导学生拓展思维，培养创新能力。

教学重点：

通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。

教学难点：

倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

教学准备：

教学课件

教学过程：

　　一、设置情境导入：

　　上一节，我们学习了课文1---4自然段，它主要给我们讲了什么？

{学生边讲边放课件}小女孩真可怜啊！

新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？

　　二、找结局，确定研究主题。

　　出示：

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？

出示：

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　齐读这句，（放课件）读了这句，你有什么疑问呢？

（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？

（2）为什么用上两个幸福？

这两个幸福是什么意思？

对他这个问题，大家能回答吗？

三、交流幸福。

　　有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。

认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。

　　1、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。

　　读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？

你们好像听到她在说什么？

　　这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。

她还感受到其他幸福吗？

　　2、请同学读第二次檫燃火柴后看到的幻景。

对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？

3、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。

　　在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。

过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

　　小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。

这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。

还有吗？

4、请同学读第四次檫燃看到的幻景。

　　看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？

谁能带着喜悦的心情再读一读。

5、读第五次檫燃火柴看到的幻景。

　　幸福地读。

你读懂了什么？

　学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？

为什么呢？

那小女孩为什么会呢？

四、交流不幸。

　　可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？

对她没有得到，你是从哪里知道的呢？

1、读“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

”

　　温暖的火炉没有了，她只有寒冷，她太失望了，谁能用失望的语气再读读。

　　2、读“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

”

　　从这个又厚又冷的墙你联想到什么？

　　能把不幸读出来吗？

　　3、还有吗？

读：

“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

”

　　此时的她内心充满了什么？

（忧伤），尝试用忧伤的语气来读读。

４、你还找到哪处描写小女孩的不幸吗？

读“奶奶，―――就会不见的”此时的小女孩心情如何？

（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）。

　　能读的起立读。

５、带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而这次与前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？

　　第一次是不敢的，犹豫的。

从哪些词可看出，读有关句子。

　　哪个句子最能反映她的犹豫，这句是什么句？

你能把它变成陈述句吗？

为什么不敢？

　　而第5次是毫不犹豫的，果断的。

从哪些词可看出这又是为什么呢？

　　女读第一次，男读第二次。

从不敢到敢，从一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。

　　请再来读读这句话：

“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”

　　刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？

五、升华情感

　　是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解，而且理解很深。

　　请带着你的理解再读最后一句：

“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

”

　　此时，你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗？

　至此，你理解了作者的写作意图吗？

六、拓展延伸，创新思维。

　　１、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？

你将怎样帮助她？

２、小女孩的悲惨命运令人同情，当时残酷的社会现实令人痛恨，故事虽告一段落，但它却引起更多人的思考，生在幸福之中的我们，应怎样珍惜今天拥有的幸福？

七、作业：

　　　1）、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现《我和××比童年》，（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷……）

　　　2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。

走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。

1、窃读记

池园中心小学：

陈巧烽

学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点：

住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

学习准备：

前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时安排：

3课时

学习过程　　　　　

第一课时

一、导入：

上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书滋味，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书滋味，感悟读书乐趣：

啊，读书有千百种滋味。

让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

1．自由读课文。

读完后划出说明窃读滋味的句子。

“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。

再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。

你是从哪儿感受到的？

把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

……

五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？

看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

六、我的收获：

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

缩写课文

池园中心小学：

陈巧烽

教学目标

　　1、能分清课文内容的主次，保留主要内容，把《孙悟空三打白骨精压缩成500字以内的短文。

初步学会缩写短文。

　　2、初步培养概括与课文中心意思关系不很密切的内容的能力。

教学重点：

分清课文的主次，缩写《孙悟空三打白骨精》成500字以内的短文。

教学难点：

能用概括的方式压缩与中心内容意思不很密切的内容，做到语言通顺、连贯。

　　教具：

投影片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确写作目的，指出本次习作训练是缩写课文。

　　1、板书：

缩写课文（习作训练）

　　2、教师告诉学生：

以往的作业都是要求大家把作文写具体，强调观察仔细、叙述具体。

但是，仅仅会把作文写具体还不够，还得学习把作文写得简洁，把一件复杂的事情简单明白地告诉别人。

写得简洁、明白也是一种能力，而且是更重要的能力。

总而言之，该具体时得具体，该简洁时须简洁。

只有这样，才能把文章写好。

　　二、读“习作要求”和“习作内容”。

具体搞清本次作文是把《孙悟空三打折骨精》缩写成500字以内的短文。

保留原文主要内容，做到语句简洁、通顺、连贯。

　　三、那么该怎么写好呢？

（学习“习作提示”。

）

　　1、学生自学“习作提示”。

　　2、教师谈话小结。

（1）什么叫缩写？

（2）怎样达到缩写要求？

　　（3）压缩后修改时要注意什么。

（简单地说，缩写课文就是要删去与课文主要意思无关的情节，压缩与课文主要意思不很相关的情节，保留课文的主要内容，这与简要复述课文很相似。

）

　　四、复习课文，确定主要内容。

　　1、学生默读《孙悟空三打白骨精》

（一）

（二）。

围绕课文写孙悟空“坚定不移、机智勇敢”的斗争精神这个主要意思，用笔划出课文的主要内容。

　　2、师生讨论，应该保留哪些主要内容。

　　孙悟空“三次”棒打白骨精（白骨精三次变化，孙悟空有关动作语言）“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。

　　五、尝试缩写。

　　1、学生默读《孙悟空三打白骨精》

（一）中的第2自然段，独立缩写。

　　2、交流评议，解决哪些地方可以压缩。

　　白骨精的“打扮”、动作及唐僧的话可压缩；孙悟空的语言也可适当压缩。

　　3、修改。

教师选取一段课文（20课第2自然段），作缩写示范。

　　（白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑。

孙悟空火眼金睛一下子就认出村姑是妖怪变的，举棒就打。

“村姑”倒地，白骨精化面轻烟逃跑了。

）