改革开拓发展.docx

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改革开拓发展

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-----郑州旅游职业学院二十年

郑州旅游职业学院是在郑州旅游学校基础上，于2004年经河南省人民政府批准、国家教育部备案的一所高等职业院校，是全国职业技术学校职业指导工作先进单位、国家教育部“面向二十一世纪国家规划教材”编写成员校，是河南旅游职教集团、河南旅游教学研究中心理事长单位。

饭店服务与管理专业是国家首批重点建设示范性专业。

2005年8月，校长陈锡畴被评为全国职业学校百名杰出校长。

学院占地215亩，建筑总面积8万多平方米。

现有教职工287人，其中具有中级以上技术职务者183人，具有本科以上学历者达242人，并长期聘有外籍教师和知名专家任教。

学院现有121个教学班，7000多名在校学生，开设有旅游管理等16个旅游类专业。

其中：

高职30个班，开设8个专业，在校生1500多人。

学院建有多媒体教学系统、校园网络系统和远程网络系统。

拥有微机室、语音室、模拟餐厅、模拟客房、模拟酒吧、茶艺室、烹饪操作间等40个实验实训场所和近百家稳定的校外实习基地。

一、二十年历程

郑州旅游职业学院的二十年，是创业二十年，开拓二十年，不断发展的二十年。

在二十年的发展中，始终的旋律就是改革，以改革谋生存、以改革求质量、以改革图规模、以改革求发展。

1．锐意改革，谋求生存

郑州旅游学校是在一穷二白的基础诞生的。

1985年是我国教育事业进行重大变革的一年。

中共中央根据邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话精神，结合改革开放以来我国教育事业发展的实际，适时颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》，明确了中等教育体制改革的方向，提出：

“要大力发展中等职业教育”。

时值我国教育史上典型的“千军万马齐闯独木桥”的困难时期，由于传统高中教育的“唯一”出路在于高考，而当时高等教育规模相对滞后，造成一大批普通中学危险的生存境地，郑州旅游学校的前身——郑州二十三中即在其中。

陈锡畴同志带领全体教职工，以二十三中高中部为基础，在两个月的时间里，转变思想、学习经验、考察市场、设定专业。

1985年9月，标志着郑州旅游学校诞生的“郑州二十三中饭店服务职业高中”完成了招生和开学。

创业总是艰苦的，也是困难的。

没有师资，只有外聘内转；没有设备，只好求助于旅游机构的支援；没有经费，只有在正常的开支中大量节俭（此时教师每月奖金5元钱）；没有教材，只好土法上马，边学边编写；没有场地，就挤出办公室修建模拟客房、餐厅。

在创业时期的学校建设有一个“两万元”的经典故事。

1987年，由于饭店服务的涉外特点，对学生的语言教学特别重要，为此要建一座耗资两万元的语音教室，也许现在两万元不值一提，但在当时可以说是一笔巨大的投资。

当学校克服困难建成郑州市第一座语音教室的时候，这被陈校长誉为改革中的大手笔。

经过三年的努力，学校从一定程度上改变了原有的面貌，充足的生源彻底摆脱了三年前的生存困境，尤其是第一届职高班的完全顺利的就业，展现出郑州旅游学校充满希望的未来。

从1985年到1988年，三年迈出了坚实三大步。

1986年，学校被市教委批准为郑州市旅游职业高中，1987年学校被河南省教委批准为郑州旅游职业中专，1988年被河南省人民政府批准为郑州旅游中等专业学校。

2004年，升格为高职，成立郑州旅游职业学院。

锐意的改革，确实为旅游学院谋求了生存。

2．深化改革，谋取质量。

当职业教育在改革的春风中如雨后春笋般发展之时，朝盛暮亡的现象频频发生，这无疑给历经艰难的旅游学校起到了警示作用。

强烈的忧患意识、居安思危在学校领导的引导下，深入到每一个旅游人的思想之中。

从教育的规律出发，从经济建设的需求出发，想永葆青春、健康生存，除了专业设置合理、贴近现实需要之外，关键的关键是教育教学的质量问题。

职业教育是经济建设发达的产物，它的生存与发展离不开经济，它依托经济又支持经济，两者相辅相成。

职业教育同普通教育在人才观和培养的标准上有着明显的区别。

职业教育是直接为经济建设培养应用型的人才。

职业教育培养人的标准是专业性、实用性、前瞻性。

说道底，就是学校培养的人才就是用人单位不仅能够能用、好用，而且具备较好的再培养的良好基础和职业潜质。

在质量建设上，郑州旅游学校建立了自己独有的理论基础和实践活动。

在教学组织上，突出培养目标的应用性，把培养具有一定的旅游专业理论知识，又有较高实践操作能力，同时又涉猎广泛基础知识的复合型技术人才作为培养目标。

以目标管理的原则来培养教育对象，指导教学过程。

突出教学计划的双重性。

教学计划和课程设置是实现教学目标的基础保证，教学计划的制定和专业课程的设置。

在保证中专学历层次基础理论教学的基础上，充分重视旅游职业技能的训练。

实施教学合格证、学历毕业证、就业资格证三证一体的方式。

对教学活动实行立体化的考核。

突出教学大纲的实用性。

课程教学大纲是实现教学活动的原则性纲要，大纲的制定充分考虑旅游教育的职业特点。

以应用性原则为先导。

坚持理论教学以职业岗位“必需”和“够用”为度，突出实践能力的教育。

强调教学内容的实践性。

在保证课程教学基本完整、基础知识适度合理。

结合旅游各专业的未来实际需要，使教学内容充分体现职业岗位的针对性。

创新和完善知识能力并进的教学模式和教学方法。

充分结合职业教育特点，未来创业需求以及学生自身特点，根据不同的专业特点，创新和完善了独具特色的教育教学模式：

饭店服务与管理专业：

“三明治”教学模式：

学校在饭店服务于与管理专业的教学中，为了使知识和能力培养有机的结合为一体，在充分吸取长期教学经验的基础上，借鉴瑞士洛桑旅馆学校学习与实习交错进行的经验，变原来的学习--实习两阶段，改为学习--实习--再学习三阶段的办学模式。

就是学生在校先进行一年半知识学习和技能训练，继之是到饭店中顶岗带薪实习一年，最后半年回校学习\总结与提高被国家旅游局现已在全国认可推广的"三明治"教学模式。

旅游服务与管理专业:

多阶段、模块式教学模式：

针对导游服务的独立性。

综合性与灵魂作用的特点，重视用人单位要求学生具有丰富的专业知识、娴熟的导游服务技能。

相当的生活常识与经验的意见，我们依据导游专业特点，结合典型的旅游景点，按照由浅入深，有近及远，循序渐进的原则，实施多阶段、模块式教学。

具体而言，多阶段模块式教学实习时指每期结合教学内容，进行一次实地教学见习，学生实地进行现场模拟导游。

达到分层次检测知识。

训练能力。

丰富经验的效果。

定任务，量化突出专业教学内容，力求知识，能力，经验并举，有效地提高学生在未来实际工作中的综合素质。

我校毕业生陈建光获得全国十佳导游称号；刘杰、李莉被评为全国优秀导游员；黄毓华在全国导游竞赛中获得第一名，成为河南省最年轻的"五一"劳动奖章获得者；杨鹤、陈景中、贾和超、李娜等一批同学已成为旅行社的总经理。

在全省历届导游资格考试中，我校学生的合格率均远远高于全省平均水平，更重要的是受到用人单位和专家领导的一致好评。

烹饪专业：

厚基础、深功底校企合作培养模式：

中餐烹饪的专业特点是不仅要求有丰富的理论知识，而且要具有丰富的实践经验。

烹饪的经验几乎决定了技术水平，这显然是学校教学所无法完成的，加上学校起初在烹饪专业教学中设施、设备相对薄弱，因此，我们在充分考察了实习基地综合水平的基础上，决定同广州仙泉酒店（四星级）、广州胜利宾馆（四星级）、广州华美达、河南中州、未来等，共同进行烹饪班的合作培养，后一年半由上述酒店负责，以师带徒的方式进行实际操作培养，由于学生处在工作第一线，学生受到的绝对训练时间有保证。

加上能及时得到专家的现场指导，既有实践的机，又有实践的条件，使学生的技术培养得到有力的促进，受到了事半功倍的效果。

不少同学毕业不久即走上主厨岗位，97届李郝东同学升任未来大酒店（四星级）的西餐厅经理；赵敏同学获得全国调酒大赛第四名；金涛、白晓州等同学在全省竞赛中名列前茅，10余名同学在全国烹饪专业竞赛中获得优异成绩。

突出教学师资设施、设备的专业性。

师资、设施设备等教育硬件建设是帮助顺利完成教学目标必不可少的基础条件。

因此，学校非常注重其专业性建设，打造出现有丰厚的专业理论。

又有较强的实际动手能力的“双师型队伍”。

饭店专业仿真模拟客房、餐厅、酒吧、茶艺；导游专业仿真情景模拟导游实验室；烹饪专业的中、西餐厨房、餐厅等，都极大促进了教学工作的顺利进展。

教学计划和教学大纲的创新完善。

教育教学模式的探索，使旅游学校的教育教学质量得到明显的提升，在全国历次大赛中的优异成绩以及始终保持的毕业生供不应求的局面，充分显示出优异教育教学质量，为学校的发展建设奠定了坚实的基础。

3．开拓进取，规模发展

如今，社会上流传一句话，就是“做大，做强”，在郑州旅游学校的创业史上，也为此付出艰辛的努力，取得了巨大的成功。

进入二十世纪九十年代中后期，由于高等教育的迅猛发展，以及普通教育不断进步，给职业教育带来了很大的冲击。

职业教育整体上呈现“滑坡”现象，导致职业教育的竞争异常激烈，生源大战硝烟四起。

虽然给职业教育带来一定的影响和冲击，但也充分显示出市场经济在教育中的巨大的无形的推动作用。

竞争成为了主旋律。

审时度势，展望未来，郑州旅游学校决定在以质量做强上的基础上，迅速扩大办学规模，追求规模效益，实现办学规模的扩张，提升学校的竞争能力。

在做强作大的问题上，很多人认为“做大”容易“做强”难，但在旅游学校表现出“做强”容易“做大”难。

因为办学十多年对质量的不懈努力，以使学校的办学质量获得了社会和用人单位以及学生的广泛认可。

而“做大”则直接面临着：

客观上，校舍空间有限，主观上“小康即安”的思想束缚。

然而，愈来愈强的竞争需要和规模在竞争中的突出优势，促进旅游学校决定在二十世纪最后几年里集中精力，整合教育教学资源，抓住机遇，以“做大”为中心实现规模发展上的突破。

要求全校同志，继续发扬创业时期艰苦奋斗，勤奋实干的精神，时间少休息一点，奖金少拿一点，工作多干一点。

开拓进取，发展办学规模。

应对市场需要，学生需要，转换办学模式，实施多层次办学。

面对生源市场的激烈竞争，面对一大批基础差但愿意学，希望就业的广大青年学生，学校为了达到规模扩大，快出人才之目的，大胆转换办学模式，实行学历教育与非学历教育相结合，自主办学与联合办学相结合，采取职业高中，职业中专，普通高中，3+2大专以及中专函授，多层次并存的方式，突破传统招生制度的约束，使五个教育做到齐头，启动规模发展的当年，实现招生人数900人，规模扩大2倍。

虽然学校的教育教学资源压力很大，但受到了广大考生的积极拥护，产生了很好的作用。

应对学校资金不足，空间有限，实施多渠道办学。

超越常规的发展要超越常规的思想和办法相支持。

为了扩大办学规模，学校采用了校校联合、校企联合委托培养的方式。

例如，同河南饭店合办定向班，平顶山宾馆委托开办的委培班，同南阳方城学校，商丘等地建立的旅游学校分校等，不仅获得了稳定充足的生源，而且明确了具体的培养方向。

应对学历教育的局限采用多形式办学。

多出人才，快出人才，服务经济，扩大规模的思想。

适时举办学制不同，类别不同，专业不同的学习班，函授班，培训班，实现经济效益和社会效益的双丰收。

学校先后为各大饭店、旅行社和各地旅游局举办短训班，培训学院一万多名，直接经济效益达120多万。

在旅游业快速发展，学校办学经验不断丰富、社会声誉日益提高的情况下，我们克服困难，大胆扩大招生规模，使学校又迈上新的台阶。

4．新机遇，新发展

进入二十一世纪，由于教育体制改革的不断深入，教育产业化进程的不断推进，高等教育及高职教育的不断发展，并面对中等职业教育自身的竞争力不强，办学秩序混乱以及短视现象日趋严重。

尽管我校仍能保持较好的发展势头和稳定的就业率，但来自源头的危机给了我们严峻的警示。

居安思危，我们在充分利用自身优势和借鉴西方职教经验的基础上，尝试向新领域、高层次发展，争取百尺竿头新的突破。

（1）借鉴美国社区学院和德国职业教育分流的经验，为了顺应我国城市发展大力推进社区化管理的政策，向教育服务于社区的新的领域发展，充分利用学校的师资资源和教育设施资源优势以及良好的声誉并结合社区建设中公众素质需要不断提高的要求，我们以提高社区的公众素质为方向，以终生教育为指导，浓度社区教育新模式。

从我们已经开办的导游资格辅导，饭店从业人员资格辅导，调酒师培训班的效果看，不仅服务面广，生源充足，市场综合效益高，而且很受社区公众和有关部门的欢迎。

这一浓度使我们相信，职业教育的前景光明，市场广阔。

（2）充分尊重经济发展对价值规律素质要求不断提高的规律和职业教育自身特点，适时拓展办学空间。

面对河南旅游教育中高层次人员欠缺，为了满足旅游业对中高级服务管理价值规律的需要，我们同北京二外、大连外院等联合举办3＋2旅游管理实验大专班，从去年的首届招生情况看，3＋2旅游管理实验大专班，生源充足，仅全省第一志愿的考生就超出了我们计划招生200名的百分之二十，且仍有各地扩招办和考生不断到校联系上学事宜、甚至有部分学生宁可不要学历，也要跟班学习。

这在职业教育相对困难的今天，应该说是一种新的浓度、新的开拓，相信我们只要认真努力的工作，一定会实现新的突破。

（3）以新校建设为契机，以与时俱进的思想为指导，追求旅游学校的纵深化发展。

时代在变，市场在变，教育对象的需求在变，学校的教育教学工作也必须与此相适应。

赋于学校工作的时代特征，固守一成不变的目标定位必将被日新月异的时代所抛弃。

2000年，郑州旅游学历史上迎来了前所未有的发展机遇。

郑州市政府决定投资近亿元，以郑州旅游学校为依托，建设郑州职业教育中心。

旅游学审时度势，与时俱进，决定以此为契机，向着市场化、职业化、国际化的方向，把郑州旅游学校的建设推向纵深。

新目标，新定位。

旅游学校二十年历史，就学校的定位而言，是不变，定位一直在变。

最初是面向地方旅游初级服务人才的培养。

继之是面向全国培养的中、初级服务管理人才。

在国际化进程以及WTO的影响，根据市场变化，培养复合化的职业化的旅游服务管理人才。

高质量，高效率。

在新校建设中，充分引进国际化教育思想，充分借鉴国际先进职业教育，从学校规划建设，到学科设置、配套条件等，都以国际化为标准，职业化为方向，满足市场不断变化的需求。

办学的目标。

在过去成熟经验的基础上，对人才培养的目标引入了高度的职业化教育，突出人才的职业素质、职业操守、职业能力的培养，更充分更具体的体现职业教育特点，人才的就业指导面向更广阔的空间，从走出河南向走向全国转化。

近年来发达地区推行的毕业生境外就业的试点经验看，职业化本身的成功，使学校向纵深方向发展的有效推进。

二、二十年的收获

二十年来我们虽不断受到来自市场经济不尽完善的制约来自教育行政部门相关政策的制约，来自行业行政部门的旧制约，来自家长、学生不同需求、不同条件的制约，来自教师、教学观念的制约，但是我们始终坚持教育教学规律，按市场规律办事，克服各种困难，排队种种干扰，大胆改革，扎实工作，使学校走上继续发展的道路。

二十年来我们收获以下几个方面：

1．以市场为导向，以需求决定生存

现代职业教育是直接为经济建设培养人才的，只有与市场需求相结合，一切以市场需求出发，不断适应社会需求的发展变化，才具有生命力。

实践中我们注意做好：

不断注意旅游的发展变化，根据对人才不断变化的需求，设置和调整教学专业；根据社会对人才知识能力的具体要求以及这些要求的不断变化，制定严谨的教学计划和培养目标，并且使其得到及时的调整和完善；根据教育对象的我及需求，不断地完善和创新教育教学模式和教学方法。

学校针对学生推行“三证一体”政策就是以市场为导向有益尝试。

2．以管理促质量

管理决定质量，质量决定效益，效益又反过来促进学校的生存和发展。

二十年的教学管理中，学校始终注重抓好以下几个方面的工作：

其一，贯彻“以人为本”的教育思想和教育理念。

全面树立“人人都可成才”和“没有差生”的思想，从学生全面健发展的根本利益出发，因人而异，因材施教。

面对职业教育生源素质相对不高的现象，我们教育者的根本目的是使其以合理的方法保持和获得实际的进步。

面对广大学生，有的成绩较好，但纪律涣散；有的纪律较好，但成绩一般；有的素质一般，但决心进步的愿望强烈。

对待他们的教育我们倡导的方法是：

扬其长，补其短，纵向进步不断。

八九届的王革同学入校之后，纪律涣散，打架不断，个性极强，但其对语言学习极富天赋。

我们通过对其语言举特长分析，增强其全面进步的信心，塑造其自我的心理形象。

89年考取赴日研修，如今正在美国读博士学位。

为了能使这种教育影响大，效果好，校内举办电脑班、英语强化班、文化补习班、礼仪队等其他兴趣小组等，均迟到良好的效果。

我们体会到确立进步的教育思想，建立合理的管理制度，正确对待学生的成长需求，进而形成良好的校风、学风，不仅使学校的各项工作顺利开展，而且必将给学校带来包括社会声誉在内的更好的综合效益，有力地促进学校的发展。

3．以规模促效益

建校二十年来，学校始终注意规模与效益的关系，不仅在规模上坚持稳健的跨越式发展，始终追求学校的综合效益。

就其规模，二十年来，年招生数由最初80余，发展到2005年近7000人，在校生由最初的200人发展到7000余人，增长50倍。

教育教学设施由30多亩的校园到215余亩的新校园。

规模所带来的综合效益，我们注重三方面，一是在校效益——学校所培养的人才，二十年共为旅游业输送了二万余名合格人才，为企业培训一万余人次。

培养出一批在全省乃至全国知名的旅游专业教师。

二是在投入产出方面，衡量学校投入产出的一个重要因素是学校的师生比。

师生比越高，效益产出越低，师生比越低，效益产出越高。

我校目前在校生7000余人，教职员工300余人，师生比达1：

35。

这一比例充分说明我校的投入产出效益远远高于我国的平均水平，甚至达到了欧美等发达国家水平。

三是教育教学资源的利用上，随着规模的不断发展壮大，教育教学资源充分利用对效益的产出起着决定性的作用。

在师资上，我们坚持综合使用，既校内、校外、培训综合使用师资，使师资资源达到最大效益的利用。

在设施设备上，在保证学校政党教学活动开展的同时，利用星期天、假若对分校学生进行技能强化，对企业售货员实行技术培训等。

在信息资源上，传统的图书馆、阅览室实行分时、分散、全天候开放。

网络实现校内全面开放使用、信息互动。

四是学生资源，职业教育中不可或缺的实习，以往被企业视为影响其正常的不利因素，而实质是学生在实习中，给企业带来效益。

我们在全国的顶岗带薪实习很好地开发了这一资源价值，即为实习单位节约了人力资源费用，也为学生谋取了一定的经济收入。

与直接经济效益相比，我们更为注意的是不断壮大规模所带来的综合效益。

由于规模的壮大，我们已挤身于全国规模最大的旅游学校之一，全国首批建设示范性骨干学校，国家二十一世纪中等职业教育规划教材编写成员校，担任多门教材的主编，引来了北京二外、大连等全国知名的高级学府，获得了全国范围内较高的知名度等。

在中等职业教育近年来相对滑坡的今天，综合效益给我们带来生源充足、就业良好、发展势头强劲的美好前景。

4．“出口”决定“入口”

职业教育的发展，开始于“入口”——招生，决胜于“出口”——就业。

而“出口”则决定了“入口”的命运。

学的好坏，教学质量的高低，以及竞争力的强弱，实际上都由就业决定。

职业教育培养的人才，只有能够广受欢迎的被社会接纳，才算的上成功。

对职业学校来说：

就业才是硬道理。

对此，学校注重在以下方面做好工作：

一是发挥市场经济赋予我们自主灵活的决策优势。

根据市场的发展与变化，置分配于招生的源头，以“出口”决定“入口”。

比如我们近年来针对河南旅游业基础广，发展快，对旅游人才需求量大的特点，使学校教育教学资源适度倾向饭店服务与管理、旅行社服务与管理（导游）、中西餐烹饪等专业，适应良好的就业形势，不断扩大招生，图得规模发展。

针对饭店业经营竞争日趋激烈的现实，招收饭店营销专业；针对网络化在旅游业中的广泛应用，招收旅游电子商务专业等。

二是从教育投资需求入手，深入广泛的了解掌握学生家长对子女教育投资的需求。

我们每年都在招生面试中直接面对家长，充分了解其对子女未来出路的要求，定期召开家长会，掌握学生对未来走向的意见。

在我们持续保持毕业生分配供不应求的形势下，每年都有12%的学生获得深造的机会。

三是注重建立融于市场的学校就业指导体系，通过校内就业指导、校企双向选择、信息沟通传递推荐等手段，使学生分配工作从服务于学校整体发展的角度顺利进行，广大毕业生遍及河南旅游界，不少学生到京、津、粤、沪、浙等经济发达地区就业。

在社会上获得了“郑州旅游学校就业好”的声誉，使招生、教育、分配各环节有机地结合为一体，有力地推进了学校发展。

5．品牌决胜市场

随着教育产业化的不断推进，异域强势教育品牌的逐步介入，职业教育的竞争必将日趋激烈，而学校综合竞争力的集中体现，在于能否树立一个被社会广泛认可的学校品牌，这从近年来高等教育的竞争中学校品牌的优势已现端倪，广大优秀考生纷纷涌进知名学府。

如果说我们从办学的第一天就懂得了品牌的价值这是不实际的，但在不断的努力工作中逐渐理解到品牌的内涵。

我们知道，品牌是学校长期的行为在人们头脑中的积淀，这种积淀表现为对一所学校的整体评价，也是综合价值评价。

由此可知，品牌在现代社会是推动一所学校发展的力量。

为此，我们在办学中有步骤地进行品牌建设，具体而言，一是严抓教学质量，这是建设品牌的基础，二是塑造学校的整体形象，从全面抓起，注意在工作上认真、踏实、严谨，生活上友善、合作、平等。

三是紧密联系公众，主动与政府、社区、媒体、学生家长、学生本人加强沟通；四是注意学校知名度的提高，有目的的扩大对学校的宣传；五是注意吸取用人单位的反馈，始终服务于学校的终端用户。

从我们的工作实践看，虽然我们离一个理想的品牌还有很大的差距，但我们的努力已经收到了良好的效果。

比如学生分配，过去是我们到用人单位推荐，现在是用人单位主动到校招聘；再者实习，过去我们是一家一家联系，现在每年都有来自全国数十家单位到校接纳实习生；第三是招生，在中专招生生源日趋短缺的情况下，我们保持充足的生源。

由此，更坚定了我们品牌建设的信心，力争早日成为一所知名品牌的旅游学校。

三、二十年的感悟

二十年的改革、开拓、发展的实践，旅游学校历经了初创、建设、发展的过程。

工作的艰辛，困难的磨砺，凝结出一颗丰硕的成果，就是对发展职业教育的深刻感悟。

1．坚持一个理念：

发展职业教育，要始终把提高学生的综合素质，促进学生的全面健康的成长作为办学的立足点和出发点。

把坚持“以人为本，人人成才”的教育思想放在工作的首位。

在实际工作中，习惯于“以物为本”者，要真正做到“以人为本”，需要切实不断的自我意识的改造，自我思想的解放，自我工作的改进。

体现一个理念的关键：

一是以尊重学生激发学生的自尊。

在工作中树立起平等对待每一名学生。

不论学生成绩优劣，平时表现如何，学生个性如何以及家庭环境的好坏，都要一视同仁，尊重其人格。

对有问题的学生，在教育中不轻视、不放弃、不疏远，对有优越感的学生，不打击、不刺伤、不淡漠、不厌烦。

通过耐心细致的沟通——教育，教育——沟通工作，使学生认同自己，认同伙伴，认同集体，正确认知自己在班级、学校、家庭乃至社会中的价值，帮助教育他们学会自尊、自爱、自强。

二是帮助学生建立自信。

学校教育实际上是由差异化向同质化转变。

再以同质化为基础，促进差异化的过程。

针对职业学校学生成绩参差不齐，能力大小不一的现实，我们的教育通过基础知识，基础理论，使其达到必须共有的基础。

继而是针对学生个性，构建个性发展平台，提供发挥个性的空间，帮助他们不断发现自己的优点和长处，让他们认识到自己的能力，从而坚定“天生我材必有用”的信念。

三是鼓励学生成才。

针对每一位学生的特点，我们鼓励他们发挥自己的长处，努力有所成就。

对“问题生”、“不懂事的孩子”，我们既做好批评教育工作，更努力做好鼓励工作，把“人人都能成才”和“没有差生”的观念植入他们心中，把“不放弃一个学生、不留下一个遗憾”落实到一点一滴的教育实践中。

2．遵循两个规律

一是遵循市场规律，始终注意市场的变化，市场需求的变化，使学校教育工作与之相适应。

不断的调整培养目标，培养标准，教育教学计划，以