认识周长教学设计.docx

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认识周长教学设计

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认识周长教学设计（精选6篇）

认识周长教学设计1

教学目标：

1、通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长

2、通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐

教学重点：

认识周长的含义，会测量并计算出周长

教学准备：

课件、绳子，直尺等

教学过程：

谈话导入

同学们喜欢小动物吗课件出示（树叶、甲虫）问：

这是什么

让学生仔细观察：

它在树叶上是怎样爬的沿着什么路线爬的（树叶的边线）

请问：

树叶一周边线的长又叫做树叶的什么（周长）那么今天这节课我们一起来认识周长、（板书课题）

认识周长

1、下面老师先带同学们到儿童游泳池去看看（课件出示游泳池图片）

谁愿意上来指出池口的边线它是从哪里到哪里刚才这位同学指出池口黑色边线的长也就是池口的什么（周长）

其实，周长在我们的生活中随处可见，请看，出示数学书、

2、让学生指一指数学书封面的周长、

举例：

你还能指出哪些物体表面的周长（如桌面，三角板等）

3、刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线，那老师还有一些平面图形，你能描出它们的边线吗请你描一描、

有谁愿意把你描好的边线展示给大家看看、（展示学生作业）请同学们仔细观察，刚才你们描的这些图形边线的长其实也就是这些图形的什么（周长）

那么谁愿意上来指出这个图形的周长

[评析：

把对周长概念的建构过程分解为认识边线，认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池，数学书，课桌面之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程、并通过指一指，说一说，描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着，思考着，感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了]

刚才老师和同学们一起研究了周长，那么老师现在想知道一些物体的周长

4、出示树叶

老师想知道这片树叶的周长你有什么好办法指名说（课件演示测量方法）谁来说说我们在用毛线测量树叶周长的时候需要注意些什么

请同学拿出课前准备好的物品开始测量，并记录下来

指名汇报

刚才同学们用各种各样的方法测量出物体的周长，那现在我想知道这张明信片的周长、你有什么好办法（指名说）

师：

像明信片这样规则的几何图形我们可以直接用尺子量出边长，再算出四条边长的总和就可以得出这个图形的周长

[评析：

课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考，交流，实践，探究的空间，引导学生经历体验，感悟知识的形成过程、在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量树叶，纸牌和明信片的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法、]

计算图形的周长

乌龟给我们准备了一些规则的图形，请看，它还细心的给我们量出了每条边的长度，你能很快说出这些图形的周长

能告诉老师你为什么这么快知道这个图形的周长谁还有不同的想法吗

小结：

同学们用不同的方法算出图形的周长，由此可见，我们在解决数学问题的时候，可以从不同的角度思考问题，探讨不同的方法

四、拓展延伸，提升认识

通过刚才的比赛，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，所以老师想出了一道比较难的题目想考考大家，有信心吗

1、老师这里2个完全相同的正方形，它们的周长一样吗老师把第2个正方形剪掉一个小正方形，变成了这样，它的周长应该从哪儿到哪儿呢

2、请问：

现在这2个图形的周长还一样吗（指名说）看来同学们的想法不一样，下面请同学们取出这两个图形讨论一下这个问题、指名汇报讨论结果

3、通过这节课的学习我们一起认识了什么（周长）其实周长的应用在我们的生活中处处可见、（欣赏短片：

周长在生活中的应用、）

谈话：

只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

认识周长教学设计2

【教学内容】

小学数学西师版三年级上册第86～87页的例1、例2、例3。

【教学目标】

1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。

2．能测量一些物体表面及图形的周长。

3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。

【教学重点】

认识周长的意义。

【教学难点】

对周长意义的理解。

【教学准备】

教师：

多媒体课件、测量周长记录单

学生：

直尺、软尺、线、纸杯

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画。

学生观看动画，教师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。

提出问题：

在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？

教师顺势揭示课题并板书。

二、利用视觉，感知周长

教学例1。

1．视觉感知桌布周长

出示情景图（例1左图）。

提问：

想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？

指名上台指出：

花边应镶在桌布边沿。

出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。

指出：

桌布一周的长度是桌布的周长。

2．视觉感知树桩面的周长

出示情景图（例1右图），指导学生观察，从中获取信息。

提问：

图中这两位同学在干什么？

你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？

学生回答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出：

树桩面一周的长度就是树桩的周长。

三、触摸感知，联想周长

教学例2。

1．触摸感知，认识课本封面的周长

让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周。

2．启发联想

让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。

（如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长）

3．深化概念，认识平面图形的周长

课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长，并描一描它们的一周。

4．总结归纳

引导学生认识：

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

5.巩固练习

运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长。

四、动手测量，认识周长

教学例3。

1．小组内测量周长

先让学生指一指三角形、纸杯杯口的周长各是哪一部分的长，再讨论三角形、纸杯杯口的周长的测量方法，最后小组测量周长。

2．全班交流

指名汇报测量方法及结果。

3．小结

五、全课小结，课外延伸

1．通过这节课的学习你认识了什么？

2．在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，如：

知道了自己的腰围，就可以买到合适的裤子同学们，请用你们敏锐的观察力，在生活中找一找能用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！

认识周长教学设计3

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察和操作，理解周长的含义。

2.经历观察、测量等数学活动过程，让学生会在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

3.体会数学知识与生活的密切联系，激发学生学习数学知识的兴趣。

教学重点：

理解周长的含义，会测量、计算图形的周长。

教学难点：

建立周长的空间观念。

教具、学具准备：

课件、直尺、细绳、树叶等。

教学过程：

一、创设情境感受周长

1.播放动画，感知“一周”。

引导学生说说金龟子是怎么爬得？

生交流后，师板书：

一周边线

2.指一指，初步体验周长

“书空”，画一画金龟子走的路线。

板书：

周长

3.揭示课题。

二、自主探究构建新知

（一）提供实例认识周长

1.师出示儿童游泳池

让学生指出游泳池池口的一周边线。

完整的说说什么是游泳池池口的周长？

2.找一找，感知具体物体表面的周长。

生举例生活中物体表面的周长。

（从实物到图形，进一步理解周长的概念。

）

3.出示课本62页的第2题，让生描一描

举反例，深化理解周长的概念。

师：

是不是所有的图形都有周长呢？

让生辨析

师小结板书：

封闭图形

（二）测量、计算周长

出示一个三角形和一片树叶

生测量、操作过程

展示汇报后得出方法。

三、巩固深化拓展提伸

1、用不同的方法计算下面图形的周长。

课本62页的第5题

2、播放课件（比一比：

谁走的路线长）

四、总结评价完善认知

师：

通过这节课的学习，你有什么收获？

认识周长教学设计4

教学内容：

教科书第83页的内容、第84页练习。

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间概念。

3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。

教学重点：

认识周长的含义,会计算出周长。

教学难点：

引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

教具准备：

树叶、尺子、软尺、细绳。

教学过程：

一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。

1.出示学生篮球场的情境

经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。

（出示动态演示跑步）

师：

小美跑得对吗？

为什么？

你觉得她应该怎么跑？

生1：

她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑。

师：

这一次，小美又跑够一圈了吗？

应该怎么跑？

生1：

不够，没有跑回到起点。

小结：

从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。

（板书：

一周）

师：

你知道篮球场的一周有多长吗？

小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识。

（板书课题：

周长的认识）

二、探索体验，理解周长的本质。

1、认识平面图形的一周

出示平面图形长方形、三角形、圆

师：

你知道这三个图形的一周指的是哪吗？

说一说、指一指。

师：

你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？

（学生找一找、摸一摸）

师：

你真厉害！

老师为你骄傲！

现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！

学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。

学生展示描图形的一周。

2、图形一周的长度

师：

我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？

实际上就是要算什么？

怎么做？

生：

用直尺量出每一边的长度，再加起来。

师：

你真棒！

经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？

生：

20分米。

师：

你们真聪明！

把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的长度。

那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？

生：

三条边的长度加起来。

师：

那五角星表面一周的长度呢？

3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。

师：

树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？

生：

用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。

（化曲为直）

师：

树叶表面的一周指的是哪里？

用什么方法测出它一周的长度呢？

生：

用刚才绕细线的方法。

师：

刚才的'长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度。

（板书：

图形一周的长度）

4、质疑辨析，概括概念。

出现角、不封闭图形，组织辨析。

师：

弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？

生：

能。

师：

那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？

（出示角、不规则图形）

生：

算不出一周的长度。

因为角和另外那一个图形从起点开始沿边线回不到起点。

（学生指一指）

师：

这两个图形和上面的图形区别在哪里？

生：

这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。

师：

像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。

师：

那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？

生：

封闭图形。

小结：

封闭图形一周的长度，是它的周长。

（板书）

三、练习巩固

1、下面各图形中，哪些是封闭图形？

描出封闭图形的边线。

（课本84页第1题）

2.下面图形的周长一样吗？

你是怎样想的？

3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？

四、课堂小结

小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?

！

五、布置作业

1、完成课本第83页“做一做”。

2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。

板书：

周长的认识

封闭图形一周的长度，是它的周长。

认识周长教学设计5

教学内容：

教科书第83页的内容。

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念、

3.能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。

教学过程：

（一）情景感知，初步建立周长概念表象

1.从一圈抽象到一周。

一、创设情境，提出问题。

1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识他吗？

2.小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。

（观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的）

3.他跑对了吗？

4.图2第二天这回跑完一圈了吗？

5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？

伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发。

（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）

6.指出：

围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。

（板书：

一周。

）

结合图2来说一说怎样就够一圈？

（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：

封闭图形）

这个操场的一周有多长呢？

为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看.

（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）

今天我们就一起来学习“认识周长”。

板书课题。

4、说说你对周长的理解。

通过学生的观察和比较，认识一圈就是一周，。

二、量算结合，理解“周长”

1、自主探究。

现在老师带来了许多的物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？

请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。

想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？

操作演示，出示个图形的变相（保持原图形状）

师：

好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。

瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！

师：

来，那个小组来汇报一下你们的方法？

树叶表面：

三角尺：

数学书封面：

钟面：

板书封闭图形一周的长度就是他的周长。

三、联系生活，拓展延伸。

1找一找我们周围那些物体表面也有周长？

2.增加干扰，强化周长。

认识周长教学设计6

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。

3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法

4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。

教学重点：

建立周长的概念。

教学难点：

能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。

教学准备：

课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）

教学过程：

一、谈话引入新课

同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？

（指名回答）

过渡：

物体外围的边线一周的长度，就是周长。

那么树叶的周长是指它的哪部分？

（示课件）

二、感受周长

1、感受实物的周长

学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。

（提示：

从起点开始，又回到起点。

）

结语：

小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。

板书：

边线周长

过渡：

树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：

课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？

摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。

（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。

）（几名学生重复说）

2、感受图形的周长

刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）

你能描出它们的边线吗？

试试看。

学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）

描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。

师相机问：

在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？

为什么？

根据生说的图形特点，师板书：

曲直

小结：

刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。

图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？

）

三、感知图形周长的计算方法

那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？

（三条边的长度之和）正方形呢？

圆形呢？

花形呢？

请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。

学生独立测量、试算，师巡视个别指导。

学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）

问：

你是怎么计算三角形周长的？

（根据学生所说，师板书：

量算）

剩下的两个图形大家怎么没有选择呢？

（学生自由说）

追问：

难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？

学生思考、交流后，汇报。

师整理学生发言并形成板书：

圆滚

课件演示圆的周长的测量方法。

小结：

由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长。

（板书：

各边长之和）

而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。

（板书：

化曲为直）

四、练习

1、判断：

课件

2、口算周长。

课件。

3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？

出示：

（师现场演示：

第二个正方形剪去四分之一）

课件演示。

小结：

都看清楚了吗？

移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长。

2、指导完成书P45第三题的图

这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图的样子，它们的周长一样吗？

看一看，议一议。

五、总结

今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？

生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？

（腰围、鞋底等）

六、生活中的数学（课件演示）

根据头围的大小，选择大小合适的帽子。

根据胸围的尺寸，选择合身的衣服