《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案.docx

《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案.docx

《《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《沁园春长沙》课堂实录高中语文教案

沁园春~长沙

导入：

毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。

据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。

毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。

著名诗人臧克家说：

“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

《沁园春·长沙》这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。

（见课本注释，了解写作背景）开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。

请试一试。

：

在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

“独立”能否改为“站立”“伫立”等？

：

不行。

“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。

对。

联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容。

唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，尚记否？

：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。

柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境何其相似。

当然，封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。

一个“看”字，一直管到哪里？

：

“万里霜天竞自由”。

共有七句。

（可与《沁园春·雪》比较）

这里诗人都看到了哪些秋景？

请朗读。

（生读）

“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。

最后一句“万类霜天竞自由”是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。

｜现在大家齐读这七句，看视角变化和写景顺序有何特色？

：

看万山红遍，层林尽染――放眼望去（远眺）

　漫江碧透，百舸争流――收回（近观）

　鹰击长空　　　　　――仰视（高景）

　鱼翔浅底　　　　　――俯察（低景）

真是“远近高低各不同”，现在请同学设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。

手该怎么放？

（让学生模仿毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？

：

慢点好。

对。

是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走马观花。

｜神态该自然、从容，显示出伟人的气度。

雨果说：

“想象是人类思维最美丽的花朵”。

现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。

分四步：

一、勾勒形态：

群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……

二、染上色彩：

“黑白”变“彩色”――火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰……

三、“静画”变“动画”：

秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。

江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发。

雄鹰在蓝天翱翔；游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……

四、使画面出现“特写镜头”：

船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……

在自己的“大脑屏幕”上能看到这一切吗？

感觉到秋色的美好了吗？

嗅到秋的气息了吗？

（让学生骋目驰怀）

在这几句中，哪几个动词用得传神？

：

染、击、翔……

：

染：

拟人手法。

｜其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的《西厢记》中就有：

“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。

这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到什么？

：

让人联想起星火燎原的革命火炬。

｜是的，革命形势的蓬勃发展，“万山红遍“，大有燎原之势。

“击”改为“飞”好吗？

：

不好。

｜“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势，“飞”太一般了。

“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿能像鸟儿一样飞翔吗？

：

“翔“写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

“浅底”说明水真的很浅吗？

：

“浅底”并非真的的水浅，而是清澈见底，显得水浅。

蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？

古人就有“秋水共长天一色”的名句。

你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。

据他身边的工作人员回忆：

“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团……次日清晨，工作人员发现纸篓已装满了大半。

”毛泽东这种苦心孤诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。

最后一句“万类霜天竞自由”――由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。

既然世间万物都在秋光中争着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？

这实际上是对压迫人民的……

：

号召与呼唤。

｜如同说，饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。

毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？

：

绚丽多彩，生机盎然。

｜是的，绚丽蓬勃，充满生机。

｜古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。

我们将要学到的郁达夫的《故都的秋》，作者写秋的特点是“清、静、悲凉”。

｜那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机呢？

为何与众不同呢？

这与诗人本身有何关系？

：

与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。

毛泽东最与众不同的是什么？

他是一介书生吗？

：

不是。

他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。

他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

最后诗人笔锋一转，出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题――“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

”诗人面对广阔的宇宙，思绪万端，深沉地思索，禁不住向苍茫大地发问：

谁来主宰你的沉浮荣衰？

“主沉浮”是什么意思？

：

主宰国家的命运，掌握民族的前途。

这是全诗的“诗眼”。

上阙就这样通过写景提出“谁主沉浮”的问题。

（生齐读上阙）

上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。

“百侣”与上阙的哪个词呼应？

“独立”。

“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。

旧地重游，能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。

此词下阙的领字是？

：

“忆”。

请读一下。

（读时应稍顿，突出其领字的作用。

以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快）

恰：

“正值”意。

同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”指代什么？

：

国家大事。

“指点”即评点、关心；并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？

：

这些青年才华、能能力主宰国家命运。

联系《沁园春·雪》，《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定了呢？

：

因为他们略输文采，稍逊风骚。

武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一介武夫，更不值得一提，更谈不上文采。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”――这些人都过去了，要数真正的能主沉浮的风流人物，还要看现在。

“风流人物”指什么？

：

能文能武的杰出人物，英雄豪杰。

｜在词中是指“风华正茂，书生意气”之士――有才华、有能力，能文能武，是真正的风流人物。

这样的人不主沉浮，谁主沉浮？

天下降大任不与斯人，更与何人？

所以说下阙是通过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。

下阙为什么不能直截了当地回答呢？

譬如说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。

这样讲不是更明白易懂吗？

：

诗味不浓，像喊口号。

“稍逊风骚”是不？

诗歌宜形象，忌抽象。

这也是一切艺术的共性。

毛泽东曾说：

诗要形象思维，不能像散文那样直说。

最后三句：

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

”多么大的气魄！

这么大的气魄当然“能主沉浮”。

毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命气概何其大也！

下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。

齐读全词，要感情充沛，气势高昂。

布置练习：

将毛泽东的这首词改写成现代散文。

附：

板书提纲

  上阙：

写景　提出“谁主沉浮”的问题

　下阙：

抒情　回答“谁主沉浮”的问题