基于信息化的教师教学领导力研究与实践本科论文.docx

基于信息化的教师教学领导力研究与实践本科论文.docx

《基于信息化的教师教学领导力研究与实践本科论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于信息化的教师教学领导力研究与实践本科论文.docx（74页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

基于信息化的教师教学领导力研究与实践本科论文

分类号：

G633单位代码：

10749

密级：

公开学号：

0205080

宁　夏　大　学

硕士学位论文

基于信息化的

教师教学领导力研究与实践

ResearchandPracticeForTeacherInstructionalLeadershipBasedontheEducaiotnInformationization

学位申请人：

指导教师：

申请学位门类级别：

教育学硕士

专业名称：

课程与教学论

研究方向：

现代教育技术

所在学院：

教育科学学院

论文完成日期：

2008年3月

独创性声明

本文声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。

与我一起学习的同学对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确说明并表示了谢意。

研究生签名：

时间：

年月日

关于论文使用授权的说明

本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即“学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。

同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。

（保密的学位论文在解密后应遵守此协议）

研究生签名：

时间：

年月日

导师签名：

时间：

年月日

中文摘要

今天，学生的学习方式已经发生了巨大的变化，教师必须改变教育学生的方式。

以数字化、网络化、多媒化和智能化为特征的信息化教育，要求教学方式从以教师和课程为中心的被动式形式转变为以学习者为中心的主动式学习方式。

教师在教学过程中具有领导者的特征，他们是“教学领导者”，他们领导教学过程，设计、开发教学资源，引导、帮助学习者实现学习目标，他们就像企业领导者一样管理学习者的学习、激发学习者动机、引导学生实现绩效目标、帮助学生发展能力。

本研究从分析领导的概念出发，提出教师教学领导力就是教师在教学过程中，有效管理教学过程和学习资源，引导和促进学习者有效学习，帮助学习者完成学习目标的能力；主要包括解决问题能力、信息化教学设计能力、信息化课程开发与设计能力和评价与反思的能力等。

本研究重点关注教师在教育教学过程信息化教学设计能力、信息化课程的设计与开发能力和评价与反思能力。

本文在分析论述的基础上给出一个实践案例，力图探索培养教师教学领导力的有效途径。

关键词：

教师教学领导力，教学过程设计，网络课程设计，问题设计

ABSTRACT

Todaylearningwayofthestudentshashappenedgreatchanges,soteachershouldchangethewayofeducation.TheInformatizationeducationwhichcharacteristicsaredigital,network-based,muti-mediaandintelligentrequiretheteachingmethodstochangefromthepassiveformofteacherandcurriculumasthecentertotheactivelearningwayoflearner-centered.

Teachershasthecharacteristicofleaders,andtheyare‘InstructionalLeaders’wholeadteachingprocess,designinganddevelopinginstructionalmaterials,guidingandhelpinglearnerstoachievelearningobjectives.Theyarelikemanagementbusinessleadersaslearnerslearningandinspirelearnersmotivation,andguidestudentstoachieveperformanceobjectives,andhelpthestudentsdevelopcapacity.

Startingfromanalyingtheconceptofleadership,theauthorproposedthatTeacherinstructionalleadershipwasthecapacityofteachereffectivemanagementoftheprocessandlearningresources,guidingandpromotinglearnerseffectivelearning,helpinglearnerstocompletelearningobjectives.Itincludestheabilityofsolvingproblem,information-basedinstructionaldesign,CurriculumDevelopmentanddesigncapabilityandtheabilitytoreflectandevaluation.

Thisstudyfocusedonteachers’information-basedinstructionaldesign,informatizationinformationcurriculumdesignanddevelopmentcapabilitiesintheteachingprocessandtheabilitytoreflectandevaluation.Basedontheanalysisthepaperpresentedapracticalcase,inordertoexploreaneffectivewayofteacherinstructionalleadershiptraining.

Keywords:

Teacherinstructionalleadership,Instructionalprocessdesign,Networkcurriculumdesign,problemdesign

目录

第一章绪论1

1.1选题的背景1

1.2选题的目的6

1.3选题的意义6

1.4研究方法7

第二章教师教学领导力的相关研究8

2.1关于企业领导的概述8

2.2教师教学领导力文献概述9

2.3教师教学领导力概念界定12

第三章教师教学领导力的内容分析15

3.1信息化教学设计能力15

3.2信息化课程设计与开发能力33

3.3课堂处理能力38

3.4评价与反思能力42

第四章职前教师教学领导力培养的实践探索46

4.1教学设计46

4.2实施过程54

4.3实施效果分析56

4.4结论与反思60

第五章结语62

参考文献64

致谢66

个人简介67

附录168

第一章绪论

1.1选题的背景

1.1.1知识经济社会对劳动者的素质提出较高要求

二十一世纪，人类社会正在经历深刻的变革，这场变革的一个显著特点，就是社会与经济赖以发展的战略资源发生了根本性的变化，人力资源已经成为一个国家经济和社会发展最重要的战略资源。

“人力资源是第一资源。

实现科技进步，实现经济和社会发展，关键都在人。

”这一科学论断，充分揭示了人力资源在社会经济发展中的基础性、战略性、决定性作用。

世界各国正在纷纷采取措施，加大培养、吸引人才和开发人力资源的力度，增强核心竞争能力。

美国劳工部就二十一世纪劳动者的素质提出了基本要求：

（1）基本技能，包括读、写、算、听、说的能力，要求：

读—具备探究、理解、解其释书面信息的技能；写—具备用书写交流思想、观点、信息的技能；算—具备从各种数学技术中合理选择和解决实际问题的技能；听—具备接受、倾听和解释口头信息的技能；说—具备组织思维和口头交流的技能。

（2）思维技能，包括创造性思维、制定决策、解决问题、形象思维、知道如何学习、进行推理等技能，即：

具有产生新思想，有新思维；明确目标和问题，形成方案，考虑风险，进行评价，做出最佳决定；识别问题，设计和落实行动计划；组织和处理符号、图表或其他信息；运用有效的学习技术获取和应用新的知识和技能；发现多个事物之间的联系，并应用它来解决实际问题。

（3）个性品质，包括责任感、自尊、社交能力、自我管理、正直诚实等，要求劳动者奋发努力，朝着目标坚持不懈地努力；相信自我价值，对自己有一个积极的信念；在群体中表现出理解、友谊、适应、同情、礼貌；准确地评价自我，树立个人目标，自我控制；正直、诚实—合乎伦理道德规范的行为。

（4）五种能力，包括资源、信息、人际关系、系统、技术等，要求劳动者具有确定、组织、规划和分配资源的能力；获取和使用信息的能力；与他人共同工作的能力；理解复杂的相互管理的能力；运用多种技术开展工作的能力。

人力资源的开发，劳动者素质的提高，从根本上说取决于教育的功能，取决于教育的水平及质量状况。

因为教育能唤醒人们沉睡的需求意识，使人们社会、生活等需求得以觉醒。

通过教育手段和途径能使人们真正认识自我，认识自我的价值、认识到生活的内涵和意义，从而按照社会发展的规律、趋势及人们追求的目标设计自我。

这种需求的觉醒是社会经济得以发展的原动力，是内在的动力源，也是第一推动力。

由商业领袖、教育官员和学者组成的“美国劳动力技能新委员会”（简称“新委员会”）发布了一份反思美国现行教育的报告，同时提出今后教育的发展蓝图，以让学生能在全球经济大潮下做好更充分的准备。

新委员会提出，今天的社会不仅需要学生在传统的领域内表现出色，而且需要他们掌握“21世纪技能”

所谓“21世纪技能”：

（1）更深入地了解世界

如今的孩子都是全球性的公民，他们必须学习如何带着这样的身份标识生活。

美国UPS公司的行政总裁MikeEskew表示，他们需要的员工是“拥有国际贸易知识、对外国文化有敏锐知觉，能用不同语言进行交流”的人才。

（2）跳出思维的框框

美国国家教育与经济中心的主管MarcTucker表示，在新经济形势下的工作，“对创造与革新的能力提出了更高的要求，你必须能在别人眼里的一片混乱中看出规律”。

孩子们必须学会跨学科知识地进行思考，因为现在越来越多的突破都是在跨学科思考中取得的。

正是这种跨学科的结合，YouTube和Google这类的网站才应运而生。

（3）更明智地对待新的信息来源

在现今这个信息爆炸的时代，孩子们需要对所接触的信息进行迅速处理，区分出哪些信息是可靠的，哪些是不可靠的。

美国“21世纪技能联盟”的成员之一、戴尔公司的总裁KarenBruet表示：

“对于学生来说，知道怎么处理、解读和分析这些信息，并采取相应的行动，是非常重要的。

”

（4）良好的人际关系

如今要取得工作上的成功，情商（EQ）和智商（IQ）是同样重要的。

“如今大部分的发明创造都涉及到大规模的团队成员。

”洛克希德·马丁公司前首席执行官Nor