让赞美感化心灵.docx

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让赞美感化心灵

小学综合素质评价典型案例

—让赞美感化心灵

彬县公刘小学田海燕

【背景】：

美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：

“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。

”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。

很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。

人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。

所以，老师要学会赞美学生。

一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，老师要看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面。

这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。

对于小学生来说，他们的成长之路才刚刚开始，他们幼稚，他们懵懂，他们经常犯错，在学习的过程中需要老师不时地提醒，纠正和适当的批评，但他们更需要鼓励、表扬和激励，以培养其良好的品行与习惯。

马克·吐温说过：

“一句恭维的话足能使我生活两个月。

”足以见得的表扬的力量是多么的大!

【案例及过程】：

我们班有一名叫高嘉祥的学生，是有名气的“调皮大王”，行习惯为差，老是爱去招惹同学，经常有学生满脸委屈地来向我报告他的种种“罪行”；纪律差，上课时常常心不在焉，左顾右盼，时不时地跪在凳子上，还做一些小动作。

语文成绩也不大理想，可小脑袋聪明着呢！

对于这种学生，我是又爱又“恨”。

我不想放弃，于是打电话才知道他的父母离异，他跟着爸爸，而爸爸常年在外开车又把他甩给奶奶，可奶奶大字不识一个，所以他成了无人管教的孩子，这样的问题学生我该怎么办?

我曾仔细的观察他的行为，分析他的个性特征，并采取了很多措施，说教叫家长但都收效甚微。

正在我无计可施时，想起一句名言：

“好孩子是夸出来的。

”我何不试试？

莎士比亚说：

“赞赏是照在人心灵上的阳光。

”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。

不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。

因此对每个老师而言，面对几十个学生就是面对千姿百态的世界。

不论这个孩子调皮还是听话，聪明还是愚钝，只要老师能用“显微镜”看孩子的不足，用“放大镜”看孩子的优点，就一定能找到独属于这个孩子的优点、长处去夸奖他。

所以，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感，尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。

于是我决定改变原来的做法，变批评为赞美。

抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。

上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。

每当他回答上来一个问题、写好一个字，我都会及时地表扬他：

“高嘉祥今天你真不错”这样，在我的赞美和鼓励下，他的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，也基本上能坐得住了，同时学习成绩也有所提高了。

看到他的这些进步我有种莫名的幸福，于是，我与他又进行了一次心与心的交谈，首先我告诉他，看到了你的进步老师真的很高兴，老师想与你交朋友。

我告诉他其实学习很简单，一年级知识并不难也不多只要用心没有不会写的字，没有不会的问题。

如果你能认真的对待每一次作业，认真书写，细心思考，学习成绩一定会进步而且一次比一次强。

如果你遇到什么困难都可以来找老师，我愿意帮助你。

听了我的话，他点了点头。

一段时间后，他再也不像以前那样让我为他的字而烦恼，而且上课也喜欢发言了，虽然并不完全对，但我都会给他赏识的目光。

也许第一次郑重其事地表扬他写完作业的时候，这孩子心中那个曾经沉睡很久的巨人已被我不经意地唤醒了，而后就是巨人的站起，挺直腰板，振臂疾呼。

老师要把每个孩子心中的巨人唤醒，表扬也许是最好的办法。

我发现班里绝大多数孩子都喜欢被夸，这简单，那就夸夸！

谁的小优点一旦被我发现，我会立刻赞美某某，你今天真聪明，某某你今天想法真不错……看到孩子们高兴得样子，我心里也美滋滋的。

我发现世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。

表扬是剂良药，它给了我很深的触动，以前我总把赞许的目光投向乖巧的学生，而顽皮的学生却很少能受到我的表扬和称赞。

其实，在每一个学生的心里都希望被教师注意，被教师表扬，乖巧学生如此，顽皮的学生更如此。

有时教师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微笑眼神都能成为学生进步的动力。

于是在课堂上，我会毫不吝啬地对学生的表现大家赞赏——基本答对了，说一句：

“真不错，能答得这么好！

”答得中肯了，说一句：

“你太厉害了，回答得入木三分呀！

”答得精彩了，何妨带头给点掌声，说上句：

“你真棒！

我甘拜下风哩！

”即使回答得结巴、不准确，也可以鼓励他：

“肯动脑筋真好！

再想想就能答对咯。

”

在作业中，我会毫不吝啬地对学生的书写大加赞赏——一直保持书写工整无误的，画一颗笑脸再写一个‘棒’或画一朵红花写一个‘好’赞美学生引导学生在学习中努力寻找符合自身特点的学习方法，达到事半功倍的效果。

在德育工作中，我会毫不吝啬地对学生的行为大加赞赏。

不是有“尽量发现学生闪光点”之说吗？

为什么我们常常疲惫地只看到学生身上的缺点和不足呢？

那个经常上课违反纪律的“学困生”，在课堂之外对老师何其尊重！

那个经常欺负小同学的“学困生”，在学校组织的各项活动中担任主要的角色！

那个经常不交作业的“学困生”，在集体中是最有爱心的……

【评价及反思】

赞美是照亮在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。

每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得马上赞美鼓励！

我们只是动动嘴而已，却肯定了孩子的价值！

有的老师批改作文喜欢“鸡蛋里挑骨头”，挑剔的很。

为什么不能“骨头里找肉”呢？

要相信每个孩子都是语言大师！

哪怕只找到一丁点肉丝，也要马上说它是排骨。

我们都需要被人承认和欣赏，所以不要吝啬你的掌声和微笑，赞美能激发学生的求异思维，使学生的个性得到张扬和肯定!

希望我们的学生，都在老师不断的赞美中如沐春风，茁壮成长，让学生在“我是好学生”的心态中健康成长！

附家访表：

公刘小学家访记录表

班级

一年级

教师姓名

田海燕

学生姓名

高嘉祥

家访对象

高嘉祥（爸爸）

家访方式

电话

家庭住址

东街

家访原因

学生习惯差，无纪律观念　

家访内容

家访时，首先告知家长学生在校的各方面情况，接着听取家长的看法，然后达成一致意见，使学生从思想上彻底认识到学习的重要性。

家访效果

效果不是太明显

公刘小学家访记录表

班级

一年级

教师姓名

田海燕

学生姓名

高嘉祥

家访对象

高嘉祥（奶奶）

家访方式

去家谈话

家庭住址

东街

家访原因

由于自制力差成绩不佳。

家访内容

家访时，首先听取家长关于孩子在家里的表现，得知高嘉祥的家庭状况，父母离异，他跟着爸爸而爸爸常年在外，奶奶不识字，这样他在家就是无人管的“野孩子”最后和家长一同想解决问题，使学生有一个良好的习惯。

家访效果

学生和家长达成一致意见，决定慢慢让学生转变，培养他的养成教育。

公刘小学家访记录表

班级

一年级

教师姓名

田海燕

学生姓名

高嘉祥

家访对象

高嘉祥（爸爸）

家访方式

家长来校交谈

家庭住址

东街

家访原因

因父母离异,而父亲又长年在外打工,母亲也很关心他,导致该生情感确失,无心学习.

家访内容

家访时，首先深入了解具体情况,根据了解到的情况,得知该生主要是因为缺乏父爱和母爱导致厌学,其实内心还是很想好好学习,也知道只是的重要性。

最后达成一致意见：

多与孩子进行情感沟通，打开心结。

家访效果

该生心理问题明显得到改善，各方面表现都不错。

公刘小学家访记录表

班级

一年级

教师姓名

田海燕

学生姓名

高嘉祥

家访对象

高嘉祥

家访方式

电话

家庭住址

东街

家访原因

我转变了对此孩子的教育方法，从批评变赞美，高嘉祥，在学校改变了很多，学习，思想，卫生等习惯变化之大，不知在家的表现如何。

家访内容

家访时，首先向其爸爸反映了孩子在校的各方面言行，接着通过他爸爸了解到他在家庭的实际情况，由此可以看出赞美是孩子打开心灵的大门。

家访效果

学生纪律性明显增强，学习主动性也大大提高。