长相思教案王崧舟.docx

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长相思教案王崧舟

长相思教案王崧舟

（经典版）

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序言

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长相思教案王崧舟

　　这是长相思教案王崧舟，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　长相思教案王崧舟第1篇

　　教学目的

　　1、学会“榆、畔、帐”三个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

　　4、体会作者的思乡之情。

　　教学重点

　　1、感知词的大意，懂得诗句的意思。

　　2、引导有感情地朗读。

　　教学难点

　　体会作者的思乡之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭题。

　　1、师：

同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。

那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

　　2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。

请同学们齐读课题。

　　3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

　　你还知道哪些词牌名呢？

　　长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

　　4、简介纳兰性德。

　　二、整体感知，学习生字。

　　1、①（指名读）谁来读一读？

　　榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更

　　②齐读

　　2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

　　3、再读，解决诗歌节奏。

　　下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。

　　三、学习诗句

（一）默读

　　请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。

（二）学习上阙

　　请一个同学读词的上阙。

　　1、谁来说说，作者身向何方？

（板书：

身）

　　在榆关（简单介绍山海关）

　　2、那山海关是他们最终的目的地吗？

　　你是从哪个词语知道的？

（那畔）

　　是的，……（简介背景）。

　　3、山一程，水一程，

　　是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？

　　我们可以用哪些词语来形容？

（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）

　　在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？

（路陡，山高，水深……）

　　4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？

　　5、指导朗读。

　　指名读，读出行军的艰难来。

　　从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？

　　齐读。

是啊，行军多难啊！

同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

（二）学习下阙

　　是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？

　　请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。

　　1、为什么灯还亮着？

　　2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

　　3、这样的.声音在将士们听来好听吗？

哪个词告诉你声音嘈杂不好听？

（聒）

　　你是怎么体会的？

（出示风雪画面）

　　你听到了什么？

看到了什么？

　　4、故园无此声

　　好一个故园无此声！

那故园指哪里？

故园会有什么？

　　想想故园会有什么呢？

请同学们展开想象，把它写下来。

　　（故园有什么样的什么，有……的……，还有……）

　　5、谁能用自己的话来说说下阙的意思？

　　6、谁来读一读下阙

　　是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！

身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！

　　指名与师合作读。

　　师：

在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：

风一更，雪一更……）

　　师：

在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有……

　　师：

在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有……

　　谁还想再读？

假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。

　　齐读。

　　四、配乐读，悟感情

　　纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

　　全班一起读。

（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）

　　1、同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。

　　2、范读（配乐）：

　　3、男生女生读，齐读

　　在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——

　　在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——

　　在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——

　　4、山一程，水一程，程程都是——

　　生：

（齐读）长相思

　　师：

风一更，雪一更，更更唤醒——

　　生：

（齐读）长相思

　　师：

爱故园，思亲人，字字化作——

　　生：

（齐读）长相思

　　五、拓展

　　搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。

　　长相思教案王崧舟第2篇

　　【学习目标】

　　1、反复诵读，完成背诵。

　　2、品味意象，把握情感。

　　3、鉴赏诗句，因题悟法。

　　【重点难点】

　　1、找出意象，把握情感。

（重点）

　　2、鉴赏诗句，因题悟法。

（难点）

　　【预习案】

　　一、知识链接

　　要求：

认真阅读“知识链接”的内容，边读边拿起笔标记勾画重点内容。

　　1、纳兰性德（1655-1685），满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。

作为相国纳兰明珠的爱子、康熙皇帝宠信的一等侍卫、文人名士爱重的大才子，纳兰一生极尽富贵荣华。

18岁中举，22岁考上进士，文武双全，名闻天下。

他的家世、地位、才情、风度，无疑是当时窈窕淑女心中的偶像。

可是纳兰一生并不快乐，向往平淡祥和的生活，翻开《饮水词》泪、恨、愁、伤心、断肠、惆怅……触目皆是。

他有过如花美眷，可是诗意的生活只有3年，妻子便香销玉殒。

他有过红颜知己，可他的这位绝色的表妹成了康熙帝的妃子。

他传世的《纳兰词》在当时社会就享有盛誉，为文人学士高度评价。

时人云，“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知?

”可见其词的影响力之大。

　　纳兰性德于康熙二十四年（1685年）暮春抱病与好友一聚，一醉一咏三叹，而后一病不起。

七日后，于康熙二十四年五月三十日（公元1685年7月1日）溘然而逝，年仅三十岁（虚龄三十有一）。

　　2、了解词牌及写作背景

　　长相思，词牌名。

内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。

双调三十六字，平韵。

　　清康熙二十一年二月十五日，纳兰随从康熙出巡山海关。

塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师中家的思念，写下了这首词。

　　二、预习自测

　　1、正音

　　聒（guō）

　　2、注释

　　榆关：

山海关的别称。

　　那畔：

那边。

指关外。

　　帐：

指护卫皇帝军队的营帐。

　　更：

古代夜间的计时单位。

一夜分为五更。

　　聒碎：

搅碎。

聒，嘈杂。

　　3、反复诵读，白话词意：

　　明确：

将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。

夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。

　　外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。

　　4、词人身向何处?

心系哪里?

表达何情?

　　明确：

词人身向榆关，心系故园。

思乡之情。

　　三、学生自评

　　我的收获：

　　我的疑惑：

　　【探究案】

　　探究一（自主探究）

　　1、作者在词中描绘了哪些景物?

是哪里的景物?

表达了词人怎样的情感?

　　明确：

山水、榆关、千帐灯、风雪;是边关景物;表达了词人羁旅在外，思念家乡的思想感情。

　　这首《长相思》以具体的时空推移过程，及视听感受，既表现景象的宏阔观感，更抒露着情思深苦的绵长心境，是以小见大的佳作。

上片在“一程”又“一程”的复叠吟咏中，展示出与家园的空间阻隔不断地随着时间的推移而严重增大，空间感与乡情构成尖锐冲突。

正在这种行进方向和心绪逆反背离中驻营夜宿，“夜深千帐灯”，似是壮伟景观，实乃情心深苦之写。

白日行军，跋涉山水，到夜深时仍灯火通明，难入梦乡，这是因思乡而失眠。

　　探究二（合作探究）

　　2、王国维·《人间词话》：

“‘明月照积雪’，‘大江流日夜’，‘中天悬明月’，‘长河落日圆’，此中境界，可谓千古壮观。

求之于词，唯纳兰容若塞上之作，如《长相思》之‘夜深千帐灯’……差近之。

”

　　试赏析句子“夜深千帐灯”的妙处。

　　明确：

运用了白描的手法，描写了一幅深夜的画面;此时夜已深，四下无人，只听见呼啸的风，放眼望去，只看见军帐内忽闪而微弱的灯光，如果这是在家乡看到这样的景象，即使寒冷，也会觉得温暖，可惜词人却身在异地，在现实明亮的灯火中，感受着相思之灯的凄凉，促使词人遥想起家乡之灯，顿觉孤寂。

“千帐灯”之广大与征途寂寥之心，形成对比，更见其孤寂。

表达了词人羁旅在外，思念家乡的情感。

　　【拓展】

（1）“灯”意象——灯以其光明、温暖的外部特征，成为历代诗人广泛歌咏的对象，也以其充满悲剧色彩的内蕴成为丰富情感的载体，即心暖则灯暖，心寒则灯寒。

（2）“聒碎乡心梦不成，故园无此声”：

嘈杂的风雪呼啸声，震碎了我思念家乡的心，我终夜未眠，当我身在故乡时未曾听过这么嘈杂的声响。

边关的一情一景让我不得不想到故乡的一花一木，思乡情更切。

　　（3）“山一程，水一程，身向榆关那畔行”：

一程山峦一程歌，一路流水一路情，山水相叠，翻山涉水，一路奔波，两个“一”字，写出了路途的艰辛，“身向榆关那畔行”，一个“那”字，清晰地点出了作者远离家乡马不停蹄地向关外行走，想着看着渐行渐远的背影，想念故乡的时间也硬生生地被拉长，离愁萦绕心头。

　　探究三（合作探究）

　　赏析句子“聒碎乡心梦不成”的深刻内涵。

　　明确：

风声雪声吵得人无法入睡，连个家乡的梦也做不成。

（描述诗句）本句运用了拟人和夸张的手法：

“聒”字使得风雪拟人化;“乡心”破碎，更是夸张之语。

（解释手法）

　　生动形象地写出了羁旅在外，思念家乡的浓浓深情。

（表达情感）

　　“身”------“风一更，雪一更”----人在征途------聒噪

　　“心”------“故园无此声”-----------心在故园------碎

　　思考：

作者想念故乡的什么?

为什么?

　　纳兰的“身”不得不随从护驾，这在世俗看来的至高荣誉，事实上，只是皇上的保镖，并不能纵马扬鞭，指剑沙场，没有金戈铁马、气吞万里如虎的畅快。

在纳兰心里“身”在经历“风一更，雪一更”的聒噪，而“心”早已飞回“故园”，故园里有什么呢?

故园可能更像是一个象征，是一种情感的寄托，因为那里可以安放自己梦想与追求。

漫漫征途中自己对父母、妻儿的思念也可以在故乡得到寄托。

此刻此地的状态不是自己想要的。

“山一程，水一程”的漫漫征途，黄沙漫天，寒暑不定，枯燥无聊，凸显了身心的分裂，现实生活和理想生活的距离，让他在扈从生涯中惆怅不已，自称“我是人间惆怅客”。

　　爱情和友情占据了纳兰生命主题的一大部分，对爱情的执着，对朋友的坦荡，让纳兰的情感和内心如此饱满，如此充盈。

而现实生活的颠沛流离、仕途生活的不如意，让他的身心处在煎熬之下。

在写给严绳孙的信里，他说：

弟比来从事鞍马间，益觉疲顿……从前壮志，都已隳尽，昔人言“身后名不如生前酒一杯”，此言大是。

生在康熙之世，纳兰之家，一颗心却漂泊如此，疲惫如此，对生命意义和个人价值的思考也更加的深刻。

最终得出结论，自己“冷出偏佳，别有根芽，不是人间富贵花”。

　　纳兰身处富贵，心游喧嚣之外，历经尘世悲欢起伏，自谓我是人间惆怅客，如鱼饮水，冷暖自知。

如此深情之人，但愿有一天可以实现他自己的梦想：

构成茅屋三间，可学得，海鸥无事，闲飞闲宿……

　　我的收获：

　　我的疑惑：

　　【训练案】

　　浣溪沙

　　纳兰性德

　　谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

　　被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

　　【注】1、本词为亡妻卢氏而作。

2、被酒：

醉酒。

3、赌书泼茶：

李清照赵明诚典故，形容伉俪情深，志趣相投。

　　“当时只道是寻常”一句有何深刻寓意?

　　明确：

当时只当是寻常情景。

//拥有时不懂得珍惜，只到失去后才知道后悔，可今天再也无法挽回。

//表达了作者的怀恋、追悔、伤心、无奈与惆怅之情。

　　【课堂小结】

　　【课后反思】

　　【课后作业】

　　1、完成教辅资料相关题目;

　　2、背默全词;

　　3、推荐背诵：

【木兰花令】

　　纳兰性德

　　人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

　　等闲变却故人心，却道故人心易变。

　　骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨。

　　何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。

　　长相思教案王崧舟第3篇

　　【教学目标】

　　《长相思》的教学设计

　　１、知识目标：

　　⑴有感情地朗读课文，背诵古诗词。

　　⑵学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　２、能力目标：

　　⑴培养“自主、合作、探究”的学习习惯与能力。

　　⑵体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　　⑶积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

　　３、情感目标：

体会诗人的思乡怀亲的思想感情。

　　【教学过程】

　　学习活动一：

读诗词（初步感知诗词的语言）

　　一、回顾旧知，引入课题

　　师：

同学们，第５课我们已经学习了两首表达思乡之情的古诗，你能背出来吗？

　　（生齐声背诵《泊船瓜洲》与《秋思》）

　　师：

王安石奉诏进京，泊船瓜洲，见春景引发乡愁；张籍客居洛阳，见秋风思念故乡；又是什么，触动了诗人纳兰性德的思乡之情呢？

让我们一起走进他的词──《长相思》。

请齐读课题。

　　（生齐读）

　　师：

大家在课前预习的时候，查阅了许多相关的资料。

谁能给大家说说关于诗人纳兰性德的情况呢？

　　生１：

我知道。

纳兰性德，清词人。

满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。

他是清大学士明珠的儿子，文学成就以词为最。

共存词三百四十二首，当时的人把它誉为“清代第一词人”，……

　　生２：

我想补充一下。

纳兰性德的词集叫《纳兰词》。

　　二、整体把握，初步感知

　　师：

让我们一起来读读《长相思》这首词。

我们先仔仔细细地读上两遍，注意多音字和生字的读音。

请每位同学找出自己不能把握读音的字、自己觉得很难理解的字、词，在文中标记出来。

　　（生独立自学生字和多音字，并标记所遇到的关于字词方面的问题）

　　师：

老师希望大家充分利用小组同学的智慧获得更多知识。

小组同学互相帮助，解决你们所遇到的问题。

老师将对每个小组合作学习的情况进行检测，看哪组的学得最好。

　　（出示课件）

　　▲能准确读出多音字和生字。

　　▲能联系上下文和注释理解字词的意思。

　　（生小组之间合作学习）

　　师：

可以了吗？

老师现在想看看，大家合作学习的效果怎么样呢？

　　（课件逐题出示检测题）

　　第一题：

你能准确地读一读下面的字词吗？

　　榆关那畔

　　风一更聒碎

　　（第一题，老师抽一个组回答，其他组认真倾听，当好评委。

）

　　（一学生准确读出词语，其他组同学用ＯＫ手势表示答对）

　　第二题：

请说一说，你是怎么理解下列词语的？

　　榆关那畔

　　风一更聒碎

　　（第二题，老师要在每一个组抽一个学生解答，不正确的话，组内大家可以纠正。

）

　　１、词中的“榆关”指的是什么地方呢？

　　２、文中“一程”“一更”怎么理解？

　　３、请说说“故园”的近义词？

　　４、你知道“聒”的意思吗？

　　生１（１组１号）：

我们组认为，“榆关”就是指“山海关”。

　　生２（２组４号）：

我们认为：

“一程”指一段路；“一更”是指“一阵”。

　　（这时有一位学生举手表示异义）

　　师：

这位同学有不同想法吗？

　　生３：

我认为“一更”实际上指两个小时。

　　师：

刚才那位同学你为什么理解成“一阵”呢？

　　生２：

我认为，诗中是说：

在晚上，风吹一阵，雪下一阵，一阵又一阵，不停歇。

　　师：

学习语文就应该这样，学会联系课文的上下文理解意思。

　　生３（３组２号）：

“故园”的近义词是“家乡”。

　　生４（４组５号）：

“聒”是嘈杂的声音，课文中是说风雪交加的声音。

　　师：

对于读音和字词的理解，你还有问题吗？

　　（生表示没有。

）

　　师：

看来，大家合作学习挺有收获的，很好！

让我们用自己最喜欢的方式将这首词再读两遍，读出自己的味道和感觉。

你可以边打节奏边读、可以唱读，还可以小组合作读……想怎样读就怎样读，开始。

　　（同学们开始饶有兴致地朗读，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了节奏，有的摇头晃脑……两分多钟后，开始有学生用手势示意读好了。

）

　　师：

老师想听听大家读得怎样？

谁先来试一试？

　　（生一个学生站起来，正确流利地朗读全词。

）

　　（师激励。

然后，再随机抽查一个组。

）

　　师：

同学们已经读了这么多遍，老师相信，你们一定读出了自己的理解和感悟。

我很想听听：

你从这首词中，读懂了什么？

知道了什么？

　　生１：

我读懂了，纳兰性德是多么的思念自己的家乡！

　　生２：

军人是非常难熬一个风雪交加的.夜晚的。

　　生３：

诗人离开家乡后痛苦万分的心情。

　　生４：

诗人的家乡是没有风雪交加的嘈杂之声的。

　　生５：

我读懂了词的意思。

将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

晚上，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

　　学习活动二：

品诗词（深入品味诗的情感）

　　一、自主探究合作学习

　　师：

孩子们，让我们一起用心灵，跟随着纳兰性德，走进他的生活吧。

　　（出示课件范读）

　　师：

现在，请大家轻轻闭上眼睛，再听听这首词，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　师：

请同学们再回到课文，一字一句地读一读：

诗人的身在哪里？

而他的心又向何方？

　　（板书）

　　身、心

　　师：

请在文中找一找。

你是从哪里体会到的呢？

你可以文中圈点出来、还可以写下旁注，写下自己点点滴滴的感受。

　　（生自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。

老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导）

　　师：

大家可以将自己的学习收获与感受在组内交流，由组长将答案写在白板上，派发言人做好准备。

　　（生小组合作学习。

组长组织组内学生逐个谈自己的体会，其他的孩子认真倾听。

有的小组有人举手，欲打断，组长示意先听再谈。

每组均有记录员在记录。

当有学生情绪高涨，声音较大，有同学示意声音适度）

　　二、反馈交流、引领提升

　　师：

刚才我发现，同学们对词又有了更深一层理解与感悟。

让我们再次走进《长相思》，去倾听诗人的内心世界吧！

请每个组展示你们的讨论结果。

　　（生各小组组长在讲台前展示小白板，老师和其余同学认真地浏览）

　　师：

我看到你们组的内容是最丰富的。

请你们这一组说一说讨论结果，好吗？

　　生１（本组发言人）：

我们组认为，从词中可以看出：

诗人的“身”有时在山上跋涉，在船上颠簸；有时在山海关外，在帐篷中；有时在风中、在雪里……而他却心系故园，因为“故园无此声”！

　　师：

我想知道，你们是从哪些字、词、句中体会到的呢？

　　生１：

“山一程，水一程”、“榆关”“夜深千帐灯”……

　　师：

们的想法是不是和你们一样？

你可以补充，但不希望重复。

　　生２：

我补充一点。

还有一个地方可以看出诗人的心在自己美好的家乡，就是“聒碎乡心梦不成”。

一个人想什么，梦中就会出现什么，而“乡心”说明诗人做的是思乡之梦，可见他心系家园。

　　（师板书）

　　身在征途，心系故园

　　师：

同学们，我们的诗人正如大家所说，他和众多的将士们一样，一次又一次地跋山涉水，经历了一次又一次风霜雨雪，经过了多少艰难险阻。

正如词中所写的那样，起！

　　（引读：

“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪！

“风一更，雪一更”，又“雪一更，风一更”哪！

）

　　〖拓展１

　　师：

诗人在词中写道：

“故园无此声”。

“此声”是指什么声音？

　　生１：

我认为，是风雪交加的声音。

　　生２：

我想还有战场上声势浩大的战鼓声，厮杀的声音。

　　师：

是呀！

白天战场上经历的一切都可能进入到诗人的梦中来。

　　生３：

我想，还有战场上将士们的呐喊声！

　　师：

这样的声音、这样的情景会带给人怎样的感受？

我们一起来穿越历史的时空，去感受一下纳兰性德和将士们的处境吧：

　　（课件：

千军万马出征图，伴寒风溯雪声、战马嘶鸣声，壮观而悲怆）

　　师旁白：

顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！

然而长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？

　　师：

“故园无此声”，“故园”指什么？

　　生：

指诗人的家乡。

　　师：

故园没有什么声音？

　　生：

没有风雪的声音，没有战马的声音