8A版人体内部的秘密.docx
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8A版人体内部的秘密
第一单元人体内部的秘密
1.食物到哪里去了
教学目标：
1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
2.能用简单的器材做简单的观察实验。
3.会查阅书刊及其他信息，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感、态度与价值观
想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知道改善生活。
知识与技能
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教学重难点：
消化液的作用和独立探究实验。
活动准备：
碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
问题导入：
1.师提出问题：
我们每天都吃大量的食物，同学们想过没有，这些食物都到哪里去了呢？
（师板书课题）
2.同学们讨论思考。
（师：
请同学们把你的想法展示一下吧！
）
学生说出自己对问题的见解。
师：
我们今天就来学习食物在人体里是怎样旅行的，下面请同学们根据自己的经验想一下食物在人体里旅行的路线吧。
二、探究活动
活动一：
食物在身体里的运动变化过程。
1.猜想假设：
同学们根据自己的生活认识，把食物在人体里的运动路线画出来。
（与导入衔接）
师巡视。
（提示：
可参考课本第二页左下角的图）
2.小组合作进行整合。
（师根据同学们画的效果给予适当的评价。
）
同学们能不能根据你画的图说出人体的消化道都是由哪些器官组成的吗？
3.学生讨论交流，汇报。
（比一比哪个小组说得最准确）
师：
很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。
（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。
）
师板书：
消化器官：
口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
4.引出问题：
肝、胰是不是消化器官？
活动二：
食物是如何被消化的？
1）提出问题：
我们知道了食物在人体里的运动路线了，但是食物是不是还是原样出来的呢？
（学生思考并回答）
2）猜想假设。
既然不是这个样子的，同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？
（比如吃馒头）
3）实验探究：
认识唾液的消化作用。
（1）亲身体验：
请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？
（有甜味）
（2）猜想假设：
为什么会有甜味。
（3）设计实验：
师引导学生设计实验，创造一个类似口腔的环境。
（4）学生根据实验报告单的提示分组做实验。
（师巡视指导）
4.了解其他消化器官对食物的消化作用。
结合课本食物消化卡通图，让学生说说食物的消化过程。
教师进行必要的解释。
（其中消化主要在口腔、胃和小肠，吸收主要有胃、小肠和大肠。
）（有条件的可以播放有关食物消化的动画或录像）
5.小结：
食物的消化一靠的牙齿大咀嚼和胃的蠕动使食物破碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁等消化液把食物中不溶于水的物质变成能被人体吸收的溶于水的营养物质。
肝、胆、胰也是消化器管。
三、自由活动
反思生活、健康生活。
1.汇报调查结果。
你的家人或朋友有哪些饮食习惯？
（学生回答）
2.了解了消化过程后，你有什么感想啊？
（或直接问：
消化器官辛苦吗？
）
3.我们平时应如何保护我们的消化器官呢？
（学生参考课本第四页图片分组讨论交流）
4、小结：
不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动等等。
四.拓展活动
办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。
让你的朋友和亲人更健康吧！
板书设计：
食物哪里去了
消化器官：
口腔、食道、胃、肝、胰腺、小肠、大肠、肛门
消化腺：
唾液腺、肝、胰腺等
消化系统
教学反思：
2、《我们的呼吸》
教学目标
1.能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。
2.愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3.知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。
知道呼吸系统疾病的产生与预防。
教学重点难点
知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。
知道呼吸系统疾病的产生与预防。
教学准备
分组活动材料：
水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺，肺活量计，学生收集有关呼吸器官的资料、图片等。
教师要准备好有关呼吸器官的各种文字、图片资料，辅助学生设计实验的提示卡。
活动过程设计：
一、游戏导入，激发兴趣
1．我们每天都要呼吸。
不呼吸会怎么样？
一起来做个游戏好吗？
吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。
师生游戏
2．刚才是什么感觉？
如果再憋下去会怎么样？
学生谈感受。
呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”。
（板书）
二、探究吸入与呼出气体的不同
1．我们每时每刻都要呼吸，吸入和呼出的气体相同吗？
从哪了解到的？
学生根据已有经验交流。
2．到底是不是这个样子呢？
我们来验证一下。
3．首先要收集我们吸入的和呼出的气体。
怎么收集？
排水集气法。
师介绍实验器材，试验步骤，重点事项。
学生看教师操作。
4．气体收集完了。
我们怎么证明瓶子里的气体不同呢？
小组讨论。
（老师可以提供有利于学生设计实验的提示卡片，辅助学生进行设计。
如“你可以想办法比较一下人体吸进和呼出的气体中二氧化碳的含量……”等类似的提示卡片。
5、小组设计实验完毕，老师组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好地为实验探究做准备。
6．小组进行实验，分工合作，注意仔细观察实验现象，想一想，从中能得出什么结论，做好实验记录表。
小组汇报，全班交流实验结果
7．怎样验证我们呼出的气体有二氧化碳？
（出示提示卡）
学生设计实验
8．学生演示，现在你能得出什么结论？
9．总结：
呼吸就是生物体吸取氧气，呼出二氧化碳的过程
三、认识保护呼吸系统
1.我们身体的哪些器官参与呼吸呢？
学生交流呼吸器官（师补充，板书）
2.呼吸的路线是怎样的？
（出示图片）师解说。
进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
（板书）
3.保护呼吸系统，我们需要做些什么呢？
学生交流
四、吹气球测肺活量
1.什么是肺活量？
师解释：
肺活量是一次呼吸的最大通气量，通常指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。
2.怎样想办法测量我们的肺活量？
学生思考交流，用气球或肺活量计测量自己的肺活量
3.学生参与活动并记录测量结果
对测量记录进行比较、分析。
让学生认识到，经常参加锻炼，身体比较强壮的人肺活量大。
五、交流收获
通过本节课的学习，你有哪些收获？
六、课外调查
吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害，写出调查报告。
教学反思：
3心脏和血管
教材分析：
《心脏和血管》是继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，让学生进一步认识人的血液循环系统。
通过引导学生认识心脏和血管，测量心跳等活动，使学生知道心脏和血管的作用。
知道影响心跳的各种可能因素。
了解心血管病的基本预防和保健知识。
教学目标：
1、科学探究目标：
能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。
2、情感态度与价值观目标：
培养学生愿意合作交流，养成细致观察的良好习惯和详实记录的科学态度。
珍爱生命，能用学到的知识改善生活。
3、科学知识目标：
了解心脏和血管的作用及怎样保护它们；知道心脏的形状及位置；探究了解心跳与哪些因素有关。
教学重点：
学习心脏和血管的作用
教学难点：
探究心跳的快慢与什么因素有关。
教学对象分析：
本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经掌握了一定的科学知识，已经具备初步自主研讨的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。
教学准备：
学生准备：
课前搜集有关心脏的资料、制作简易听诊器的材料：
剪刀、长胶管、漏斗等。
教师准备：
课件；模型挂图：
人体内脏的半身立体模型，心脏图片，人的半身挂图、秒表等。
实验器材：
一次性静脉输液器、装有红色墨水的玻璃器皿。
教学过程：
（一）导入：
师：
同学们，课前布置大家搜集人体《心脏和血管》的知识，这节课我们一起交流。
大家知道：
我国历史悠久，文化灿烂，我国传统文化的的精华被称为“国粹”，其中我国传统的医学也就是“中医”，是我国“四大国粹”之一，作为中国人，了解中医是很有必要的。
大家看：
传统中医有着独特诊疗的方法和惊人的疗效，望、闻、问、切是中医的四诊。
其中的“切”主要是指“切脉”，也叫诊脉。
你知道中医是怎样切脉的吗？
（生演示）
师：
对，中医就是这样切脉的，（课件展示：
医生切脉）来，让我们亲自体会体会切脉的感觉。
伸出一只手，四指并拢，把食指、中指和无名指指头肚，放在另一只手的手腕内侧，靠近大拇指的这一边，摸到了吗？
什么感觉？
生：
摸到了。
生：
感到一鼓一鼓的。
生：
我试到脉搏在有规律的跳动。
师：
大家感受到的跳动就是我们通常所说的脉搏。
（二）指导学生认识心脏
1．指导学生认识心脏的位置
师：
医生通过诊脉就能了解病人的情况，你知道脉搏是由什么引起的吗？
生：
我知道脉搏就是心脏的跳动引起的。
师：
对，脉搏是由心脏跳动引起的。
为什么心脏跳动，手腕处就能感受到脉搏呢？
原来心脏每跳动一次，就会把这种跳动像波浪一样传递出去，形成脉搏，（课件展示：
水滴入水的波纹动画）。
所以，心跳和脉搏是一致的，心脏每跳动一次，脉搏就跳动一次。
心脏跳动引起的脉搏，不仅在手腕能摸到，在我们身体的其他部位，像头部、颈部等也能摸得到。
心脏在我们身体的什么位置呢？
生：
心脏在胸腔里。
生：
心脏在胸腔的左面。
师：
出示心脏的图片和人体的正面画像，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在位置。
并提问：
你依据什么贴在这里？
再出示人体半身模型，使学生感受心脏的准确位置。
师：
（课件展示心脏的位置）心脏位于胸腔左侧，具体的说在胸腔中部左下方。
对照大屏幕，找到心脏的位置，指给你的同位看一看。
师：
怎么判断你找的位置就是心脏的位置？
生：
我的手放在胸腔中部的左下方。
生：
我还感觉到了心脏的跳动。
2．指导学生认识心脏的形状和大小
师：
心脏在我们的胸腔左侧，我们可以用手感觉到，心脏的形状和大小用手是摸不到的，你知道心脏的形状和大小吗？
生：
心脏像拳头那么大。
生：
心脏的形状像个桃子。
师：
（课件：
心脏的形状和大小）心脏的形状像一个倒置的梨，上宽下窄，也有人说像桃子。
心脏具有强有力的肌肉，大小和自己的拳头差不多大。
人们在送给别人礼物、贺卡时，为了表示真诚，往往画上一颗心，你记得是怎样画的吗？
3．指导学生认识心脏的构造
师：
心脏的内部构造又是怎样的呢？
生：
心脏由心室和心房构成的。
生：
我知道，心脏分为四个部分，左右部分是不相通的。
生：
心脏由左心房、左心室、右心房、右心室四部分构成的。
师：
（课件：
心脏的构造）心脏内部共有四个腔：
（课件：
分别显示文字）左心房、左心室、右心房、右心室。
看着大屏幕，指一指自己心脏的这四个腔的大体位置。
4．指导学生认识心脏的作用
让我们来听一听心脏的声音吧，把耳朵贴近同位的心脏位置，静静的感受心脏的声音和节奏，听完后，看哪个同学能准确地把它描述出来。
教师：
（出示课件）共同感受——心脏的跳动。
实验研究心脏的收缩和舒张:
教师提问:
发出这种声音的心脏是一个什么样的状态？
让我们通过模拟实验感受心脏的作用。
介绍实验器材：
这是一个输液管，把输液器的一端放到红色的水中，红色的水模拟血液。
手捏着这个输液器的滴管，这个滴管模拟心脏，用力挤压它，滴管收缩了，松开手，滴管舒张，不断地这么做，看看有什么现象？
学生实验，汇报实验结果。
引导学生分析实验结果：
心脏总是在有规律地收缩舒张。
收缩时,把血液压到全身各处的血管中,舒张时又让全身血管中的血液流回心脏。
心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次。
（三）指导学生认识血管的知识
1、观察认识血管
谈话:
人的血液是通过血管在体内循环流动的。
我们手臂上的一根根"青筋"就是血管。
人的全身布满了血管。
你能找到自己身上的血管吗
学生活动:
在自己身上寻找血管。
观察人体血管多媒体课件。
（借助形象的描述,使学生对人体血管有初步了解,同时渗透血液循环的知识）
提问:
人的血管有几种呢
师生小结:
人的血管有三种：
动脉血管（从心脏发散到全身的血管，用红色表示）、静脉血管（从全身各处汇集到心脏的血管，用蓝色表示）、毛细血管。
心脏和血管是人体的血液循环器官。
2、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。
（1）认识血液循环的过程。
①谈话:
血液在人体内是怎样流动的我们把人的血液循环示意图用多媒体放出来,看看血液的流动情况,以及血液在人体中的循环的过程。
②学生观察。
③学生参照课文图中人的血液循环示意图相互描述血液在人体中循环的过程。
（2）认识血液循环的作用。
①谈话:
人的血液是在心脏和血管中循环流动的。
心脏不停地收缩,舒张,血液便沿着这个过程不停地循环流动。
血液循环有什么作用呢？
血液流到小肠绒毛时会怎样？
血液流到肺泡时会怎样？
如果心脏停止跳动了,血液循环就停止了,人的生命也就终止了,这是为什么？
②指导学生阅读科学书的第9页上面3节的介绍
③师生小结:
血液在循环过程中,经过小肠时携带上养料,经过肺时携带上氧气,把它们运送到全身各处去,又把全身各处收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体外。
如果血液循环停止了,人体各器官就得不到氧气和养料,它们产生的废物也就不会被运走,人的生命就结束了。
（四）测心跳
师：
我们的心脏在日夜不停的跳动，通过血液把养料氧气送到全身，又把身体产生的废物废气交给呼吸、排泄器官，排出体外。
心脏每分钟跳动的次数叫心率，如果让你测测自己的心率？
你打算怎样测？
生：
可以通过切脉测量。
生：
直接把手放在心脏的位置上测。
师：
下面就用你认为方便的方法测一下，我给大家计时。
准备好，（师看表）开始。
时间到，记录你测得的数据！
交流结果。
师：
想一想，每个人的心率，是不是固定不变的？
生：
不是
师：
根据你的经验什么因素可以影响心率呢？
生：
人在情绪激动、从事体力劳动或体育运动时心跳会加快……
师：
能不能就影响心跳的某个因素，在课堂设计一个简单易行的实验来验证一下呢？
怎样做？
生：
然后在原地跳几十下，再测心跳。
师：
就按你的方法做，刚才咱们已经有了一次记录了。
下面原地跳五十下。
师：
停，马上找到脉搏，开始计时，记录你测得的数据。
谁来交流一下你两次测得的结果？
分别是多少？
生：
……
师：
为什么会有这样的结果？
由此你能得知什么？
生：
做激烈运动后，心跳会加快。
师：
刚才实验验证了运动可以使心跳加快的结论，这是因为在做剧烈运动时,身体需要的养料和氧气增多,为了保证更多的养料和氧气的供给,所以就要加快血液循环,因而心脏的跳动也就加快了。
师生小结:
通过以上学习,我们已经知道为什么在剧烈运动后,测自己每分心跳的次数比静坐时测自己每分心跳的次数多。
人体某一器官有了病，也常会使心跳发生快慢、强弱的变化。
所以医生会从你的脉搏中得知身体的状况。
不同年龄的人，心跳会有不同，少年儿童在正常情况下，每分钟60——100次。
（五）心脏的保健
师：
了解了这么多心脏和血管的知识，你认为心脏和血管对我们重要吗？
重要到什么程度？
（关乎生命）
师：
所以要保护我们的心脏和血管。
师：
那你认为应该怎样保护我们的心脏和血管呢？
（课件图片）
生：
经常参加体育运动。
生：
少吃脂肪含量高的食物。
生：
不吸烟不喝酒。
师：
（课件：
保护心脏和血管），1。
经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力；但是体育锻炼一定要适当，不要过量，否则会增加心脏的负担。
烟酒对心脏、血管伤害很大，烟能使血管硬化、血液循环不畅，过量饮酒能使心脏麻痹，甚至停止跳动。
少年儿童的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万不能吸烟饮酒。
少吃高脂肪、高胆固醇的食品，因为脂肪会沉积在血管内，使血管壁变厚、变脆，容易崩裂。
由于有的人不注意饮食习惯，加强体育锻炼，许多老年人的疾病，青年人甚至儿童也得了，30岁的人60岁的心脏。
因此必须注意保护心脏和血管，简单说就是12个字一齐说：
体育锻炼、科学饮食、远离烟酒。
（六）课后拓展
师：
其实，关于心脏和血管，还有很多很多值得我们交流和探究的问题，40分钟的时间是远远不够的，课后可以把你感兴趣知识的制成一份《健康手抄报》继续交流，有兴趣的话，还可以制作一个简易听诊器，帮助我们听心跳、测心跳。
好了，这节课就到这里，下课！
教学反思：
4、脑与神经
教学目标：
了解脑的构造、各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。
培养学愿意合作交流的能力，能够设计不同的游戏对自己的猜测进行验证，并能用所学知识解释科学现象。
学会查阅书刊和其他信息源进行探究学习。
教学准备：
神经系统工作原理课件一份、30厘米长的小棒、盲人写字板及盲人的作业。
教学过程：
一、游戏导入：
让我们来做个快速记忆的游戏，看看谁的反应快怎么样？
准备好了吗？
这个游戏用到了我们身体的哪些器官？
（眼睛、嘴巴、手、脑）
师：
这些器官中谁的功劳最大？
说说你的理由。
生：
记、思考、指挥……（教师结合学生回答进行随机板书）
是呀，脑是人体重要的器官，同学们对脑有哪些了解？
板书课题：
脑
二、探究环节：
（一）认识脑
1、学生交流脑的资料
教师结合学生对脑的了解进行师生间互动学习。
2、课件展示有关脑的知识
（二）了解神经的作用
1、神经的分布
过渡：
脑不会说话，又是靠什么把语言、运动、感觉等命令传递给身体各部分的呢？
（板书课题：
神经）
这就是我们今天要研究的课题：
脑与神经
神经在哪？
（1）学生交流
（2）课件展示脑与神经的位置
2、了解脑与神经的传递作用
想一想神经可能有什么作用？
（教师根据学生的猜测进行板书）
今天老师给大家准备了小棒，能用这根小棒设计个游戏证明神经有传递信息的作用吗？
（1） 小组讨论
（2） 交流游戏方法
教师过渡：
看来同学们有很多游戏的方法，一会游戏的时候，提醒大家要边玩边思考，并把游戏的方法记录下来。
游戏中，相信同学们会有很多新的发现，也请同学们记录在记录表中。
是不是已经迫不及待了，那就开始吧。
（3） 学生分组游戏，教师进行指导
（4） 交流游戏结果
每个游戏展示后，教师帮助同学们总结脑与神经是如何协调活动的。
（5） 小结：
同学们在玩中有这么多的收获，科学家的研究和同学们的发
现是一致的，让我们一起来听听科学家的解释。
（课件展示）
（三）盲人的信息传递
1、过渡：
只有司令部、电话线都保持畅通无阻，才能像我们现在这样正常活动、健康成长。
可是，今年暑假我到青岛盲校和青岛聋哑学校，那儿的孩子给了我很多的震撼和感动。
我从他们那儿带回来他们的作业，请同学们闭上眼睛，静静地感受一下。
2、学生闭眼摸盲文。
3、谈谈感想。
4、盲人用手指触摸认字，他们的脑与神经进行了怎样的传递？
（作业）残疾人还有很多与健全人不同的神经传递方式，希望同学们课后了解一下。
5、聋哑学校一名同学，要和大家说句话，（录像）猜猜他再对我们说什么？
6、小结：
是呀，爱是我们共同的语言！
让我们也用他们这种特殊的手语，
表达我们对残疾人的关爱，好吗？
板书设计：
脑与神经
指挥
传递
脑
手口耳眼
教学反思：
第二单元我们怎么看到物体
单元分析：
本单元，我们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光的秘密。
在《凸透镜》中，孩子们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领略神奇的折射现象；在《照相机和眼睛》中，孩子们将通过制作照相机和眼球模型，揭开它们成像的奥秘。
本单元教学所依据的《课程标准》条目如下：
（一）科学探究：
1.能对现象作出合理的解释；
2.能制作简易科学模型
（二）情感、态度与价值观：
1.乐于用所学到的知识改善生活；
2.意识到科学技术的发展会给人类与社会发展带来好处
（三）物质世界：
1.了解放大镜可以改变光的传播路线；
（四）生命世界：
1.了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反映；
（五）注重个人保健
科学方法的训练是本套教科书的“魂”，是教科书编写的主线。
本单元的探究活动趣味性很强，在教学中，教师应注意不能仅满足于把实验搞得热热闹闹，而要启发学生做深入的思考，鼓励他们对所观察到的现象作出合理的解释。
而且，也不应仅满足于得出正确的结论，教师更应有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指。
二、单元教学目标
（一）过程与方法：
1.学会做一系列简单的光学实验；
2.能够用图画、语言对所观察的现象作出合理的解释；
3.尝试制作望远镜、照相机和眼球的实物模型。
（二）科学知识：
1.了解放大镜可以改变光的传播路线；
2.基本了解眼球的构造，了解照相机和眼球的成像原理；
3.知道怎样保护眼睛。
（三）情感、态度与价值观：
1.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；
2.乐于用所学的知识改善生活；
3.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处；
4.意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵、最神奇的照相机，从而更加珍爱和保护眼睛。
5.凸透镜
教材分析：
玩放大镜是探究光的折射现象。
如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事，他们恐怕很难说清楚。
为了解决这个问题，本课首先从学生已有的经验：
一滴圆形的水珠、一只装满水的圆柱玻璃杯、一个凸起的弧形水面都能像放大镜一样——把物体放大这一知识点入手，引导学生认识放大镜镜片，进一步研究凸透镜的作用及它在日常生活中的应用，以达到我们学习光的折射的目的。
根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：
在科学过程与方法上，以“你知道凸透镜的作用吗”引出关于光的折射的话题，这时让学生充分发挥、各抒已见。
关于凸透镜成像的知识学生还不太清楚，对这一问题让同学依据已有的知识经验提出各种各样的假设，然后通过一系列的探究活动，寻找验证假设是否成立的方法。
在科学知识与技能方面，了解凸透镜可以改变光的传播路线，在情感态度与价值观方面，要让学生体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
在材料设计方面，为了解决“凸透镜既可成放大的像，又可成缩小的像”这一问题，教师要提供足够的实验器材。
在教学过程设计方面遵循学生科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动展开整个教学过程：
提出问题—进行预测—实验验证—得出结论—课后延伸探究。
二、教学目的要求：
（一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用
（二）培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。
（三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。
三、教学重点、难点
重点：
使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律
难点：
实验探究凸透镜成像规律
四、教学准备：
分组材料：
光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）
制作材料：
土照相机制作材料
课件：
凸透镜光学示意图、照相机成像示意图
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
（一）导入新课：
玩水游戏，激趣导入
1．谈话：
同学们，喜欢玩水吗？
我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？
2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：
（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？
（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？
（3）把装
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