《遨游汉字王国》之有趣的汉字第一课时教学实录教案教学设计.docx

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《遨游汉字王国》之有趣的汉字第一课时教学实录教案教学设计

《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录

　　师：

同学们，上课前，让我们聆听着美妙的古筝曲，先来欣赏一组关于汉字的图片，认真看，边看边感受我们的汉字。

　　（生欣赏汉字图片）

　　师：

同学们，刚才我们共同欣赏了这一组图片，能不能谈谈你看完后的感受呢？

　　生：

我看完这些字的感受是，这些书法作品，有的写得抑扬顿挫，有的写得行云流水，有的写得很幽深，看了之后心情感到很轻松。

　　师：

你是一个善于发现美，懂得欣赏美的同学。

的确，我们的汉字字形非常的优美，她已成为一种艺术——书法艺术，汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。

我们一起来看。

（生欣赏书法作品，师作介绍）这是流畅隽美的行书，端庄秀丽的楷书，狂傲奔放的草书。

　　师：

还有谁来谈谈你不同的感受？

　　生：

我觉得不同字体的字给人的感觉是不同的。

　　师：

它们风格各异，独具风韵。

　　生：

汉字一字一音，每个音又分为四个音调，读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。

　　师：

是的，我们的汉字不仅字形优美，而且读起来有铿锵悦耳、抑扬顿挫的美感。

　　生：

原来我只学到课本上的一些字，并不知道汉字有这么多特点，原来中国的汉字是这么的丰富有趣呀！

　　生：

我感到了中国汉字文化的博大精深。

　　师：

是呀，我们中国的汉字历史悠久。

她是现在仍在使用的历史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已经有四千多年的历史了。

我们一起来看，（生欣赏图片，师作介绍）这是最早的汉字，刻在龟甲兽骨上的甲骨文；这是刻在青铜器上的金文，这是刻在古代钱币上的大篆，刻在石碑上的小篆。

我们中国的汉字的确是源远流长。

除此以外，我还想告诉大家，我们的汉字不仅历史悠久，而且还还对其他国家产生过深远的影响。

至今，在日本、韩国等国家人民的日常生活中，仍到处可见中国汉字的影子，找一找，你们看到汉字了吗？

（生欣赏日、韩两国街头店牌的图片）

　　生：

看到了。

　　师：

汉字是中华民族的象征,是中华文化的瑰宝，我们的汉字神奇、有趣，独具魅力，那在我们的生活中，什么时候要用到汉字呢？

　　生：

我们在写作业时，作业本上写的是汉字。

　　生：

我们在餐厅吃饭时，菜单上写的都是汉字。

　　生：

我们在写作文和与人交流时都要用到汉字。

　　生：

我们读书、看报都离不开汉字。

　　师：

看来汉字和我们的生活有着密切的关联。

那你们想不想更多的了解汉字呢？

　　生：

想。

（学生一个个满脸兴奋，声音洪亮。

）

　　师：

那么从今天开始，就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，（出示课题：

遨游汉字王国）一起来感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事，好吗？

　　生：

好。

　　师：

同学们，还记得我们在第一单元进行的“我爱阅读”的综合性学习吗？

请同学们快速浏览课本76页到91页，看一看我们这一个单元的综合性学习在内容上及活动方式上和它有什么不同。

看谁速度最快，最早发现。

　　（生快速浏览）

　　师：

谁发现不同之处了，来告诉大家。

　　生：

这一单元里有字谜，还有谐音歇后语、笑话。

　　师:

你看到的是课本给我们提供的阅读材料，这次的综合性学习内容更加丰富了，为了便于我们开展活动，给我们提供了丰富的阅读材料。

还有吗？

　　生：

我知道了汉字是怎样诞生的和“册”“典”“删”的来历。

　　师：

我听明白了，这也是从阅读材料里知道的，这是第一单元所没有的。

　　生：

这次的综合性学习比以前多了很多内容，多了搜集汉字文化，如何开展活动。

　　师：

这一单元明确给出了活动的建议，而且活动的内容非常丰富，这么多的内容，我们来看一看它分了几个板块。

　　生：

两个板块。

　　师：

第一个板块是——

　　生：

有趣的汉字。

　　师：

第二个板块是——

　　生：

我爱你，汉字。

　　师：

我们再来看看，每个板块里有哪些内容？

　　生：

活动建议和阅读材料。

　　师：

阅读材料具体有哪些内容呢？

我们先来看“有趣的汉字”这个板块有什么内容，谁来说？

　　生：

有字谜、有趣的谐音、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历。

　　师：

那么，第二个板块里又有些什么内容呢？

咱们一起来说。

　　生：

汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字。

　　师：

同学们，在接下来的时间里，我们要用两周时间来进行这两个板块的学习，学习过程中要课内外相结合。

今天，我们就一起走入“有趣的汉字”这个板块，用这一周的时间，来感受汉字带给我们的乐趣。

请同学们赶快看一看这个板块里的四篇阅读材料，看看你对哪个内容最感兴趣。

　　（生快速浏览第一板块）

　　师：

你对那个内容最感兴趣，大声告诉我。

　　生：

字谜。

（全体学生声音洪亮）

　　师：

看来喜欢猜字谜的同学最多，那咱们就从猜字谜开始,好吗？

请同学们看一看书中为我们提供的几个字谜，认真想一想，猜一猜，等会儿咱们来个竞猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。

　　（生自读字谜）

　　师：

准备好了吗？

咱们开始吧？

（课件出示谜面）

　　生：

第一个字谜是“日”。

　　师：

告诉大家你是怎么猜的？

　　生：

“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。

　　师：

你能联系我们的生活来猜这个字谜，好方法。

第二个字谜谁猜出来了？

　　生：

第二个是“香”字，因为千字头，木字腰，可以联想到是“禾”字，太阳出来从下照，也就是下面有个“日”字，组合在一起就是“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了，“香味”的“香”。

　　师：

你不仅能根据谜面，把汉字的各个部分进行组合，还可以根据它的意思来猜出谜底，你的方法很好，值得大家借鉴。

运用同样的方法，马上就能猜出第三个字谜，谁猜出来了？

　　生：

第三个字谜是“立”，一点一横就是一点加一横，两点一横长就是两个点下面再加上一横，你若猜不出，站着想一想，这就提醒我们这个字是“立”字。

　　师：

你也掌握住了这种巧妙的方法。

那第四个字谜的谜底是什么？

　　生：

我认为是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一个竖心旁，就是“快慢”的“慢”；见水装不完是三点水的“漫出来”的“漫”；长草难收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“馒头”的“馒”，它们都包含一个“曼”字，所以就是“曼”。

　　师：

还有谁猜出来了？

（全体学生举手）同学们真厉害。

猜出第四个字谜，我们的收获最大，因为我们一下子就认识了四个形近字，一举四得。

下面我们来看一下，这四个字谜的谜面全是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。

　　师：

我们继续来猜，（出示图画谜）这是什么字谜呢？

　　生：

图画谜。

　　师：

谁已经猜到谜底了？

　　生：

第一幅图是一个“休息”的“休”字，因为树下有一个人就是一个单人旁，树就是木，单人旁和树组合在一起就是一个“休”字。

　　师：

人和树让你想到了这个字的两个偏旁，你非常的善于联想。

第二个字谜谁猜出来了，这个字谜有难度，对大家是个考验。

　　（学生思考，面带难色，无人举手。

）

　　师：

同学们老师给你们一点提示，看看这个时钟上的时间是几点钟，谁猜出来了？

　　生：

这是个“斗争”的“斗”字，因为“斗”字是由一个“十”字和两点儿组成的，合起来就是十二点，所以就是“斗”字。

　　师：

大家同意吗？

　　生：

同意。

　　师：

这么难的字谜都被大家猜出来了，真了不起。

下面我们来猜一个更难的。

（出示动作谜）

　　生：

篮球运动员姓“林”，因为他指了指两棵树，两棵树就是两个木，合在一起就是“林”字。

跳高运动员姓“杜”，因为一根木棍就代表木字旁，旁边是一个土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。

武术运动员姓“刘”，因为他拿着教练的书，书就是文，剑就是立刀旁，所以合在一起就是“刘”字。

最后一个我没猜出来。

　　师：

谁来帮帮他？

　　生：

围棋运动员应该是姓“孟”，因为棋子放在瓷盆上，上面的一个棋子就是子，下面是瓷盆是一种器皿，因此是个皿字底，它们两个加一块儿就是“孟”字。

　　师：

看来，团结起来力量大，大家一起来猜，这四个谜底也被我们猜出来了.同学们，像这样用动作来表示谜面的字谜叫——

　　生：

动作谜。

　　师：

今天呀，老师也给大家准备了几个动作谜，仔细观察，看是什么字？

猜到了你就大声说。

　　（师用动作表示人、大）

　　生：

（生情绪高涨，没等举手就异口同声抢答。

）人、大。

　　师：

谁还有有趣的动作谜，来给大家展示一下。

　　（一生表演，大家猜：

火、十、刀）

　　师：

除了动作谜，同学们还知道哪些有趣的字谜？

　　生：

两王相遇在今日。

　　生：

琴。

　　生：

要一半，扔一半。

　　生：

奶。

　　生：

没它就买，有它就卖。

　　生：

十。

　　师：

猜字谜有趣吗？

　　生：

有趣。

　　师：

还想猜吗？

那我们就可以在课后搜集更多，更有趣的字谜，继续来开展猜字谜活动。

汉字是多么的神奇呀，每一个汉字，都能生发出一个有趣的谜语，就像一个个活泼的精灵，带给我们无穷的乐趣。

大家刚才的表现真精彩，可以说是飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。

看看哪些同学最善于倾听，老师的话中藏了一个歇后语，谁听出来了？

　　生：

飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。

　　师：

同学们，仔细看，这个歇后语有什么特点？

　　生：

后面的“瓶”能用“高水平”的“平”来代替。

　　师：

老师表扬大家高水平，用的是哪个字？

　　生：

括号外面的，“平安”的“平”。

　　师：

歇后语的前半句说的是哪个瓶？

　　生：

括号里的，“瓶子”的“瓶”。

　　师：

“平”和“瓶”两个字字音相同，这样的现象就叫做谐音。

谐音是汉字特有的一种现象，巧妙的利用，会让我们的语言更加风趣幽默。

谐音歇后语就利用了汉字的这一现象。

像这样带谐音的歇后语我们书中也有几个，（出示歇后语）自己大声读一读，感受一下谐音歇后语的妙处，看谁能用最快的速度把它记下来，开始。

　　（生自读）

　　师：

刚才同学们读得认真，背得起劲。

下面老师出示歇后语的前半句，大家来接后半句。

　　（学生兴奋地大声接说后半句）

　　师：

同学们，你们还知道哪些有趣的谐音歇后语？

　　生：

飞机上放鞭炮——空想（响）。

　　生：

四两棉花——谈（弹）不上。

　　生：

腊月天气——动（冻）手动（冻）脚。

　　师：

同学们，从刚才同学们的表现中，张老师已经感受到大家的快乐，相信大家也一定都感受到了谐音歇后语的妙处，如果把歇后语巧妙地运用到我们的文章和讲话中，也能为我们的表达增色不少呢！

谐音的现象在我们的汉字中随处可见，可是，如果用不好，还会闹出笑话来呢。

这不，有一位古人送枇杷时就闹出了一个大笑话。

赶快读一读书中的这则笑话吧，看看这则笑话可笑在哪儿？

　　（生自读）

　　师：

同学们，这则笑话可笑在哪儿呢？

　　生：

这个笑话可笑在，这个人把水果“枇杷”写成了一种乐器，送到县官那里去了，县官的一位客人说，要是乐器“琵琶”能结果，那另外一种乐器“箫管”就能开花了。

　　师：

你的回答真是上鞋不用锥子——真好。

（出示两个琵琶对比图，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人张冠李戴，错把乐器“琵琶”当成了水果“枇杷”，别人才会说要是“琵琶”能结果，满城“箫管”尽开花。

（出示萧图）。

老师也看到过一则有趣的谐音笑话，想听吗？

　　生：

想。

　　师：

有一群学生在树下军训，教官对同学们说：

“第一排报数。

”只见第一排的同学都惊讶地看着教官，教官见他们没动静，就又大声地说了一遍：

“报数！

”你们猜结果怎么样？

　　生：

那几位同学跑到树下抱住了树。

因为学生错把教官所说的“报数”当成了“抱树”。

（众生笑）

　　师：

看来，谐音确实能给我们生活带来乐趣。

其实，谐音不仅存在与歇后语、笑话中，还存在于古诗和对联中，同学们不妨在课下也搜集一些，感受它给你带来的乐趣。

刚才大家的表现不错，老师想奖励大家看一个有关汉字的动画片，看的时候，大家不仅要认真看，还要积极动脑筋想，看你能从中发现有关汉字的什么奥秘？

　　（播放汉字演变动画）。

　　师：

你发现什么奥秘了吗？

　　生：

古代的汉字和现代的汉字很相似。

　　师：

是的，我们现代的汉字就是由古代汉字演变而来的呀。

　　生：

我发现汉字是由实物的形象而来的。

　　师：

是呀，我们祖先最初是根据事物的形象来创造汉字的呀！

那我们的祖先为什么要创造汉字呢？

目前已有的八万多个汉字又都是怎样被创造出来的呢？

这里面一定藏着很多有趣的故事，你们想知道吗？

　　生：

想。

　　师：

请同学们快速默读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》这两篇文章，看看你能了解到什么？

　　（生默读）

　　师：

读了《仓颉造字》，你知道我们的祖先为什么创造汉字了吗？

　　（出示仓颉造字的插图）

　　生：

以前人类是用“结绳记事”的方法来记载历史事件和生活小事的，但是后来又变成了物语，比如，用“司哈”（小柿子叶）表示我很苦闷，用“火”来表示我要找你，但是这些方法用起来比较困难，使人类社会发展受到了阻碍，最后，仓颉根据周围的事物才造出了汉字。