心理健康个案分析记录表.docx

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心理健康个案分析记录表

心理健康个案分析记录

辅导教师赵金蓉

时间

地点

办公室

姓名

XXX

班级

5.2

基本情况

XXX，男，11岁，在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，辅导对象：

行为不能自控。

问

题

表

现

1、学习成绩较差。

数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，有分心现象。

2、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经3常少做。

、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我4素。

家长教育后，也是不以为然。

辅

导

过

程

、整体策略1的实际情况，采取综合性辅导对策。

从陈某本人来说，首先从稳定情根据XXX绪入手，调整认知，指导行为。

最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学建立关系——调整认知——助其行为转校班级的支持作为辅导的关键。

主要过程：

变——积极体验、辅导实施干预的策略2

（1）与该生建立良好的咨询关系。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和袁某进行了第二次面谈，帮助袁某调整认知。

正是父母的辛苦第一，应该体谅父母的苦衷，父母工作忙与不爱他并不矛盾，工作才换来了他舒适的生活。

出现此状的原因是什么？

最根本是令人烦恼。

第二，同学不愿意和你交朋友，自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。

希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

（3）抓住时机，助其转变行为。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。

少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

结

果

他对自己以往1）（经过近一学年的心理教育与辅导，袁泽文的表现概述如下：

不再捣的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，）他愿意为班集体（2乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。

）。

（3和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”成绩有了很大进步。

上课时也能举手发言，学习方面也主动多了，复习比过去自觉，）父母也反映他开朗多了。

（4

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辅

导

照

片

心理健康个案分析记录

辅导教师赵金蓉

时间

地点

办公室

姓名

XXX

班级

5.2

基本情况

辅导对象：

XXX岁，课堂上注意力不能集中。

，男，11

问

题

表

现

上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，教师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

辅

导

过

程

根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。

如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科学科的特点，在课上经常出示他认为新鲜的实验用具。

另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。

平时应给予较多的关注，小学生都希望得到教师的关注，比如：

平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。

在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：

一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

结

果

点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：

课堂上，能够集中精神听讲了，并开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……

心理健康个案分析记录

辅

导

照

片

心理健康个案分析记录

辅导教师赵金蓉

时间

地点

办公室

姓名

XXX

班级

5.2

基本情况

辅导对象：

岁，情绪不稳定。

11XXX，女，

问

题

表

现

该女生成绩上游，有舞蹈的特长，也喜欢参加班级的各项活动。

是独生子女，在家里也倍受宠爱，是爸爸妈妈的掌上明珠，有什么事情都会顺着她。

她的脾气比较暴躁，情绪不稳定，责任心也不强，喜欢以自我为中心，容易冲动，一有什么不顺心的事情，就会大发雷霆，经常赌气，不理睬别人，甚至把自己的责任推卸给他人，与同学的关系时常有些紧张。

辅

导

过

程

我对她采用心理辅导的方法，分析她产生这种心理的原因，有的放矢地给予疏导，培养她能正确对待每一件事，认识自己存在的问题，培养她的自我控制能力，有良好的心态，稳定的情绪，逐渐形成健康的个性心理。

1、学会正视自己。

我利用平常的时间经常跟她摆事实，讲道理。

谈谈身边好的同学首先要正确的面对自己，分析自己存在的问题。

学遇到挫折是怎么解决问题的，期初，我了解到班级要重新改选课代表，她落选了，当时，她就气冲冲的坐在位置课代表我们可以大家轮着做，上，一言不发。

针对这样的情况，我在班会上说：

“班主任也但是你要拿出好的表现，让全班同学信服，大家都是有机会的，好吗？

”,非常支持班主任在班级里说了之后，从她的眼里，我看到了一丝勇气，一丝阳光。

、加强家校沟通。

针对她存在的这一心理问题，我主动与家长配合。

利用微信、2电话等方式，了解她在家的各种表现，并汇报她在学校的表现，增强家校的沟通，了解孩子建议家长能对她多进行思想教育，平常多利用一些时间和孩子交流交流，的心声，教育孩子学会反思，不断改进，同时也让她做一些力所能及的事情，学会控制自己的情绪，增强受挫的能力。

结

果

经过一学期的努力，不断的分析的疏导，她的这种易冲动情绪，已经有所好转，心理状态能尽量保持平衡。

乐意帮助同学，同学之间的关系也在逐渐的好转；自己的学会控制自己冲动内心不断的在磨练自己，一些想法也能主动的和老师进行交流，的情绪。

达到预期的心理教育的目的，但是，还需进一步的加强，这就需要我们老师及时的把握机会，正确的引导，运用科学的方法，这样才能达到良好的效果。

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辅

导

照

片

心理健康个案分析记录

辅导教师赵金蓉

时间

地点

办公室

姓名

XXX

班级

5.2

基本情况

辅导对象：

XXX，男，11岁，胆小、自卑、不爱动，做作业速度很慢，质量不高。

问

题

表

现

性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：

这个学生很腼腆，不太即使你提问他也声音小得几上课也是闭口不言，合群，平时不愿意跟别人打交道。

乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。

辅

导

过程

通过上课有意识地请他发言，进行激励性鼓励，我发现他大胆了，有上进心了。

有虽然还是比,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,一次课上我讲到一个知识点这个知识老这个时候他腼腆的说:

但他说出了正确答案较犹豫,,大家都感到很意外,这让同学们由衷只是老师偶尔提到的知识点，师在上次的时候说过了。

他记住了，对好的发出了感叹声，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此他变了好多。

多课似乎也有了一定兴趣。

后经过不断鼓励，巩固，他进步了。

从此，他真的非常努力，成绩有了飞跃。

结

果

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，上课时也开始举手发言了，在校内，因为有了良好的交际关系，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。

他孤独，学习成绩也有所提高。

家长反映他在家也活泼了很多。

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辅

导

照

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