适合沁园春雪的背景音乐.docx

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适合沁园春雪的背景音乐

适合沁园春雪的背景音乐

这是适合沁园春雪的背景音乐，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

适合沁园春雪的背景音乐第1篇

这是人教版课标实验教材九年级上册诗歌单元《沁园春·雪》的教学片段。

首先，在指导朗读这一教学环节中，我较好地以小组的合作学习为依托，发挥学生的群体智慧，生生互动，小组内有指导应该怎样读，有讲解为什么要这样读，有示范看我怎样读。

在这样的氛围中，每一个学生都是小组活动的主人，每一个学生都有所收获，每一个孩子都充满了热情，学习兴趣空前高涨，学生学习的“北国风光”也就风光无限好。

　　我常想，在课堂教学中，真正做到了让学生成为学习的主人，学有任务，也就有了学习的动力，因为学生要努力达成自己在课堂上展示的目标，十二三岁的孩子很少有不愿意表现自己的；由静心听讲，变为畅所欲言，做主人的感觉给学生以学习的热情，愿意做的事情，自然多了几分做的最好的可能；合作学习让学生跨越了高高在上的老师，而平等地与自己的学习伙伴交流感受，获取新知；同时也促使相当一部分学生为满足在伙伴面前表现自己的心理，而不断学习、发现新知。

其次，赏读结合，提高学生品味诗词能力。

　　初中阶段学习诗词，学生的知识水平有限，应该以朗诵为主，鉴赏为辅，目的是让学生接受优秀文化的感染和熏陶。

最后，最初诗歌都是可以配乐演唱的，教学时可以找到相关的歌曲来听，调动学生读的积极性，让学生有种读的冲动。

“诵读内化”阶段安排了《我爱你塞北的雪》就是想让学生在理性理解的基础上，读出那种激昂、豁达的气势。

由于课堂时间紧凑，事先准备的《沁园春·雪》flash形式没能播放，这个教学环节可以通过画面、音乐来加深学生对课文理解，实属一大遗憾。

　　沁园春雪教学反思3

　　这首词基调激昂豪迈、气势磅礴，意境壮丽雄浑。

适合从朗读切入教学，让朗读教学贯穿始终，引导学生在反复朗读中体会词中蕴涵的思想感情，品味用词的精巧、意境的宏大。

在细细品味中诵读、比较，学习读词品词的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力。

　　在课前引导学生去回顾咏雪的诗句，借助学生头脑中已有的情境体验，结合本词中这些优美的词句，在老师的.提示下，雪景仿佛一幅幅的呈现在同学们的眼前，通过对词句意象的品味，学生们自然进入了文本情境中；在这种情境中，教师范读课文，学生听读，初步感受文本激昂豪迈、气势磅礴之势；接着插入背景介绍渲染氛围，激发兴趣；通过反复朗读感受词句的精美、意境的壮美，在美的享受中促使学生与文本、作者对话，产生情感共鸣；通过精读品味、合作探究激发学生积极思维，促进心灵对话，感悟词人此刻的心境，理解词人意气风发，胸怀博大的豪迈气概和伟大抱负；通过比较阅读，知识迁移，拓宽视野，进一步了解伟人胸怀及风格，与作者深层对话，掌握方法提高鉴赏能力；借助联想和想象，以《读沁园春·雪我仿佛看到了》为题写想象作文，学生整理思维的同时抒发内心感受，再次与教科书编者、文本、作者之间进行心灵对话，情感得到升华，加深学生对文章主题的理解。

　　总之，本篇教学设计，从导入、感知、感受、感悟、拓展、升华，遵循了学生认知规律，结合了农村学生对自然景观认知实际及体验。

在教学过程中，激发兴趣，巧妙引导，学生较容易进入文本情境，从而感悟诗词意境，深刻理解文章主题，收到了较好的教学效果。

　　不足：

在合作探究过程中，部分学生不能积极思维，大胆发言。

究其原因：

课题实验的初步阶段部分学生还停留在以前的教学模式下思维。

教师没能巧妙的激活学生的个性思维，致使探究学习成为“一对一”的问答，教师只注重了用怎样的方式去教，而忽视了学生可能用怎样的方式去学这一教学生成。

适合沁园春雪的背景音乐第2篇

教学目标

沁园春雪教学设计与反思

　　1、抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情

　　2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;

　　3、能准确指出诗中的修辞手法;

　　4、掌握一些词中字词的注音及意义

　　重点难点分析

　　1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心;

　　2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验

　　3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言把握作者的思想感情

　　教学过程

　　一、导入：

　　在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?

好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：

纷纷扬扬看谁写得多（黑板写一个纷纷扬扬）

　　同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的（展示图片）

　　二、介绍词的知识：

　　词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等

　　一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目

　　3、介绍写作背景

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春&8226;雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心

　　三、教学新课

（一）整体感知

　　1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情

　　2、指出朗读注意的地方：

　　①读出激越豪壮的情调

　　②读出重音、停顿、速度、节奏

（二）明确重点字词的读音和意义（叫同学上台标注）

　　分（）外妖娆（）成吉思汗（）

　　数（）风流人物今朝（）

　　（三）课文分析（以问题引导，层层紧扣）

　　1、学习上阕

　　1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?

请把写静、动景的词语划出来

　　封飘莽莽滔滔山舞银蛇原驰蜡象

　　2）作者对雪景的描述，由哪个词领起?

　　“望”字

　　3）作者望见了哪些景观?

　　长城、黄河、山脉、高原等景观

　　4）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?

给你怎样的感受?

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动

　　5）上阕末尾三句写的是实景还是虚景?

从哪个词可以看出?

这三句写出了怎样的意境?

试用散文化的语言描述三句诗的意境

　　“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

）

　　6）在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?

又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?

　　作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱

　　2、学习下阕

　　1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?

　　承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情

　　2）“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?

他们有什么共性?

　　秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响

　　3）对于这样杰出的`历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词

　　“惜”

　　（品味“惜”字的丰富含义第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概）

　　4）讨论：

谁是真正的英雄?

　　今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在

　　5）找出全词点明主旨的句子

　　“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题

　　3、总结这首词的层次与思路

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化

　　（四）布置作业

　　1、写出你对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的认识

　　2、找出毛泽东同志的其他诗词3首，并摘抄下来

　　3、背诵全词

　　教学反思：

　　古有言，书读百遍，其义自现对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美语文教学中最重要的就是语言文学的教学在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，教师的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，读来朗朗上口的诗歌呢所以，在整个教学过程，包括诗歌分析时我都贯穿以朗诵事实证明，这是诗歌教学行之有效的教学手段

适合沁园春雪的背景音乐第3篇

过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的认识。

　　１、通过朗读可培养学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。

在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体味语言文学的魅力。

课堂实验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给学生朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。

　　２、书读百遍，其义自现。

对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的直接对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

　　３、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。

在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，教师的评点，能让学生学会朗读，喜欢朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢

适合沁园春雪的背景音乐第4篇

一、教学目标

1.诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文；

2.研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；

3.品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。

二、学情分析

九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。

教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。

三、重点难点

教学重点：

有感情地朗读诗词，理解写景、抒情相结合的特点；

教学难点：

把握作者的思想感情。

四、教学方法：

诵读法、探究法、讨论法

五、教学辅助：

教学多媒体，课件

教学过程

一、检查预习及导入

（课前：

播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春·雪》，配以北国雪景及毛泽东各个时期相片和诗词书法。

）

同学们，有一位伟大的革命家、军事家、思想家，他高瞻远瞩、运筹帷幄，带领中国人民赶跑了侵略者，解放了新中国；有一位诗人，他一生只写了70多首诗词，但是他的诗作即使苏轼、辛弃疾在世，也甘拜下风；有一位书法家，他的书法采千古之遗韵，熔百家于一炉，俏俊飘逸，大气磅礴。

大家知道这位集革命家、军事家、思想家、诗人、书法家于一身的人是谁吗？

对，就是伟大领袖毛泽东。

1945年11月4日，毛泽东的一首词在公开发表之后，反响强烈，蒋介石大吃一惊，他组织反动文人填词想要超越这首词，但均告失败，大家知道，毛泽东的这首词是什么吗？

（出示课题：

沁园春·雪毛泽东）

1.读一读：

沁园春莽莽素裹妖娆稍逊分外成吉思汗

数风流人物2.作者简介：

毛泽东（1893～1976），字润之，湖南湘潭人。

伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，中国共产党第一代领导集体的核心。

他的诗词创作，艺术性很高，充满革命豪情，享誉海内外，一个外国朋友曾说：

“一个诗人赢得了一个新中国。

”

3.写作背景：

《沁园春·雪》写于1936年2月。

当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

二、诵读感悟

1.学生齐读全词，教师指导。

诵读要求：

（1）读得正确流畅；

（2）读出音韵美：

读准节奏、读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音；

（3）读出豪迈情。

2.教师范读全词，学生聆听范读，客观评价优点及不足。

3.生自由诵读诗词。

三、再读感知

这首词分上下两阕，各写什么内容？

它们又分哪几层？

上阕赞北方雪景：

总写北方雪景——具体描绘北方雪景——想象雪过天晴之景

下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情：

承上启下——评论古代帝王——抒发壮志豪情

四、细读品味

（一）品壮美雪景

我们通过诵读领略了毛泽东《沁园春·雪》的豪迈风貌，我们还要走到词的文字里面，找一个领字品一品，找一种手法品一品，找一幅画面品一品，进一步品味感受这首词的独特魅力。

问题预设：

1.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

”

运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白、山高，连绵起伏。

不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。

“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，化静为动，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使大自然显得灵动活跃。

一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。

这叫“着一字而境界全出”。

（二）品千古帝王

“江山如此多娇”，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，哪些英雄？

扫六合，并诸侯的秦始皇。

征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。

江山一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。

再统华夏的宋太祖。

策马弯弓、驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。

他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。

但毛泽东只用了一个字，予以了点评，哪个字？

问题预设：

1.“惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。

肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

b、委婉批评了他们的不足，短于“文治”。

C、表现了后来者居上的伟大气概。

（三）品风流人物

问题预设：

1.找出下阕的过渡句。

2.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义：

今朝的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人。

应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。

这是诗人的自信和自励。

3.表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

五、纵情吟唱：

毛泽东把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在了一起，这首词里，他的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生了精神同构，空间上，诗人目接“千里”“万里”“欲与天公试比高”；时间上，诗人视通几千年，指点江山主沉浮，充分展示了一种雄阔豪放、气势磅礴的豪迈风格。

下面让我们一起来诵读一遍－－

师：

沁园春·雪

师：

北国风光，（豪迈，高而慢）齐：

　千里/冰封──，（拉长）　万　里　雪　飘。

↗（高昂）

女：

　望　长城内外，

　　　惟余莽莽；

男：

　大河上下，

　　　顿失滔滔。

↘（慢）

女：

　山　舞银蛇，

　　　原　弛蜡象，

男：

　欲与天公试比高。

（高昂）

女：

　须晴日，看红装素裹，分外　妖　娆，（慢）齐：

　江山如此多娇，↗

　　引无数英雄竞折腰。

男：

　惜秦皇汉武，↘（低沉）　略输文采；（慢）女：

　唐宗宋祖，

　　　稍逊风骚。

（慢）男：

　一代天骄，

　　　成吉思汗，齐：

　只识弯弓射大雕。

↘（低，慢）轮读：

俱　往矣──，（慢，拉长）　数风流人物，↗

　　　还看今朝。

（高昂，坚定）

（轮读经久不息）

六、布置作业：

1．背诵诗词。

2．课外阅读《毛泽东诗词选》。

七、小结

同学们，一首《沁园春·雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气；有婉丽的爱情悲欢；有残阳如血的壮烈；有战地黄花的灿烂；有风流人物的慷慨。

课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。

请让我们一起上路吧！

八、板书设计

沁园春·雪

毛泽东

上阕：

写景，虚实结合，展现山河壮丽

下阕：

议论，评古论今，抒发诗人抱负

九、教学反思