初中生物血流的管道血管教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中生物血流的管道血管教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中生物血流的管道血管教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物血流的管道血管教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中生物血流的管道血管教学设计学情分析教材分析课后反思

班级_____________________姓名__________________

第四单元生物圈中的人

第四章人体内物质的运输第二节血流的管道—血管

以下是设计的学生版导学案内容

时间：

第8周--1课型：

新授课课时：

1

【学习目标】

1描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点

2.通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，分辨血管种类及血液在不同血管内的流动情况

3.培养学生爱护动物的情感，培养学生的合作沟通能力和表达交流能力。

【学法指导】自主学习、互助导学、对比观察、联系实际

【学习过程】

一、自主学习

【学法】:

把不清楚的地方记录下来,问老师或小组合作时请教（友情提示：

快速阅读，找出重点词语）

阅读课本P57-59文字和图片，完成以下问题

1.动脉、静脉、毛细血管

动脉

静脉

毛细血管

管壁特点

管壁弹性

管腔大小

血流速度

管腔压力

运输方向

2、请画出毛细血管与组织细胞的物质交换图

3.请用箭头标识右图静脉的血流方向，写出静脉瓣的功能

【自学达标练习】

1.下列哪项与毛细血管特点不相符合?

（）

A数量多，分布广B管腔内有瓣膜防止血液倒流

C管内血流速度很慢D红细胞只能单行通过

2.所有血管中，管壁最薄的是（）。

A、动脉B、静脉C毛细血管D某些静脉

3.下列关于动脉特点的叙述，不正确的是（）。

A管壁厚B血流速度快C都分布于较深部位D弹性大

4.下列血管有瓣膜的是（）

A．主动脉B．肺动脉C．毛细血管D．四肢静脉

【设计意图】|

通过学生的自主学习，培养学生的获得信息的能力，养成能够标志自己遇到的问题的阅读习惯，培养孩子解决问题的思维方式，同时也让教师更好的了解学生学习中遇到的问题，从而在课堂中更有针对性的去解决问题。

二、互助导学（求助是一种积极的学习策略：

观察记录时遇到疑问，请教老师或同学）

1.探究任务一实物探究动脉、静脉的结构特点

看一看、摸一摸、捏一捏，尝试分辨动脉血管与静脉血管，并写明你的判断依据

【设计意图】|

通过实物展示，让学生亲自动手摸一摸、看一看，直观的体现出动脉和静脉血管的管壁厚薄、弹性等结构特点，更能够化抽象为直观，印象更深刻。

也能很好地促进学生的动手能力和小组合作能力。

2、探究任务二实验探究小鱼尾鳍内血液的流动

方法步骤：

1、对光，最后得到一个明亮的圆形视野

2、用浸湿的纱布将小鱼头部的躯干部和鳃盖包裹起来，漏出口和尾部

3、小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上展开

4、将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察

判断依据：

【设计意图】|

通过小鱼尾鳍的实验，让学生直观的看到血管中血液的流动速度，直观的体验毛细血管中红细胞单行通过，血流速度最慢。

并且对于主干流向分支或分支流向主干的血管也会进行判断是动脉还是静脉，直接形象的让学生掌握血流方向和血流特点，便于学生将所学到的抽象知识运用于实际生活。

实验过程中对于小鱼的保护，增强了学生保护生物的意识。

3.探究任务三情节体验止血方法（思维提示：

思考血流方向）（展示道具：

红色便利贴出血点；绿色便利贴止血点）

请各小组编导某事故中各种不同类型的血管出血的现象和止血方法。

【设计意图】|

学生通过学习能够运用所学的知识更好的服务于自己的生活，对于生活中动脉、静脉、学习血管的出血能够根据其血流方向和血流特点进行止血，增强学生的责任意识和保护生命的使命感。

4.看完本节课的内容，你对书上哪些问题还没有明确的结论，需要其它组帮助？

请写出来或标记在书上

【设计意图】

借助于引导学生思考本节课的收获和疑问，从而帮助学生形成比较系统的知识体系，对于学生存在的疑惑能够及时解答，增强学生课堂中的参与度和动脑思考联系实际的能力。

三、展示点评：

1.看哪组合作能力强，展示有特色，思维有深度，点评令人信服

2.看哪组积极回答其它组的问题

【设计意图】

学生成为小老师，站在讲台前将自己小组的收获分析给同学们，对于小老师的展示存在疑问的小组可以进行质疑，通过生生活动与师生互动，更好的解决本节课的重点和难点，让学生在一次次思维碰撞中，加深对知识的理解。

四、练习提升（友情提示：

做到下笔有据，选或不选都有依据。

对犹豫的选项或问题，标记出来。

等讲评时提出来）

1．在病人的上臂抽血化验或输生理盐水，选用的血管依次是（）

A．动脉、静脉B．静脉、静脉

C．动脉、动脉D．静脉、动脉

2.血液在哪种血管中流得最慢，这有利于（）

A.动脉，气体交换B.静脉，物质交换

C.毛细血管，气体交换D.毛细血管，物质交换

3.血液在血管中的流向是（）

A.静脉→动脉→毛细血管B.静脉→毛细血管→静脉

C.动脉→静脉→毛细血管D.动脉→毛细血管→静脉

4．静脉的作用是收集血液返回心脏，下列静脉的特点中与防止血液倒流相适应的结构特点主要是（）

A.与心脏相通B.管壁薄而弹性小

C.管腔大，其内表面有静脉瓣D.与动脉伴行

5．用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，在视野中看到血细胞通过血管的方式如下图（箭头表示血液流动情况），其中能判断属于静脉的是（）

6．在体表皮肤上隆起一条条“青筋”，实际上是（）　　

A.动脉B.静脉C.毛细血管　D.神经

7.下图是某同学在显微镜下观察到的金鱼尾鳍内血液的流动图，根据各血管中血液的流动方向可判断出甲、乙、丙三条血管各属于（）

A.小动脉、小静脉、毛细血管

B.小静脉、小动脉、毛细血管

C.毛细血管、小动脉、小静脉

D.小静脉、毛细血管、小动脉

【设计意图】

挑拣本节课的重点进行练习，着重挑拣了图形题，练习学生的试图能力和知识运用能力。

【学后反思】

本节学习我的收获是_________________________

还有的困惑是______________________________

自评等级_______自评评语________________________

【设计意图】

通过本节课的学后反思，引导学生对自己的课堂参与、发言、听讲进行综合评价，引导学生矫正自己的学习行为。

板书设计

【学情分析】血流的管道——血管____生物____初中____于莺莺

学生在生活中都有过因创伤而出血的经历，对于出血的现象是比较熟悉的，但是学生对于不同的创伤为什么有不同的出血现象，认识比较模糊。

教师需要提醒学生从血液循环的整体角度来理解本节内容。

初一学生活泼好动，好奇心理较重，探究欲望浓厚，喜欢合作学习。

在上一学期时大部分学生掌握了显微镜的使用，能够较为熟练地使用显微镜，这些都是本节课中的有利因素。

值得注意的一点是：

学生的观察能力不强，只会看到表面的现象，这一点需要给与指导。

学生在做实验的过程中，受鱼的影响，会出现混乱、惊叫的现象，需要给予组织并将实验有所改进。

【效果分析】血流的管道——血管____生物____初中____于莺莺

教师首先利用拳击后出现淤青的视频，让学生形成对于血管具有运输血液功能的初步认识，根据孩子们平常出血的现象，追问孩子们所了解的血管类型、血管出血的特点，激发学习兴趣，开始自主学习。

通过一次次的抢答环节进行自主学习成果检测，充分调动学生的好奇心和求知欲。

在学习动脉和静脉的结构特点时，教师采用实物观察，引导学生观察管壁的厚度、弹性以及管腔的大小，结合血液循环简图，分析得出动脉血流速度快，因为心脏输送血液给动脉赋予压力。

在学习毛细血管时，采用观察小鱼尾鳍的实验，通过血流方向来判断血管的类型以及通过观察直观的认识三种类型血管的血流速度，真正实现生命教育，寓教于乐，充分锻炼学生的动手能力，同时加强了对学生观察能力的锻炼。

在学习中不忘联系实际，让学生通过三种类型血管的血流方向，判断不同类型血管的出血特点和止血方法，让学生发现生物学对指导生活的重要意义。

在学生展示小组合作学习成果时，落落大方，思维清晰，讲解清楚，全员参与，是一堂很好的生命课堂。

【教材分析】血流的管道——血管____生物____初中____于莺莺

血液是在心脏和血管构成的密闭管道中循环流动的，前一节学习了人体内流行的组织——血液，本节课转入运输的管道——血管。

本节教材在编排上仍然从学生的感性认识入手。

学生在生活中都会有过因创伤而出血的经历，因此对于出血的现象是熟悉的，但是学生对于不同的创伤为什么会有不同的出血现象则认识比较模糊。

对于三种类型的血管如何划分，各有什么特点等，学生缺乏直观地认识和感受。

因此本节课首先呈现一个实物——猪的血管，进行直观的了解动脉和静脉血管管壁的弹性、官腔的大小、管壁厚度等结构特点，通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，感知血流速度和血管粗细的不同，观察到红细胞单行通过的毛细血管，从而帮助学生较好地理解三种血管划分的方法和各自的特点。

关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，教材中并没有太多的文字介绍，学生的认识应该主要来自于实验和实物的观察过程，此处可以给学生留下很大交流空间，由学生自己得出对三种血管的认识，同时也给我们教师留下自由发挥的空间，可以围绕主要教学内容，引导学生联系生活经验做适当的补充和扩展。

【学情分析】血流的管道——血管____生物____初中____于莺莺

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

通过实物观察和实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。

从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点

根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。

从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入让学生讨论人在受创伤时的出学情况，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。

教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。

3．培养学生自主探索解决问题的能力

在教学过程本文来自优秀教育资源网中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。

在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。

本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。

通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。

【课标分析】血流的管道——血管____生物____初中____于莺莺

生物新课程标准中提出“教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：

血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”。

本节课的具体内容为观察小鱼尾鳍内血液流动现象。

本节内容选自人教版《生物学》七年级下册第四单元：

“生物圈中国的人”第四章“人体内物质的运输”第二节“血流的管道——血管”的内容。

血管是对血液知识的延伸，属于血液循环系统的重要器官，这节内容为学习“输送血液的泵—心脏”奠定了基础。

针对新课标的要求、教材分析和学情分析，本节课的教学目标确立如下：

一、知识目标：

1.描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点

2.尝试观察小鱼尾鳍内血液的流动的现象并找到三种血管

二、能力目标：

1.通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力

2.通过对血液在血管中流动的情况的学习，培养学生分析问题和实验的能力

3.通过实验，提高学生的观察能力

4.了解出血的急救常识，能够更好的爱护自己和家人

三、情感目标

1.进一步培养保护生物、爱惜生物的意识

2.形成结构与功能相统一的思想，形成关爱生命的好品质。

教学重点和难点分析：

1.教学重点

动脉、静脉、毛细血管的特点与功能

2.教学难点

观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区分动脉与静脉

为了更好的突出重点突破难点，本节课采用了直观的实物观察法和观察小鱼尾鳍中的血液流动实验法，将抽象的知识化为学生身边的直观体验。