教师专业成长学校工作总结.docx

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教师专业成长学校工作总结

教师专业成长学校工作总结

　　篇一：

教师专业成长个人总结　　青年教师专业成长论谈　　教师不仅是一种职业，而且是一种专业。

这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。

在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识与理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。

下面我就自己的专业成长，说一下完成情况.　　一、强化职业道德素养　　教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体与对待自己这四个方面。

对待事业要爱岗敬业，对待学生要热爱学生，对待集体要团结协作，对待自己要为人师表。

这四个方面是从事教师职业最起码的要求。

一直以来我都严格围绕这四点要求自己，平凡，我要不为工作所累，无怨无悔，脚踏实地地当一只红烛；伟大，是我从事的工作本身是教书育人，我要为教育事业贡献自己一份力量。

只有从思想上提高了认识，工作的质量与效率才有保障。

　　二、加强学习、实践，促进专业成长　　从听课、备课到上课让深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，我深深知道，作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。

为此，我如饥似渴地学习，一年来，阅读了《中国人的研究》《中国通史》、《课程与教学论》等近十本教育理论著作，并积极撰写心得体会。

我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯。

经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。

　　在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。

所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来与有经验的老师反复讨论交流，从中找出优缺点　　，自己备课时选择性地加以利用吸收。

我知道自己经验不足，水平有限，但我喜欢学习不怕别人来听课，学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，让信息技术合理地为课堂教学服务。

课后我认真听取各位老师建议与意见，并做好总结。

　　三、反思让我不断成长　　教学反思的价值在于诉诸教育实践，对教育实践进行改造与提高，所谓“与改变世界联系起来。

”教学反思不仅需要将结果反馈于教学实践，对教育实践产　　生作用，而且，也需要通过教育实践来检验，为进一步反思提供条件与准备。

随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，以适应新事物、新变化。

因为“变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪”，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，我们应该善于反思，善于开展批评与自我批评。

　　我时时注意反思，不断发现自己的不足，随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。

我坚持写教学后记，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足，力争提升自己的思维品质。

　　以上是我所作的个人专业成长小结。

学无止境，我会继续努力，不断充实自己，让自己的教育教学水平更上一个新的台阶，为人民的教育事业作出更大的贡献。

　　篇二：

教师专业发展工作总结　　宁海小学教师专业发展总结　　教育工作最根本与最关键的环节是师资队伍建设，教师专业发展与学校发展休戚相关。

教育的永恒话题就是建设优质学校，促进教师专业发展，成就学生的成长幸福。

学校、教师与学生组成了一个教育的共同体。

在这个共同体中，三者相辅相成，互为支撑。

让学生得到健康持续的成长，是教育的出发点，也是归宿点，学校与教师肩负着重要的责任。

宁海小学始终组织与引领着教师一起投入学习的思考与实践，不断吸收新的理念，汲取新的知识，踏实地走好优质与发展的每一步，充分发挥每位教师的创造能力，努力形成一种校本教研的学习气氛，把教师的教学实践与研究、在职培训融为一体，把学校构成一个学习型的组织，促进教师专业持续发展、促进教师的能力不断提升。

　　一、加强校本教研制度建设　　1、理论学习制度。

教师的教育理论素养决定了课改的深度与广度，“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。

”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。

一年来我校先后进行了课程通识培训、各科课程标准的学习、教科研培训、现代教育技术培训等。

理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。

在理论学习方面我校也注意高层次的专家引领，定期请专家来做讲座，深入课堂观摩指导教学，教育教学问题的专题讨论。

以高水平的专业知识技能拓展了教师的思路，开阔了视野，丰富了思想，提高了理论水平与解决问题的能力。

　　2、建立对话交流制度。

对抗不如对话，竞争不如竞与，沟通需要从对话开始。

我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

具体是采取同伴互助的形式，让老师在互学互动中共同成长，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨、共同提高。

　　首先学校开展帮扶结队，促进青少年教师尽快成长。

每年教师节我校将具有丰富经验的老教师、骨干教师与青少年教师进行师徒结对，并作为一项常规管理活动加以落实，定期进行检查评比，年度进行表彰。

其次，广泛开展教师之间听课、评课活动。

学校每年都在全校开设了家常课、复习研究课、观摩课、优质课　　“四课”的听评课活动。

　　3、学校先后制定了各项教学常规制度、听课评课制度、一堂好课的评价标准、师徒结对制、青少年教师骨干评定、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系教研组、集备组织。

我校积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”、首先集备组提前设计通案。

以集备组为单位按提前二至三周的课时进度编写集备教案，即通案，通案以简案形式出现，通案的重点是单元与章节的教育教学目标或目的；教育教学重点与难点以及重点难点的突破方式；教育教学手段的使用，例课件、录像、投影片等；统一的课堂练习题。

　　二、以教研课活动为载体，营造校本教研校园文化气氛　　学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切说，就是教师通力合作形成的支持与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革力量。

在新课程背景下，更应当强调同伴互助与合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境与开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。

为此学校加强教研组建设，以教研活动为载体，营造校本教研校园文化氛围。

　　1、改评课为议课。

传统的评课对课的评判范围太窄，参加评课人员太少，而议课则讲究人人参与，可以从整体把握，亦可以细入入手，对教学语言、教学环节、教学基本功、教学方法等进行多角度、多层次评价，通过议课再现了教学过程，优化了教学环节，达到了致力于教学的功效，形成“茶馆式”议课，人人参与议课的局面。

　　2、教研主题专题化。

在开展教研活动时，要事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。

一是与课题研究相结合。

即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验室中遇到的问题相结合。

二是与校本培训相结合、根据培训主题、培训内容开展教研活动，如果程通识培训、实验教材培训等。

同时要求教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。

　　3、重视教研资源的积累。

学校每学期给每个集备组建立一本探究性小册子。

　　把在集备时发现需要探究的问题记下来，在平常有灵机一动的探究性问题记下来，学期末学校汇总，建立学校探究性问题小册子，这样既能为本届提供探究的资源保障，又能为下一届老师开阔探究的思路，学会使用新教材，这样老师不能停留在传统的层次上，需要不断学习交流，提升自我，不断创新。

　　三、加强指导与培养，提高教师校本能力　　1、加强了青年教师的培训，培养校本教研骨干。

青年教师是新课改的生力军，加强对青年教师的培训是学校可维持发展的需要，也是我校课改深入发展的需要。

青年教师教育理论相对先进，教改意识强，接受新事物快，教学可塑性大。

　　2、开展专题教学研究，促进校本教研氛围的形成。

新课改以来我校重点对高效课堂教学进行了专题科研。

　　3、以课例、案件形式总结反思教学，引导教师养成校本教研的习惯。

教师素质的提高不仅受外在的有计划、有组织的培训、影响而提高，也可以通过教师建立自己的教学理论，总结他们的教学的知识、技能与经验来实现，也可以通过老师在自己具体的工作岗位进行思考、评价、反思自己的教学活动来实现，促促进其有效地专业化发展。

所以总结反思教学实践很重要。

每学期学校都组织一次优秀课例、案例评选。

老师们都将自己感觉的课写成课例，将自己在教育教学过程中都会遇到这样或那样的事件或事例，把它以案例的形式表现出来。

课例与案例是教师重新认识事件，整理思维的过程，也为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会，也可以促使教师更为深刻的认识到自己工作难点与重点，促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。

　　四、取得的初步成效　　1、教师的专业意识得到明显增强，初步具备自我反思与交流协作能力。

校本教研为教师专业发展创建了良好的学术研究分围，为教师提供必要的学习资源老师们通过学习、培训、交流、研讨、听课、评课上研讨课的一系列锻炼，出不学会了自我反思、同伴协作。

教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。

同时老师及时总结提升教育教学实践经验，提高教育教学质量，每学期都有在主流与核心期刊上发表的文章或是教研室组织的论文评选中获奖。

今年我校获得了省师陶杯组织奖，教海探航　　2、教师的视角能力增强了。

表现在教室的课堂教学发生了很大的变化:

由过去单一的知识传授变到了引导学生主动的体验与探究性的学习。

教师真正成为课堂的引导者；许多教师开始跳出无反思的、习以为常的工作状态，在教学中自觉的带着研究的眼光从事教学；许多老师创建了自己的教学特色，课堂上教法灵活，“思路教学法”、“情景教学法”、“质疑—设疑—释疑”教学法等教学方法在教师的课堂教学中不断运用，收到了良好的效果。

学校为鼓励老师进行创新创造，还用老师的名字命名教学方法，这样是老师可以根据自己的教学特色与自己的性格特点，创造符合自己特色的教学法。

　　由此可见，教师真正的成长，主要是教学实践中培养起来的。

新的教育思想核心的教育观念必须也只有在课程改革与教育教学实验的探究中逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成与研究之中。

所以把教师的教学实践与教学研究、培训有机的融为一体，就可促进教师持续发展，不断提升教师素质。

　　篇三：

教师专业成长工作总结　　邵原二中教师素养提升工作总结　　为了切实做好我校教师素质的提升培训，提高全校教师的教育素养，认真扎实地做好教师专业成长培训工作，根据教育局《中小学教师素质提升工程实施办法》与中心校《关于中小学教师素质提升工程的通知》精神，结合我校实际，以提升我校教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，以课堂教学为阵地，组织教师开展了各形式校本与教研活动。

现总结如下：

一、积极准备，科学规划，为教师专业成长引航　　

（1）.建立组织，发挥学校领导的示范带头作用　　为保证教师专业成长，学校建立教师素养提升领导小组，加强对该项工作的组织领导、监督实施、学期评估等。

领导小组由李应军校长担任，李正霞校长担任副组长，并直接负责该项工作的具体工作，教导主任、政教主任与各年级主任为领导组成员。

此外，还建立健全邵原二中教师素养提升实施方案与考核意见，让教师了解学校推进教师专业成长的年度目标的措施与实施途径,确保了广大教师最大限度参与素养提升活动。

（2）.根据学校要求，每学期开学，学校的领导班子负责一个年级、一个学科教研组、带好一个青年教师，确保教师专业成长的顺利开展，骨干教师、年级主任，教研组长都必须上好本学科的专业引领课，给青年老师做好示范带头作用。

　　二、积极创造条件为教师专业成长搭建平台。

　　为了保证教师专业成长的顺利下实现，学校通过多种途径，积极　　创造条件，为教师的专业成长搭建平台。

　　1、开展读书反思活动。

引导我校的中青年老师进行专业阅读，让他们汲取教育家的思想精髓，本学期学校给每一位班主任购买了《创建一间幸福的教室》，给中青年老师每人购买了《面向个体的教育》，要求教师每周完成对所学习内容进行批注，结合自己的教学实际，书写读书反思与心得，力求每个老师真正地能书写自己原创的反思与心得。

　　2、规范强化集体备课。

学校给教师提供学科研究为核心专业成长，利用星期四晚上，组织教师进行集体备课，以学科的备课组长为中心，开展学习学科的课程标准、教学模式、编写教案、精选习题、辅导学生等内容的专业活动。

要求全体教师结合自己的学科，坚持每周做一份中考试题，让七八年级教师整体把握教材，了解中考题型与信息。

集体备课力求做到编写教案统一、课件使用统一、配备习题统　　一、检测考试统一。

我校的数学教研组完成了申报济源市先进教研的工作。

　　3、夯实教育科研活动。

我校积极践行幸福教育，以教研活动为载体，构建师生共度幸福历程的“高效愉悦课堂”。

积极推行“5+1”课堂教学模式，通过“五课两活动”促教师专业成长。

（“五课”即：

教研组长引领课、骨干教师的示范课、教学能手观摩课、青年教师展示课、新招教师汇报课。

“两活动”即：

“我的模式我的课诊断”活动与“同课异构课堂矫正”活动。

）此项举措，使我校教师掀起了“学业务、比素质、创先争优”的热潮，达到互帮互学，有效提高课堂教　　学能力，促进教师的专业成长。

孔祥胜、李正霞等老师在教育局举行的学科优质课评选中获奖；2014年我校中招成绩再创新高。

　　4、扎实开展校本研修。

学校利用教研组，开展多形式的校本研修活动，如确定一个话题，每周一次的主题教研，针对教研时出现的共性问题，每周一次校本研修，学习一篇文章，写下心得或感受，每周对教师确立一个课堂教学训练技能，夯实教师的课堂教学基本功。

一年来，我校坚持开展校本研修近50余次，提高了教师的专业素养。

　　5、强化青年教师培养。

我校将青年教师培养工作纳入“12345”发展规划中。

一是在青年教师中开展“八个一”活动；二是坚持开展“师徒结对”帮教活动；三是在青年教师中开展教育教学技能竞赛活动；四是组织青年教师参加课题实验及各级献课、赛课等，为他们提供了实践的机会与展示才能的舞台。

五是建立好青年教师成长档案，记录自己的个人规划与成长轨迹。

李芳芳、张红豆等青年教师在市级优质课评选中获奖。

　　5、深入课题研究。

学校开展以校为本的教学研究，教研活动课题化；定期开展互动式研讨活动；引导教师进行行为研究，教学反思。

我校教师每周2—3篇500字左右的教育教学反思，已成为一种自发的习惯。

本年度，我校教师论文发表或获奖50余篇；8月份，我校省级课题《信息技术条件下有效教学策略的研究，市级重点课题《新课程下课堂教学模式的研究》与《促进中青年教师成长策略的研究》已顺利结题，目前，研究成果正在深入实践运用。

　　6、开展多样的培训活动。

学校重视教师的培训活动，坚持“请　　进来、走出去”的原则，让教师与名师面对面的交流，12月初，九十六中领导教师送课到我校，与我校教师进行了同课异构并做了专业成长专题报告，我校还先后派出十余名老师到郑州九十六中学习了英语的小班化教学，到济水一中进行观摩学习与教研交流，组织了4次联合考试。

学校先后派遣8名语文老师到高级中学参加北京等地的名师的讲座活动，学校的李自强、杨艳平老师参加了国培学习，吴利云、卢小宝、孙姗姗等8名老师分别参加了不同类型的培训，这些培训让老师们增长了见识，开阔了视野，提高了教育教学水平。

　　8、强化班主任队伍建设。

学校非常重视班主任队伍建设，校长多次组织班主任工作论坛，组织班主任专题讲座学习，向他们推荐《班主任工作漫谈》《班主任兵法》等班级管理书籍，强化班主任理论知识与管理水平，我校的李林盈、李芳芳被评为市优秀班主任。

　　9、落实名校联盟：

3月份，我校与郑州九十六中结为联盟学校，两校领导班子召开了合作发展谋划会，对今后两校的合作与发展描绘了美好的蓝图。

4月份，郑州九十六中58名教师在校领导的带领下，到我校参观了我校的校园文化建设，班级文化建设，了解了师生的教学情况，表示今后两校教师要加强交流研究，在教育教学，课堂改革、教研科研等方面相互学习借鉴，相互促进提高，11月底，我校部分领导教师参加了九十六中的第五届课堂博览会。

与此期间，9月份，我校还积极与济水一中结为联盟学校，两校领导就如何进行有效帮扶，从哪些点可以更好结合，怎样达到互惠互赢、共同发展的目标等问题，群策群力，集思广益，最后达成了合作项目书，目前，我校与　　联盟学校济水一中已经在教研活动、学校管理等方面进行着友好的交流探讨，这标志着两校合作发展迈入了实质阶段。

名校联盟，使我校享受到了优质资源，大大提升了教育教学质量。

　　三、分阶段进行考核，对优秀教师以鼓励与表彰　　学校建立了教师年度专业成长目标量化考核表，对教师在一学年度内在“开设公开课”、“课题研究”、“论文发表或获奖”、“培训学习”等几方面逐一量化打分，对成绩突出的教师在学校的元旦晚会上给予以表彰。

半年来，我校完成课题结题两项，参加济源市优质课获奖15人次，受市级表彰达8人次。

　　四、反思：

　　半年来，我校教师专业素养得到提高，学校的教育教学质量也连年攀升。

但回首半年来的工作，我们仍然发现：

一些教师尽管也能自觉地学习一些新的教育教学理念，但还无法自如地将其运用到自己地教育教学工作中，指导自己的工作，科研能力还有待加强。

对于工作上的想法不少，虽敏于思，却很少落笔提升到理论高度，付诸行动的就更少了。

对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力有所下降；教师的教学能力得到提高，但还有巨大的发展空间，在教学方法创新意识不够，容易被条条框框所束缚、教学手段上缺乏新意、课堂上不够大胆、自信；在教学过程中不能给学生以充分的自由选择权。

如此种种。

我们要走的路还很长，在今后的教育教学管理中，我们决不放松对教师专业成长的引导与管理。