高校新设专业评估和新增专业评估新设专业办学评估湖南农业大学东方科技学院风景园林自评报告.docx

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高校新设专业评估和新增专业评估新设专业办学评估湖南农业大学东方科技学院风景园林自评报告

申请学士学位授权学科、专业

湖南农业大学东方科技学院

风景园林专业

自

评

报

告

湖南农业大学东方科技学院风景园林专业申请学士学位

自评报告

湖南农业大学东方科技学院风景园林专业是在原园林专业的基础上发展起来的。

学院园林专业依托母体学校，于2002年开始招收第一届本科学生。

母体学校湖南农业大学园林专业拥有30余年的办学历程，坚持以现代风景园林发展的人才需求为导向，建成了课程体系优化、实验条件较为完备、管理制度完善、社会声誉良好、办学特色鲜明的本科专业，为风景园林的创建和发展积累了丰富的教学资源和办学经验。

在教育部批准风景园林为一级学科的新形势下，我院顺应国家高等教育发展的新趋势，于2017年成功申办了风景园林新专业。

4年来，本专业紧紧围绕生态文明、美丽中国、美丽乡村建设等时代背景，依托母体学校庞大的农学、生态学科群，坚持以生态学原理作指导，立足城市绿地系统和乡村景观规划，凸现农业大学风景园林专业的特色。

截至目前，本专业已招生4届，每年招生为我院录取分数最高的专业之一，生源超饱和，为社会输送的人才思想端正，阳光健康，品学兼优。

1定位与规划

1.1专业定位与规划

风景园林是综合利用科学和艺术手段，研究、规划、设计、管理自然和建成环境的应用型学科，以协调人与自然的关系为宗旨，保护和恢复自然资源，营造健康优美环境。

本专业制定了“十四五”规划，坚持“德育为先、能力为重、全面发展”，牢固树立“育人为本，质量第一”的思想，紧密结合社会发展对人才的需求，围绕专业综合实力位居全国同类院校先进行列的高水平目标，以创新人才培养模式为重点，大力实施本科教学质量与教学改革工程，深化教学改革，优化课程体系，整合课程内容，推进专业建设、课程建设、实验室建设和教学团队建设，坚持规范管理与改革创新结合，全面提高本科教育质量。

【附件P1-5】

1.2培养方案

我院风景园林专业人才培养方案针对近年来风景园林行业渗透到国土保护、乡村发展、旅游规划、遗产保护、河流治理、城市建设等社会经济各领域的实际情况，紧密契合党的十八大提出的“建设生态文明”，着重围绕“加大自然生态系统和环境保护力度、加强生态文明制度建设工作，实行资源节约，提倡绿色生态发展将是发展过程中的主旋律”来制定。

本专业主要培养德、智、体、美全面发展，政治信念坚定，基础扎实，知识面宽，专业素质高，具备风景园林领域规划设计、工程建设与管理、园林植物应用、资源与遗产保护等方面知识和能力，能在规划设计机构、科研院所、管理部门及相关企业从事风景区、城乡园林绿地、国土与区域、城市景观、生态修复、风景园林建筑、风景区规划和自然遗产保护等方面的规划、设计、保护、施工、管理及科学研究等工作的复合型人才。

2017版风景园林专业人才培养方案是在母体学校2014年版方案的基础上，总结母体学校风景园林专业3年办学过程中的实践探索，以及与国内外高校、用人单位进一步沟通的基础上优化、完善，结合独立学院工科人才培养的需求制定而形成。

人才培养方案分为通识通修课、学科专业基础课、专业核心课、专业选修课、集中实践性教学、创新创业教育和素质拓展七大模块，专业课（学科专业基础课、专业核心课、专业选修课、集中实践性教学）由以风景园林规划设计为核心的五大专业课程群组成，即：

风景园林规划与设计课程群、风景园林植物与生态课程群、风景园林建筑课程群、风景园林工程课程群、风景园林综合studio课程群等（图1）。

该培养方案与培养要求的对应关系清晰合理；各类型课程学分、学时比例合适；课程群方向明确，设置合理，相关性强。

从运行4年的情况来看，在明确学习目标、激发学习兴趣、培养职业自信和职业精神方面都取得了较为满意的结果。

【附件P6-10】

在人才培养方案中，另一特色是新增了“乡村景观与产业规划”课程。

该课程将风景园林与产业相结合，充分体现了我院风景园林专业紧跟时代要求，将美丽乡村的生产、生活、生态贯穿于专业人才培养中。

图1风景园林专业人才培养方案整体框架

2师资队伍

2.1整体结构

我院风景园林专业教师为原园林专业原班师资，教学团队专业领域涵盖园林、园艺、建筑、土木工程、生态、环境艺术和生物技术，是一个多学科融合、优势互补，年龄、职称、学历和学缘结构合理的教学团队。

现有专任专业教师28人，其中教授2人，副教授7人、讲师18人，助教1人；博士生导师3人，硕士生导师6人；具有博士学位的教师8人（另有6人为在读博士），100%的教师具有硕士及以上学位；55-60岁1人，46-55岁2人，36—45岁的15人，35岁以下10人，是一支年轻、有活力的教师队伍。

【附件P11-89】

专业负责人周湛曦，副教授，博士，担任《植物景观规划设计》、《风景园林综合studio教学实习3》等核心课程的主讲，具有丰富的风景园林教学经验和实践经验，荣获“湖南省教学能手”、“湖南省百岗明星”、“湖南农业大学优秀教师”等称号。

2.2主讲教师

本专业的专业课程均由具有讲师以上职称的教师担任主讲，且100%的教师拥有教师资格证，其中17位持有工程师证，1名国家注册规划师，1名国家一级建造师、4名国家二级建造师。

2.3师资培养和教学水平

本专业重视各层次教师的培养与培训，注重教师梯队建设，主要展开了以下工作：

（1）重视教师的学历教育，积极引进人才，努力提升教师的学位水准。

4年内引进1名博士，2人获得博士学位，4人完成博士答辩，5人正在攻读博士学位，2人进入博士后流动站；

（2）鼓励老师出国交流，加强国际合作，4年内我系共有4人次作为访问学者与美国、日本、波兰等国的大学展开交流与合作；（3）鼓励教师出国考察，4年内共有6位教师出访美国、波兰、日本、英国进行考察访问；（4）组织教师对北京大学、同济大学、重庆大学、南京林业大学、南京农业大学、苏州大学、东北林业大学、中南林业科技大学等多所高校进行访问学习；（5）委派教师参加各类业务培训20人次；（6）委派老师参加国内各类会议50余人次；（7）青年教师进入企业锻炼2人次；（8）积极参加校内各类培训；（9）实施青年教师导师制，坚持传帮带。

通过以上工作，本专业教师的教学能力和专业水平得到了迅速提高，形成一支熟悉社会需求、教学能力强、热爱教学工作的高水平教师队伍。

自2017年以来，已获得湖南省高等教育教学成果三等奖1项，全国高校青年教师教学竞赛三等奖1项，湖南省普通高校教师信息化教学竞赛一等奖2项，湖南省普通高校教师课堂教学竞赛一等奖1项，湖南省普通高校教师课堂教学竞赛二等奖1项，湖南省普通高校教学能手1项，湖南省微课大赛高等教育组团队赛二等奖1项。

获得湖南农业大学优秀教学基层组织1次，湖南农业大学东方科技学院优秀教师5人，院级讲课比赛获奖7项，校级讲课比赛获奖10项。

【附件P91-133】

2.4学科水平

本学科围绕生态文明建设，以乡村景观与产业规划、都市园艺、都市农业为重点展开研究。

4年来多名老师担任了各种社会服务职能，完成了十余项乡村景观规划和城市园林绿地规划与设计项目，发明专利8项【附件P120-125】，申报课题52项【附件P459-491】，教师主持和参与比例达100%。

获得省科技进步奖1项，发表论文85篇，为行业发展做出了较大的贡献【附件P145-414，P514-624】。

3教学条件

3.1实验室建设

本专业现有专职实验教师7名，专业实验课由主讲教师和专职实验教师共同承担，教师配备合理。

现有风景园林设计、风景园林建筑、风景园林工程和风景园林生态等4类功能实验室，1个风景园林省级虚拟实验室平台；多功能实验室包括6个专业绘图室、7个多媒体绘图室和1个学生作品展览中心，使用面积达1667.62㎡；拥有教学用计算机80台，并配置了生态规划设计、绘图、预决算等风景园林专业教学软件；规划设计类仪器设备有手持GPS测绘仪、数码摄像机、投影仪、绘图仪、手持探测仪等13台，生态环境类仪器有光合作用仪、噪声测量仪、温度自记仪、便携式浊度检测仪等26台，工程类实验设备有电子全站仪、电子水准仪、草坪修剪机等55台，拥有宋式斗拱模型、双跑楼梯、土方及假山模型、歇山亭顶模型等33个建筑模型。

实验室能够满足教学所需，实验设备较为齐全。

【附件P415-424】

3.2实习基地建设

本专业建立了由校内风景园林实践教学基地、风景园林花卉基地、校园风景园林植物基地及校外实习基地四部分构成的专业实践教学基地体系，实习经费得到了学校充分的保障，指导教师由本专业任课教师、基地专职工作人员和校外基地指导教师共同组成。

（1）校内风景园林实践教学基地——娃娃农园，占地面积3500m2，是一个由学生自建、自治的开放型、综合型创新实践教学基地，其特点是将都市农业与社区花园结合，主要用于设计基础、植物造景、园林工程、建筑材料、花园设计与施工等课程实验以及学生开展测绘、生产实习、农园维护管理等。

该基地有效地连接了高校和社会、学生和居民、农业和风景园林，为风景园林专业学生动手实践、学习社会和农业相关知识，服务都市农园和美丽乡村景观规划与设计起到了较大的作用。

（2）风景园林花卉基地占地40余亩，由实践教学实习区和生产示范区两大功能区组成，现有花卉品种1000多种，盆景800多盆。

主要设施有新型连栋栽培温室1个（800㎡），新型实验温室1座（500㎡），保存资源用控温玻璃温室1栋（200㎡），组织培养室1栋（200㎡），保存花卉教学资源逾800余种，是学、研、产成功结合的“绩优”教学实习基地。

（3）以校园绿地建设为契机，大力引进新优植物品种，目前校园风景园林植物品种达1000余种，并都挂牌标识植物名和相关知识，为学生提供了植物学习的校内实习基地。

（4）与湖南景然园林公司、湖南景乔园林工程有限公司建立了学、研、产三结合实习基地，与湖南省建科园林有限公司、湖南联铭园林工程公司、湖南柏加建筑集团公司、湖南高尔园林工程有限公司等10家企业建立了友好关系，连续两年向企业输送暑假实习生50余人，构建起风景园林专业的校外教学实习基地网络，为学生生产实习、毕业实习提供了充足的场所和条件。

【附件P492-513】

3.3教材建设

所授课程均选用中国农业出版社、中国林业出版社、中国建筑工业出版社编写的国家级教材。

同时，4年来我专业教师积极主编和参编教材共11部，满足了课程教学所需。

【附件P425-441】

3.4信息资源建设

学校图书馆馆藏资料200万册，学院拥有中外文藏书11万册，期刊112种，光盘资源16种，共享学校、学院图书馆数据资源库，完全能满足本专业学生的培养要求。

同时，本专业紧跟时代步伐，积极致力于信息化资源建设和教学改革。

一是大部分老师已根据教学内容自主研发多媒体，全部采用多媒体教学，大大提升了教学效果；二是4年来本专业3位教师获得湖南省信息化教学比赛一等奖，10位教师获得全校信息化教学比赛一二三等奖，2项多媒体课件比赛获全国三等奖，微课比赛1项省级团队二等奖、2项省级个人三等奖，1项林业部三等奖，2项林业部制作奖。

三是已建设1门省级精品在线开放课程、1门省级虚拟仿真实验教学一流课程、2门省级线上线下混合式一流课程、1门校级SPOC课程。

2020年疫情期间，所有专业课程均建设了线上资源，实现全线上或线上线下混合式教学，推进了信息资源共享。

4教学运行管理

4.1教学研究

本专业每学期初制定学期教研计划并严格按计划执行，保证每学期集体教学活动在10次以上，分别为全系教研讨论、教研组教研讨论和课程组讨论多种形式，方式灵活多样，针对性强。

4年来，本专业老师不断改革教学内容、教学方法，共立项省级教改课题7项，校级教改课题6项，公开发表教改论文32篇。

【详见申报简况表、附件P514-624】同时积极指导学生参与设计竞赛和科技创新，4年学生竞赛获奖6项，科技创新项目8项，发表论文5篇。

【附件P625-769】

4.2理论教学

4年来，本专业能按计划开出全部课程，教学组织规范，教学秩序良好。

同时持续推进理论课程教学改革，已建设1门省级精品在线开放课程、1门省级虚拟仿真实验教学一流课程、2门省级线上线下混合式一流课程、1门省级线下一流课程、1门校级SPOC课程。

课程建设带动了教学质量的大幅度提升。

在教学内容上，各任课教师熟悉课程内容，能准确把握国内外行业发展动态和前沿思想，深入探讨课程群内前后课程内容的衔接，课程群与课程群之间内容的沟通互动。

教师做到了上课前有教案、讲义，课堂上能将理论与实际紧密联系。

【附件P134-144】

4.3实践教学

本专业立足工科特点，创新实践教学，主要体现在五个方面：

（1）创新性地构建“以核聚点、以线串面、主干贯通、横向整合”的实践教学整体框架（图2），即除基础技能型实验课单独开设外，将部分设计类课程实验并入“风景园林综合STUDIO”系列，并建立“以思维为导向、空间为载体”的“由小到大、由浅入深、循序渐进”的实验课题体系统领大学四年（表1）。

尤其是第七学期的“乡村景观与产业规划综合实践”，更是将学生的知识艺术、生态与产业相结合，充分发挥了学科优势，立足于服务美丽乡村建设。

图2“横向整合、竖向贯通”的实践教学体系

表1风景园林综合Studio系列课题体系

年级

学期

课程

课题内容（空间线）

培养目标（思维线）

一

全年

Studio-1

三大构成

设计思维训练

二

上学期

Studio-2

空间、情感、功能

空间思维训练

下学期

Studio-3

道路景观规划与节点设计

整体思维训练

三

上学期

Studio-4

开放社区规划与社区公园设计

社会学思维训练

下学期

Studio-5

流域景观规划与湿地公园设计

生态学思维训练

四

上学期

Studio-6

乡村景观与产业规划

农业发展思维训练

（2）创新第二课堂，构建了“以培养自我发展能力为目标”的课外认识与感知系列。

针对当前学生普遍缺乏社会知识及认识社会的敏锐性的现象，在新的实践教学体系中，创造性地设计了一个同样贯穿大学4年、以自我发展能力为培养目标的课外认识与体验系列（表2）。

该系列从第二学期的暑假开始在每个假期实施，由专题的形式展开，并于每学期开学提交认识报告，并组织专题汇报。

表2课外认知与感知系列

年级

开展时间

主题

教学目标

内容

一

下学期暑假

家乡的风景

培养热爱家乡、热爱自然的情怀。

记录家乡的最动人的风景，并抽象点、线、面、光影、色彩、质感、肌理等进行表达。

二

上学期寒假

身边的行为

培养观察人群需求的能力和人文情怀。

走访、调查、记录人们的生活、活动状况，发现和分析生活中与人有关的问题。

下学期暑假

时间的记忆

培养正确的历史观和人文素养。

调查、记录传统街区、老旧社区、村落、老建筑、旧工厂等现状并分析现状问题。

三

上学期寒假

环境的呼唤

培养学生敏感的环境意识和社会责任感。

对宏观（如城市、乡村、山林、河流等）或微观（如再生能源、材料的循环利用、雨水利用、水土流失、植物与生境、生态工程措施等）进行调查、分析、记录，发现和分析现状问题。

下学期中

城市的风景

认识城市园林和城市风景系统，建立行业认知和职业责任感。

参观北京、上海、杭州、苏州等城市，现场踏勘、测绘和感受在现代城市中的风景园林建设和管理。

（3）自建、自治3500m2的实践教学基地，属全国首创。

该生产实习基地于2018年10月建成，从过程建设到运行管理，全部由本专业研究生带领本科生，在专业教师团队的指导下完成。

进入该生产实习基地劳动的学生，实现了从一年级到四年级的全面覆盖，大大提升了学生的实践能力水平和劳动精神。

（4）图纸设计与施工相结合。

改变传统设计仅限于图纸绘制的局限，将学生的设计与施工实训结合起来，如“花镜设计”、“创意花园”设计等。

学生结合设计方案，展开市场调研、材料收集、施工落地、后期维护等环节，增强了设计实验的系统性和综合性。

（5）利用假期输送学生到企业实习。

连续三年向企业输送暑假实习生50余人，构成了风景园林专业的校外教学实习基地网络，为学生生产实习、毕业实习提供了充足的场所和条件。

4年来，本专业实验开出率达到教学大纲的100%，实验、实训、三大实习组织有序，实验内容注重与实际项目的衔接，设计与施工的综合，具有设计性、综合性和创新性。

实验、实践教学环节有计划、有总结，实践过程环环相扣，实践结束后开展成果汇报、展览或比赛，严格把控过程和结果，切实保证了教学质量。

4.4教学管理

2017年，我专业成立了由龙岳林、甘德欣、周晨、宋建军、唐贤巩五位正、副教授组成的专业教学专家指导委员会，自2019年起由周湛曦副教授全面负责教学基层组织管理和专业建设。

在专业一级基层组织下，分设4个教研组，由教学经验丰富、业务能力强的老师担任教研组长，分组进行教学日常管理和教学研究（图3）。

本专业不断建立健全有关管理规章制度，明确系、教研室、课程组各教学组织的职责和任务、运作流程、负责人条件、权限等事项。

4年来制定的工作档案有：

（1）各学年春、秋学期工作计划、工作总结；

（2）各门课程设计计划书；（3）综合实习计划及总结；（4）毕业设计计划及总结；（5）园林工程实训计划及总结；（6）绘图室管理制度。

基本做到所有的实践教学环节有计划、有总结，保证了各项教学和管理工作有序、有效地开展。

年度教研活动开展有序，理论教学、实验（实训）、实习、考试、课程设计、毕业综合训练等主要教学环节的质量标准齐全、合理。

同时通过各种方式营造学习气氛，调动学生积极性，如保证每学期2次以上报告会、利用假期将学生送入企业实习、创建本专业的微信公众号“湘风园”进行各种活动报道、定期开展优秀作业展览、优秀设计演示等，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。

4.5质量监控

本专业每年组织参加公开课，课程组内互相听课、评课，通过网上学生评课、老师互评，专业负责人与学生座谈等方式，对老师的上课质量进行管理。

课后有意见反馈、网上评课、作业感想、问卷调查与测评，信息反馈及时、准确，持续改进的机制完善、措施得力、方法有效，测评效果优良。

对于学生的学习管理，主要通过上课考勤、课程结束后考查或考试，教师集体评比课程作业，毕业设计过程集体检查和指导委员会定期抽查等形式进行管理，确保每一个环节严格、有序。

5培养质量

目前，本专业已招生4届，在校学生413人。

学生整体思想道德高尚，无违法违纪的现象发生，学习积极性高涨。

已有150名学生递交了入党申请书，35名同学发展成为中共党员。

27名同学得到了校级优秀学生干部、优秀团干、优秀团员和优秀青年志愿者的称号，2名校级创业标兵，2名文艺标兵；33名同学荣获院级优秀学生干部、优秀团干、优秀团员和优秀青年志愿者的称号。

33名同学获得国家励志奖学金，50名同学获得校级优秀奖学金，88名同学获得院级奖学金。

同时，学生积极参与设计竞赛和科技创新，4年学生竞赛获奖6项，科技创新项目8项，其中国家级项目1项，省级项目3项，院级项目4项，发表论文5篇。

2017级风景园林专业作为第一届毕业生，有55名学生考上研究生，占毕业生总人数的49.5%，其中伍灿婷考上华南师范大学。

对毕业设计过程进行严格管理，成立了专业一级的专家委员会，按时下达毕业设计的相关要求，每位教师指导3-4人，选题要求一人一题并与实际项目或社会调查相结合。

办学4年来，我院风景园林专业生源一直稳定，4年第一志愿填报率分别为203%，192%、214%、193%，第一志愿录取率均为100%，生源超量且质量高。

在校学生道德素质好，专业思想牢固，遵纪守法，诚实守信，积极阳光，心理健康，毕业生社会需求高。

总结：

我院风景园林专业经过4年的办学，已经形成了一个办学定位准确、教师队伍优秀、教学条件完善、教学运行管理规范、学生培养质量高、办学特色明显的专业。

在培养方案和培养过程中，除了符合教指委规定的课程内容之外，还有以下几项突出特点：

（1）依托母体学校湖南农业大学在农学、生态学等传统优势学科的深厚积累，契合当前美丽乡村建设和乡村振兴的环境背景，突出农业院校二级学院风景园林专业特点。

在理论课程上，新开了《乡村景观与产业规划》；在实践环节中，开设了“乡村景观规划与设计”的实验；在第二课堂中，有乡村风景、生态和历史人文的主题调研；建立了与农业融合的风景园林实践教学基地“娃娃农园”，除观赏植物外，还加入了果树、蔬菜、中草药、水稻等农作物的植物元素；在设计竞赛、生产实习和毕业设计环节中，由老师们带领参与乡村规划、都市园艺、社区农园等规划设计和施工管理，其中，“长沙市开福区沙坪街道檀木岭村调研报告”、“长沙市开福区沙坪街道成功村景观设计”、“治农于本、务兹稼墙——基于海绵城市视角下的生态体验农业观光园景观设计”、“明月照山河——明月山庄休闲农业园景观设计”等获得各类大赛奖励。

（2）强调工科特点，加强了实践教学。

建立了“主干贯通、横向整合”、“思维为主导、空间为载体”的实践课程体系和“以培养自我发展能力为目标”的第二课堂实践系列。

成功申报了省级风景园林虚拟实验室，自建、自治、自管风景园林实践教学基地，属全国首创。

推行图纸、模型、实地建设相结合的设计、施工一体化教学实践。

与设计院、一级施工企业合作，推行暑假企业实习模式，加强学生与实践的结合，等等。

这一套完整的实践教学体系，有效地指导了实验、实践和第二课堂的展开，培养了学生理论与实践相结合、学校与社会相结合的观察、思考和解决问题的能力，以及热爱专业、服务社会的情怀。

（3）4年内教师队伍迅速壮大，各项业务能力全面提升。

全体教师不仅在学历和职称上明显提升，而且获得各类国家、省和校级奖项共计47项。

教师立项课题52项，编、著教材和著作11部，发表论文85篇。

指导学生竞赛获奖17项，科技创新项目8项，发表论文7篇。

（4）培养的学生追求上进、热爱专业、质量高。

4年来学生获得各种奖项共262项，科技创新项目8项，发表论文5篇，考研录取率达50%。

在新的时代背景下，国家把保护青山绿水，坚持人与自然的和谐共生放在了极其重要的位置，风景园林专业发展正面临巨大的机遇，我专业将一如既往，不忘初心，努力进取，为社会输送优秀的风景园林专业人才。

本专业自评合格。