基于电子白板的小学英语高校课堂的校本研究课题结题研究报告.docx

基于电子白板的小学英语高校课堂的校本研究课题结题研究报告.docx

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基于电子白板的小学英语高校课堂的校本研究课题结题研究报告

课题名称：

基于电子白板的小学英语高校课堂的校本研究

课题结题研究报告

湖口县第二小学李智黄美娟

20XX年5月我校英语教研组向省电教馆申报了《基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究》这一课题，后经省馆专家评审予以立项。

自9月份收到立项通知后，我们课题组在学校领导的指导下，在各级教育专家的关心和帮助下，课题组成员工作思路清晰，目标明确，并根据服务于素质教育和新课程改革的需要，以先进教育教学理论为依据，在全校开展了广泛的实验和扎实的科学研究。

经过两年多的共同努力，取得了较好的效果。

一、课题的提出：

（一）、本课题提出的现实背景：

英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将其摆在突出地位。

我校是20XX年下半年成立的一所新学校，在县政府和县教育局的大力支持与关心下，每个班都配备了交互式电子白板，教学设备先进。

交互式电子白板是一种高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。

电子白板为师生互动、生生互动提供便利，学生能直接在白板上操作，呈现思维过程，展示学习成果，学生真正成为课堂的主人。

巧妙运用电子白板的特殊功能，能起到普通媒体所达不到的功效，如：

化难为易、化繁为简、化静为动、化肤浅为深入……充分发挥电子白板的独特功能，有利于教师有效地组织课堂教学，极大地提高课堂教学的效率。

我校处于县城郊区，学生大部分来自于县城郊区与周边乡镇。

他们的英语基础薄弱、学习英语的家庭环境与条件更不如人意。

鉴于这种情况，如何在我校电子白板这样现代化的教学设备下开展英语教学，提高英语课堂教学效率就成了摆在我们二小英语教师面前的一个崭新的课题。

（二）、本课题提出的现实意义和理论意义:

1、本课题提出的现实意义：

（1）、电子白板教学使英语教学更有生命力。

教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。

这些技术不仅提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与学习过程。

（2）、电子白板教学使英语教学更具互动性。

电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。

利用电子白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，而用电子白板技术制作的“课件”，则为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

（3）、电子白板教学使英语课堂中多元学习策略与多元教学策略得以整合。

（4）、电子白板教学体现了英语教学的自然性，让英语课堂教学更行之有效。

（5）、电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑有机整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。

它又集文字、声音、图片、影像于一体，不仅扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。

如白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使学生的学习更加容易和方便。

（6）、电子白板的使用有利于提高课堂教学效果，促进教师的专业发展。

电子白板作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把在白板上的教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。

（7）、电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和参与性并提高学习质量。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。

对于一些比较抽象的知识和概念，利用电子白板课件可以为学生提供形象、科学的方法和思路。

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

2.本课题提出的理论意义：

（1）、探索新技术、新产品在小学英语课堂教学中的应用。

技术的发展与革新必将对教育产生积极的影响。

当前，实施教育信息化已经形成广泛共识，全国各地中小学对技术的投入越来越大，技术投入的高效益要求我们对适合中小学教学应用的新技术、新产品应具有一定的敏感性，并需要我们理性思考新技术、新产品在教学应用中的有效性。

（2）、构建基于交互电子白板的生成式互动课堂学习模式，并使其起到带动与推广的效果。

关于英语课堂教学中存在师生互动、生生互动的探讨研究由来已久，电子交互白板的出现为此模式的实现与应用提供了良好的手段支持。

课堂教学活动中一个重要方面就是师生互动，在传统条件下，师生互动都是基于语言的或者一些简单的活动，学生参与的积极性很难调动或者调动的程度不够，因而大大地影响了课堂教学质量。

互动白板是一种新的教学媒体，师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的意义建构。

本课题最终形成的基于交互电子白板的生成式互动课堂模式，具有一定的复制、推广价值。

（3）、建设基于交互电子白板的学科站，促进教师间的交流与资源的共享，促进教师信息素养的提高。

交互电子白板本身就带有一套课件开发平台，并支持一定的协同开发，在课题研究中，通过学校一线教师的日常教学应用的积累以及专门人员的设计开发，逐步形成包含教学课件、教学设计、教学案例等为主要形式的学科站，为课题参与教师之间以及与其它教师之间提供一个交流平台。

同时，互动白板本身是一个新鲜事物，如何将其有效地利用在课堂教学中，以及如何挖掘互动白板所提供的多种功能，是学科教师需要加以探讨和研究的。

互动白板还可以作为一个平台，可以调用、加工各种资源，所有这些都有赖于学科教师的探索，因此，通过此项目的研究，可以大大的提高课题参与教师的信息素养。

（三）、本课题国内外研究现状：

互动白板最早由英国Promethean公司开发，目前国内已有多家产品在销售与研发中。

在西方国家及中国的香港地区的中小学有着广泛的应用，在中国大陆较发达地区，尚处于引进阶段。

1、国内研究

国内较早使用互动白板的是首都师范大学，他们在北京的一些中小学进行了一些推广应用，但是效果不理想。

下半年来，华南师范大学教育技术研究所在广州市的几所中小学开展了一些研究，主要集中在如何将互动白板和课堂教学有机的结合起来，从而提高课堂教学的效率与效果。

2、国外研究

随着互动白板在西方中小学、大学，包括一些企业的广泛应用，目前的研究主要集中在如何利用白板来提高学生学习的参与性与积极性、如何开发更好的资源适合教学需要、如何提高师生交互的质量以及企业培训等方面。

二、本课题概念的界定

（一）、交互式电子白板

交互电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。

它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。

（二）、高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

三、本课题研究的理论依据

1、《国家教育事业发展“十二五”规划纲要》

《纲要》规定：

“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。

鼓励教师探索新型教学模式，开展网络教研，提高教育技术应用能力；形成适应信息化的教育教学方式与校园文化，培养提高学生利用现代信息技术收集、整理、分析信息的意识、习惯和分析解决问题的能力。

积极开展多媒体教学、远程教学，推进现代信息技术与课程的深层次整合，创新网络化学习模式，开展高质量高水平远程学历教育，探索新型技术形态的教育应用与创新。

”“端正教育思想，转变教育观念，更新教育内容，改进培养模式和教育方法，倡导启发式教学，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力。

以促进学生全面发展为目标。

”

2、《全国教育科学十二五规划纲要》

《纲要》规定：

“ 注重学思结合。

倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。

激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。

深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。

充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。

” “ 强化信息技术应用。

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

加快全民信息技术普及和应用。

”

3、建构主义理论

奥苏伯尔的有意义学习理论认为：

创设一定的学习情景，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。

学生在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。

建构主义的教学观强调“情景”的创设和“合作学习”，教学应该呈现问题，营造问题解决的环境，它主张“用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习”，“通过设计各种类型的问题，不断开拓学生的思维、创新与实践的空间，以支持学生在学习与生活中的成功。

”

　4、《小学英语课程教育标准》

《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。

随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助英语教学已经越来越引起人们的重视。

电子白板辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。

电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。

在我国目前的英语课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行英语教学，生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。

优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

四、本课题的研究目标：

1、通过改革传统的教学模式，培养学生的自主学习习惯和提高学生自主学习能力；提高学生英语语言的应用能力，开发学生的创新性思维能力。

2、通过应用电子白板教学，创设良好英语学习环境，开发有效的英语学习活动，提高英语教学效益。

3、通过课题研究，探究网络环境下小学英语创新性教学模式，提高教师的教学水平和研究水平，成为教学上的“能手”和研究中的“高手”。

4、结合我校实际，进行基于交互式电子白板的教和学的有效性理论与实践的研究。

5、以课题研究为平台，有目标有计划地开展教学研究、教学比赛、论文评选、总结交流等活动，改变传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律，促使更多的教师走上研究之路，不断提高广大教师的科研能力和教学水平，促进教师的专业成长。

五、本课题的研究内容：

本研究涉及的主要研究内容包括以下三个方面：

1、交互白板在国内小学英语课堂教学中的应用与研究现状

通过文献调研，分析、总结国内小学英语互动白板教学应用的现状与研究的现状；通过深入小学英语课堂，调查分析现有利用交互白板进行教学的基本情况，总结出这些教学的优缺点，归纳出交互白板在教学过程中的各种角色与作用，并指出存在的问题。

2、基于电子白板的生成式互动英语课堂的研究

交互式电子白板为课堂互动（师生互动，生生互动），提供了技术可能与方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动，学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成式互动拓展，从而激发学生在教师指导下主动的，富有个性的，高效的学习。

因为电子白板拥有先进的交互性和丰富的视觉效果等特点，使英语课堂上的活动避免了机械重复无实际意义的内容，通过生动形象的场景激发了学生高层次的语言思维。

3、基于电子白板的英语词汇、会话与阅读课堂教学的研究

这是本课题组研究的重点内容。

在小学英语教学中词汇、会话与阅读教学在整个教学中占有重要的地位，词汇教学是英语教学的基础，会话教学是提高训练学生的口语，阅读教学是提高学生的英语阅读与书面表达能力。

鉴于这种情况，本课题组重点研究在电子白板的环境下，如何在这三种课堂教学中最大地让学生得到训练，让学生快乐的学习，通过本课题的研究，最终形成高效的电子白板环境下的小学英语词汇、会话与阅读教学课型，在学校进行推广。

六、本课题的研究方法：

1、经验总结法：

借鉴人家的经验，在结合自己的应用情况予以总结和提升。

2、观察法：

通过运用现代信息技术平台和现代电教手段，对学生的学习行为进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

3、调查法:

通过问卷、谈话等形式，了解教师的使用情况，学生的学习兴趣，学生的个性发展等。

4、文献研究法：

通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态；联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据。

5、行动研究法：

由于该研究无前人的经验可以借鉴，所以我们以解决实际问题为主要任务，让需求行动者参与研究，研究者参与实践，根据具体情况，边实践边修改。

七、本课题的研究步骤：

本课题研究工作可分为研究准备、研究实施、成果形成三个阶段。

第一阶段：

研究准备阶段（2011.3----2011.7）

主要研究工作：

查阅文献资料，调查研究基于电子白板的小学英语高效课堂的研究现状，对当前的研究现状进行述评，撰写述评报告，明确下一阶段的研究任务与研究起点等。

第二阶段：

课题研究实施阶段（2011.9---2013.1）

主要研究工作：

确立实验班级，以该班级的小学英语课堂教学为研究对象。

首先对老师进行培训与研究指导,同时在该班级开展基于电子白板的英语词汇、会话与阅读教学的课型研究工作，开展基于电子白板的生成式互动英语活动课堂的研究，总结成功经验等。

第三阶段：

成果形成阶段（2013.2----2013.6）

主要研究工作：

资料整理，汇编基于电子白板的英语词汇、会话与阅读教学的教学心得，整理汇编基于电子白板的生成式互动英语高效课堂研究的心得体会，把相关的论文结成集子，制作收集词汇、会话与阅读教学的课件，形成研究成果，撰写结题报告，在全校进行推广，提请课题组的专家进行评估验收。

八、本题研究的具体过程和措施:

（一）、加强理论学习

专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。

与一般教师相比较而言，课题实验教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。

各个课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。

一是认真学习研究性学习理论。

学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。

在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。

因此，我们要求所有参与课题研究的教师必须认真学习研究性学习理论。

二是认真学习钻研教材，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，掌握学习规律、探索和改进教法，注意学法的取用和指导激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的气氛中进行学习，培养了学生的能力，让学生学会了学习。

善学才能善研，善研才能善教，注意用教学理论指导教学实践，认真学习教育教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生实验能力的培养。

（二）、制定《课题研究工作制度》，让课题研究工作制度化

20XX年9月伊始，我校接到本课题的立项通知后，为了保障本课题研究工作的顺利进行，研究工作的如期开展，特制订了《“基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究”课题研究工作制度》。

这一制度的出台，从思想上杜绝了课题组老师们懒散的工作作风，改变了教师们的工作态度，让课题研究从此走上正轨，实现了课题研究制度化。

（三）、交流机制

课题研究期间，我校英语教研组每双周都开展英语教研活动，为课题研究创设了一个良好的平台，对于每次的活动，都能精心组织，做到活动之前有目标，活动设计有创新，活动之后有体会，教育活动重过程、讲实效。

各课题组研究的负责人分别对课题的研究重难点、组员的具体任务、研究思路、开展情况、活动体会与取得的阶段性成果作了汇报和展示，并就研究中存在的困难与大家进行交流探讨。

再由市县专家对课题组汇报的工作分别进行了点评与具体指导，详细说明课题管理的相关问题。

要求各课题组加强课题管理，提高课题研究质量，全面促进教科研工作，稳步提升教育教学质量。

这样的经验交流会，实现了课题组成员的经验共享，提高了教师课题研究水平，促进了学校课题研究的深入发展。

（四）、细化课题任务，保障课题研究有序进行

在本课题的研究初期，为了引导该课题的研究方向向纵深发展，便于课题组教师从小处着手，经过深入调查，我们将该课题细化为五个内涵，也就是五个子课题，即：

《基于电子白板的小学英语高效课堂的国内外研究现状》、《基于电子白板的小学英语词汇教学课型研究》、《基于电子白板的小学英语会话教学课型研究》、《基于电子白板的小学英语阅读课型教学研究》、《基于电子白板的小学英语生成式互动课堂研究》。

这五个小课题分别由李智、李懿、黄美娟、王珣枫、沈鸿负责，在他们的带领下，让全体英语老师都参与到本课题的日常研究工作中来。

到目前为止，《基于电子白板的小学英语高效课堂的国内外研究现状报告》和《基于电子白板的阅读教学课型模式》这两项教研成果已产生，《基于电子白板的小学英语会话教学模式》正在研究之中，已初具规模。

纵观这五个子课题的实施方案和实施过程，具有以下几个特点：

1、研究目的明确，研究方法、程序符合科学规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程，能够保证课题实验扎实有效地开展;2、符合学校实际情况，针对学生的实际特点：

如针对我校每个班都配备了电子白板，学生大部分来自县城郊区及周边乡镇，学生英语基础薄弱，英语教师大都是年轻教师，对课型研究理论还比较欠缺这一情况就在定试验班级的时候要考虑这些因素，找些学生英语基础中等班主任相对有经验的班级进行实验。

3、符合教学实际情况：

如针对我校是刚刚成立的新学校，教研组建设还不完善，理论基础还不丰富的情况下，就从课堂教学的基本弄起，着重去研究课型教学模式，起到以点带面的作用，这样对年轻教师的专业成长非常有帮助。

（五）、立足课堂，围绕实施方案，逐步开展实验研究

课堂教学是课题研究的载体，是实施课题的主阵地。

在课题的实施过程中我校英语教研组建立一系列的课堂评价体系来加强课题的具体实施，通过改革课堂教学来提高英语课堂教学效果，来打造高效课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语成绩。

课题组的老师几乎都能做到每节课都自觉地围绕课题研究的目标来进行课堂教学，每节课都是研究课，实验教师人人互听、互评、互学，有记录，有评价，每半个月都要集体进行研究课的探讨，能够按照"课堂教学--总结反思--课堂教学--提高巩固"的过程反复进行课堂教学实践，还积极开设示范课、观摩课，研究撰写课堂教学设计，既磨练了教师的教学实践技能，提高了教师课堂教学水平，又在课堂教学中提高了学生的英语素养。

根据五个子课题实施方案，各实验教师有序地开展课题研究。

例如，现在，老师们上课能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘教材资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定恰当的教学目标。

由于目标明确中肯，课堂教学南辕北辙的现象也就大大减少了，课堂教学效率也就相应提高了，课题研究实验也就落到了实处。

再者，现在由于研究方向的明确，老师们都能结合课题自觉学习相关的理论文章，搜集相关的案例，并自觉对照理论，反思自己的研究实践，不断地纠正偏差，从而保证课题实验更加稳妥有序地开展。

（六）、抓好资料整理，让研究成果得以共享

在研究过程中我们注重对资料的收集、整理和研究成果的反馈，对研究人员的论文、课件均进行了分类整理，为了使我们的教学更和谐更有效，为了让我们的研究更实在更体现研究价值，所以每个研究成果出来之后就组织全体英语教师进行学习，然后付诸于课堂教学，以此来提高我校整体英语教学面貌。

如去年下半年我校进行了小学英语阅读课型研究并形成了模式在全校进行了推广，现在我校全体英语教师都对这一教学模式得心应手，反应良好。

九、本课题的主要研究成果：

自20XX年9月，我校确立了《基于电子白板的小学英语高校课堂的校本研究》这个课题以来，在学校领导的大力关怀和我校英语教师的全力配合下，进行专题立项研究。

两年来，我们课题组严格按照课题实施方案，对照实验计划，有条不紊、循序渐进地完成实践研究工作，取得了一定的研究成果。

（1）、学生的提高

1、通过课题研究，促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变，使学生在英语听、说、读、写这四个方面的能力得到了大幅度的提高。

2、近两年来我校学生的英语成绩提高很大，六年级毕业考试英语成绩名列县级第一方阵，在全县举行的演讲比赛中我校派出的几名同学都获得很好的成绩。

3、学生的口语水平得到很大的提升，在我校一年一度的校园英语节中可以看出很多学生乐于开口，乐于用英语交流，他们喜欢英语。

例如：

英语小使者见到老师和同学就用英语打招呼；校园英语节期间校园里到处充满英语给他们带来的快乐；在演讲比赛、朗诵比赛等比赛上学生的英语水平比以前大有进步......

（2）教师的提升

通过这两年的实践与研究，我们的认识和教学水平都得到了一定的提高，并取得了一定的成果。

通过研究，转变了教师的教学理念，促进了教师专业知识的发展。

自本课题研究以来，课题组的老师学习了大量的相关课题研究资料与理论知识，有力地促进了教师专业化成长。

1、成功承办了一些大型教研活动

（1）20XX年3月份我校英语教研组承担了县送教下乡活动，王珣枫老师展示的一节课，得到与会教师的好评，效果非常好。

（2）20XX年4月九江市教科所英语学会送教下乡到湖口，我校黄美娟和王珣枫老师分别展示了一节词汇和阅读课，效果非常好，得到了专家和老师们的一致赞扬。

（3）20XX年12月份我校英语教研组承担了我县三年级英语单元集体备课活动。

一、除了承办县市一些活动外，我校在校内也经常组织学生参加各项竞赛活动，效果良好。

2、课题组教师的一些优质课在省市县获奖：

如李懿老师获得江西省班班通小学英语组赛课二等奖，黄美娟、王珣枫获得市级赛课一等奖等等。

3、课题组老师的一些课件、教学设计在市县获奖:

如李懿、沈鸿老师在课件制作中分别获得市级一等奖和县级特等奖。

4、课题组老师的科研水平得到了专家们的认可：

如李智、李懿老师分别获得过九江市教研先进个人光荣称号。

5、一些课题论文在国家、省、市、县和学校获奖：

姓名

论文名称

出版单位或发表刊物

发表时间

李智

《“四位一体”演绎灵动而高效的英语课堂》

国家基础教育中心外语教育研究中心（三等奖）

20XX年

李智

《基于电子白板的小学英语高效课堂的校本研究》阶段性研究报告

江西省教育厅课题基地办（二等奖）

20XX年

李智

《浅析英语教师的专业发展》

九江市教科所（一等奖）

20XX年

李智

《电子白板，让小学英语课堂锦上添花》

九江市教育局（一等奖）

20XX年

李智

《浅谈小学英语课堂活动的设计》

九江市教科所（二等奖）

20XX年

李智

《如何在英语课堂教