《巨人的花园》教学设计自用.docx
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《巨人的花园》教学设计自用
《巨人的花园》教学设计
（人教版四上）
北京市东城区教育研修学院吴琳
一、谈话导入，揭示课题
（一）做游戏
同学们，你们喜欢阅读童话吗？
让我们来做个游戏吧。
请你猜一猜，童话中的主人公叫什么名字。
1.课件出示图画。
（1）.白雪公主
（2）.美人鱼
2.课件出示词语。
（1）一双水晶鞋（灰姑娘）
看到一双水晶鞋，我们就想到了美丽的灰姑娘。
（2）一只白天鹅（丑小鸭）
看到白天鹅，我们就会想到那只可怜的丑小鸭。
3.听情节。
（1）有一个小男孩非常淘气，他有一个奇怪的鼻子，一说慌，鼻子就长一截。
（比诺曹）
（2）有一个小女孩，非常可爱，有一次去看外婆的路上……（小红帽）
（二）揭课题
同学们读的童话真不少。
今天我们再来学习一篇童话，题目是《巨人的花园》。
这是英国作家王尔德的作品。
1.跟老师一起书空课题（教师板书课题，学生书空。
强调“巨”的最后一笔是“∟”）。
2.齐读课题。
这个课题很有意思，一看就知道是一篇童话。
说说你从哪知道的？
想象，巨人什么样？
看图：
看，这就是巨人，和他身边的孩子比起来，他显得特别高大。
童话中的人物，就是这么“奇妙”！
师板书：
奇妙
二、初读课文，了解大意
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？
让我们走进花园去看看。
1.自由读课文。
读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象。
2.认读生字、新词
课件出示：
―――――――――――――――――――――――
溢允喧添训酷颊拆
―――――――――――――――――――――――
洋溢欢乐允许欢快喧闹增添训斥冷酷脸颊拆除
（1）课文中有8个生字，我们把它们放在词语里认一认，读一读。
指名读，集体读。
（2）“洋溢”是什么意思？
让我们看看这个“溢”字，古时候是这样写的：
下面是盛水的器皿，上面是
，是横过来的
，从这我们知道“溢”就是指水满得流出来，“洋”也是“多、满”的意思，那“洋溢”连在一起就是——（学生猜一猜）
（3）这个词在课文中到底是什么意思呢？
我们来读读课文中的句子：
课件出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（启发：
这是什么“多、满”出来了啊？
——孩子们欢乐的笑声。
）
孩子们欢乐的笑声充满了整个花园。
（4）要真正理解“洋溢”的意思，我们还要把前面的几句连起来读一读。
课件出示：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
孩子们欢乐的笑声洋溢在——（鲜花盛开的春天）；洋溢在——（绿树成荫的夏天）；洋溢在——（鲜果飘香的秋天）；洋溢在——（白雪一片的冬天）
难怪课文说——花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（5）这8个生字中，有6个字要求同学们会写。
（课件染红其中6个字）你认为哪个字容易写错，需要提醒大家注意呢？
“允许”的“允”字，如果在上面添上“一点一横”念什么？
（充）
“拆除”的“拆”字，如果拆去一点，就变成了——？
（折）
“增添”的“添”字，右下两点要左右并列，不要上下并列。
“训斥”的“训”字，右边笔画要匀称。
“冷酷”的“酷”字，左边不要丢一横。
3.书写6个生字。
溢
允
添
训
酷
拆
4.再读词语，整体感知。
（1）文中还有一些熟字要会写，我们也来读一读。
围墙告示牌覆盖凝视愉快火辣辣
（2）这里有三组词语，自己读一读，想一想在课文中，它们分别描写了什么？
●训斥、冷酷、脸颊、拆除
●北风呼啸、鲜花凋谢、绽出绿芽、草翠花开
●洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜
（3）指名读第一组。
这组词语在课文中描写的是谁？
（巨人）
齐读第一组词。
（4）指名读第二组。
这组词语在课文中描写的是……？
（巨人的花园）
这四个词语，各有一个画面，能通过我们的读来表现表现吗？
指名读，男生读前两个，女生读后两个。
（5）指名读第三组。
第三组词语，在课文中又描写的是谁呢？
（孩子们）
让我们一起读一读。
5.课文的主人公是谁？
（巨人）
（1）巨人给你留下了怎样的印象呢？
（生：
冷酷、知错就改……）
（2）简要地说说你从哪来读出来的“冷酷”？
（结合第3自然段巨人发脾气的片断：
有一年秋天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”）
（3）用自己的话说说，为什么说他“知错就改”？
（起初巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方才有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。
）
评价学生的发言：
用上“开始”、“然后”、“最后”这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了。
你看，抓住主人公的形象变化，是了解童话内容的一个好方法。
三、细读课文，了解人物
刚才，同学们说了自己对巨人的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
1.指名读课文1－2自然段。
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人去哪了？
你们想知道巨人去哪儿旅行了吗？
作家王尔德在原文中这样写道：
课件出示：
一天，巨人回来了。
原来他到自己的魔鬼朋友科尼西家串门去了，他在那里一住就是七年。
从这里你看出了什么？
（巨人的朋友是谁？
——魔鬼；他一住七年——他只有魔鬼一个朋友；物以类聚，人以群分，他自己也是孤独、冷酷、无情的人……）
这是一个的巨人。
（这是一个孤独的、冷酷的巨人。
）
巨人是不是这样一个人呢？
2.默读3－8自然段，画批。
让我们看一看七年后的这个秋天，当巨人回到自己的花园，看到花园中嬉笑打闹的孩子们，他都做了什么？
说了什么？
找出有关的句子画一画。
3.交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。
○他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！
”
○赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
○孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
○“喂！
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
4.同学们找到了巨人三次说的话，从他说的这些话中，你发现了什么？
（语气越来越强硬；都是“滚出去”；都是感叹号！
）
这几句话该怎么来读呢？
要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气，到课文中去找找答案。
5.指名读三句话。
（1）指名读第一句。
师评：
语气、表情。
（2）互动：
师：
巨人呀，你为什么这么生气？
（3）指名读第二句。
师评：
语气、表情、理解。
“好容易”就是“好不容易”的意思。
（4）互动：
师：
巨人呀，你为什么又发脾气呀？
（5）指名读第三句。
师评：
语气、表情、理解。
（6）互动：
师：
巨人，你在对谁发脾气呢？
（一个小男孩）你为什么要对这个小男孩大声斥责？
6.指名三名学生领读，全班互动演一演。
你们想不想演一演呢？
谁愿意来演一演巨人？
（指名三位学生）
其他的孩子，请你们给这些巨人提提建议，他们演的时候要怎样？
（身临其境，加上动作）
其他同学，我们来演一演花园中的孩子们好不好？
师：
七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
师：
这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊——（救命呀！
）
从那以后，巨人的花园里，花儿不再开放，鸟儿不再歌唱，天天——（狂风大作，雪花飞舞。
）
已经是春天了，可巨人的花园里还是——（狂风大作，雪花飞舞。
）
一天早晨，许多孩子从围墙的破损处钻了进来，这时花园一下子变得——（草翠花开，绽出绿芽）
可是巨人又发脾气了——
生2：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！
）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了。
巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
生3：
喂！
你赶快滚出去！
7.我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？
这是一个的巨人。
（冷酷、自私、无情……）
教师板书：
冷酷
8.再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？
（有趣、奇妙）
9.更奇妙的，还在后面。
课件：
你看见了什么？
（巨人正在和孩子们快乐地玩耍。
）
10.引导学生质疑。
看到这样的画面，你们有疑问吗？
○刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？
11.是谁让巨人有这么大的转变呢？
（1）指名读8、9自然段，看看小男孩都做了些什么？
巨人又有怎样的变化？
（小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
）
（2）小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
小男孩在告诉巨人——
○没有孩子的地方就没有春天。
○快乐要与大家一起分享。
○人不要太自私。
多会说话的眼睛呀，巨人心里——火辣辣的。
（3）拓展、复习词语
○小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——（绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
）
○太又意思了，想想看，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——（鲜花盛开）
○小男孩还可能在飘落的树叶上一伸手，这儿又——（绿树成阴、绽出绿芽、草翠花开）
○小男孩还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——（冰雪融化、鲜果飘香……）
12.读写结合
（1）看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？
（2）请你用上其中的2－3个词，完成下面的练习。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、狂风大作、雪花飞舞
巨人终于明白，有孩子的地方，没有孩子的地方。
评价要点：
▲对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。
▲对比的方式告诉我们，巨人真的明白了，他那颗冰冷的心也开始变得暖和了，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——没有孩子的地方就没有春天。
这句话意思不变，还可以怎么说？
（有孩子的地方才会有春天）
不管怎么说，道理只有一个，孩子就是春天。
（板书：
孩子就是春天）
13.升华文本
明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独、冷酷、无情，而是变得那么的快乐。
（板书：
快乐）
他也不再自私，而是变得那么的——心胸宽广
他不再冷酷，而是变得——无比热情
所以，课文就有了这样的一幕——
课件出示课文第10自然段：
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
巨人第一次感到了温暖和愉快。
于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
于是我们看到：
课件出示课文第11自然段：
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
四、拓展延伸，深化主题
多么美丽的画面啊，作家王尔德在原文中这样写到：
课件出示原文：
一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。
他常说：
“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”
读到这里，你又觉得这是怎样一个巨人呢？
这是一个的巨人。
同学们，一开始，你们说巨人是个冷酷的无情的人。
你们有没有想过，巨人为什么对人这样冷酷无情呢？
读读这句话：
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
巨人第一次感到了温暖和愉快。
你读出了什么？
以前有人这样对他吗？
一个巨人，他粗手粗脚，声如洪钟，肥头大耳，身体好像一堵墙，站起来好像一座小山。
对这样一个人，人们可能会怎样对他？
（歧视、讥笑、冷落……不愿与之交往。
）
所以，别人给他无情，他也就用冷酷对待别人。
在那个小男孩亲吻他之前，他没未体验过真正的温暖和愉快。
小男孩的一个亲吻让巨人感受到了从未有过的温暖，他第一次感受到别人对他的关爱。
爱，可以让巨人忘却昨日的怨恨；爱，可以净化一个人的心灵，感化世间万物。
五、作业
课文有许多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。
请你从课文中找一找，并抄写喜欢的句子。
学生作业纸
姓名：
一、书写生字。
溢
允
添
训
酷
拆
二、请你用上其中的2－3个词，完成下面的练习。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、狂风大作、雪花飞舞
巨人终于明白，有孩子的地方，没有孩子的地方。
三、课后作业。
1.抄写生字：
墙
牌
覆
凝
辣
愉
2.抄写文中喜欢的句子：
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