统编教材部编版五年级下册语文语文园地八教案.docx

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统编教材部编版五年级下册语文语文园地八教案

语文园地八

▶教学目标

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。

5.积累有关做人的名人名言。

▶教学重难点

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

▶教学策略

1.交流平台

引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。

2.词句段运用

通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。

3.书写提示

颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。

4.日积月累

“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

▶教学过程

板块一自主交流，总结方法

1.谈话导入。

本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。

2.回顾课文，感受课文的语言特点。

（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。

（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。

课件出示：

●孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

●大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

但在五指中，却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

讨巧的事，却轮不上他。

例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。

给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

●我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。

这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

（3）指名学生读，再全班齐读。

（4）同桌讨论交流：

三篇课文的语言分别有什么特点？

3.全班交流汇报。

（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）

4.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：

作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？

5.全班交流汇报。

（指名学生说）

课件出示：

●杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。

●《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。

●费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。

指名学生读，再全班齐读。

6.教师小结：

运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。

在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。

【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。

小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。

板块二语言训练，学会表达

1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

课件出示：

●他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

●这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：

这两句话的表达有什么特点？

3.全班交流汇报。

（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）

4.选择情景说一说。

请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。

课件出示：

·游子回到家乡·雨点落在窗玻璃上·云朵在天上飘荡

5.方法指导。

（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？

（指名学生说）

（2）教师小结：

我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。

6.示范引路。

如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。

课件出示：

多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！

他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。

7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。

（指名学生说）

8.教师小结：

用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。

想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。

【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

板块三语言运用，指导表达

1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

课件出示：

但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：

在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

3.全班交流汇报。

（指名学生说）

课件出示：

这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。

拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

4.范写引路。

既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。

课件出示：

春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。

5.学生练习写拟人排比句。

（学生独立练写）

6.四人小组讨论交流：

互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。

7.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。

8.全班交流汇报。

（在展示台上展示写得好的拟人排比句）

9.教师小结：

写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。

【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

第2课时

▶课时目标

1.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。

2.积累有关做人的名人名言。

▶教学过程

板块一欣赏书法，体会写法

1.欣赏书法。

这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。

（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）

2.书法家介绍。

颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。

他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。

人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。

《颜勤礼碑》是其代表作之一。

（课件出示颜真卿简介）

3.书写总结。

（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。

（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）

（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？

可以结合我们平时的写字经验说一说。

（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。

还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）

4.书法练习。

光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！

5.学生书法作品展示。

（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）

6.教师小结：

书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。

【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。

在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。

“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

板块二读读背背，积累名言

1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。

（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）

指名学生读—相机正音—全班齐读。

2.理解意思。

（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。

（2）小组讨论交流：

这些名人名言是什么意思？

（学生自由讨论）

（3）全班交流汇报。

（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）

3.这些名人名言有什么共同点？

（这些名人名言都是教我们做人的道理）

4.这些名人名言教我们怎样做人呢？

（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。

）

5.指导读出古文的节奏和韵味。

6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。

7.背诵名人名言。

8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。

9.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？

（学生畅谈收获）

10.教师总结：

今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。

我们欣赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。

【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。

引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1.在“交流平台”这个环节的教学中，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。

2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。

3.在“书写提示”的教学中，从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。

在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。

“三个一”的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。

引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。

第八单元知识复习

一、易读错的字

造诣（yì）　　　家禽（qín）　　弦（xián）

揿（qìn）秽物（huì）桥梁（liánɡ）

拇指（mǔ）搔痒（sāo）相貌（mào）

轧伤（yà）附庸（yōng）爱憎（zēng）

渺小（miǎo）享乐（xiǎnɡ）胚胎（pēi）

痴迷（chī）　　　　　困窘（jiǒng）

窈窕（yǎotiǎo）纽扣（niǔkòu）

拧螺丝（nǐnɡluó）祸患（huòhuàn）

二、易写错的字

梁：

下部是“木”，不要写成“米”。

诣：

右上部是“匕”，不要写成“七”。

禽：

“离”下部里面是“厶”，不要写成“人”。

搔：

右上部“叉”里的点不要忘记写。

纽：

右部“丑”中间的短横右边不要出头。

貌：

左部上面有两点，不要写成三点。

享：

中间的长横不要忘记写，不要写成“亨”。

三、同音字

liáng：

梁（桥梁）　　粱（高粱）　　粮（粮食）

良（良好）

yì：

诣（造诣）义（义气）易（容易）

qín：

禽（家禽）勤（勤奋）琴（钢琴）

huì：

秽（秽物）惠（实惠）绘（绘画）

mào：

貌（相貌）冒（冒汗）茂（茂盛）

四、多音字

薄

　　　折

应

答

似

为

朝

喷

拧

轧

处

五、形近字

六、近义词

消受—忍受　扶衬—帮扶　姿态—姿势

渺小—微小　秀丽—美丽　薄弱—微弱

优美—美好　差异—差距　发现—发觉

惩罚—惩治　澄澈—清澈　轻盈—轻巧

惊讶—惊奇　羞愧—惭愧　驱逐—驱赶

情不自禁—不由自主　机敏—机灵（机警）

七、反义词

强硬—软弱　机敏—迟钝　薄弱—雄厚

渺小—伟大　享乐—吃苦　团结—分裂

独立—依赖　惩罚—奖励　澄澈—浑浊

轻盈—笨重　进化—退化

八、词语搭配

1．填入恰当的动词

（拉）胡琴　　（翻）书页　　（揿）电铃

（打）电话（打）算盘（拧）螺丝

（解）纽扣（研）脂粉（蘸）药末

（戴）戒指

2．填入恰当的量词

十（根）手指　　　一（只）手

两（个）关节一（个）拳头

一（条）鱼一（阵）笑声

3．填入恰当的修饰词

（强硬）的曲线　　　（青青）的草地

（澄澈）的湖面（奇妙）的问题

（年轻）的女老师（重大）的发明

九、词语归类

出自《世说新语》的成语：

标新立异　登峰造极

略见一斑　空洞无物　琳琅满目　身无长物　相煎何急　肃然起敬　望梅止渴　拾人牙慧　一往情深　胸中垒块

关于团结的词语：

众志成城　万众一心　患难与共　和衷共济　精诚团结　风雨同舟

群策群力　同心协力　团结一致

含有夸张手法的词语：

震耳欲聋　排山倒海　只手遮天　惊天动地　天翻地覆　一步登天　无孔不入　度日如年　气吞山河

成语集锦：

养尊处优　情不自禁　随心所欲

绞尽脑汁　一本正经

十、句子积累

1．例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

（排比）

2．他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

（比喻）

3．我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。

（神态描写）

4．君子喻于义，小人喻于利。

5．君子坦荡荡，小人长戚戚。

6．恻隐之心，仁之端也。

7．多行不义，必自毙。

8．人有耻，则能有所不为。

十一、考点提示

1．掌握本单元中“薄、为、应”等多音字读音，常以辨别正确的读音的形式考查。

2．背诵《杨氏之子》，理解重点字词的含义，常以按原文填空或课内阅读的形式考查。

3．熟读《手指》最后一段，体会其中蕴含的道理，常以课内阅读的形式考查。

4．理解《童年的发现》的主要内容，常以课内阅读的形式考查。

5．熟读并背诵“语文园地”中“日积月累”里的五个句子，常以默写的形式考查。