《中国建筑的特征》说课稿doc.docx

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《中国建筑的特征》说课稿-

本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。

因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性，和语言的简介性。

但对于文中提出的诸如文法、可译性等新概念，对其的准确理解还需要引导。

2、教学目标

《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关叙述是：

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。

而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。

知识教育目标：

①理清文章思路，明确中国国建筑的特征。

②根据分层，归纳概括文法可译性等重点词句的含义。

能力培养目标：

①学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

②通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

情感培养目标：

通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。

激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

3、重点难点：

根据自然科学小论文的特点和学生的学习状况，将本文的重难点制定如下：

教学重点：

把握文章整体结构，理清思路，掌握中国建筑的九大特征以及中国建筑的文法。

教学难点：

一，对建筑术语如所斗拱举架的理解。

二、对作者提出的新概念文法词汇以及可译性的理解。

【教学方法】

㈠教学方式：

学习说明文，主要让学生了解文章所讲述的内容，学习说明文简洁明了的语言，并把学到的技巧运用于平时的写作中。

还要激发学生的创新意识，培养他们的自主探究能力。

为了使本文的教与学达到最佳的效果，本文主要采取以下的教学方法：

1、三读：

通过在预习的基础上浏览、精读、研读三步让学生逐渐深入地掌握课文知识。

2、设置情境：

在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象。

3、问题讨论：

引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、课外探究：

引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他们与中国传统建筑的特点。

㈡学习方法：

精读研究法：

学生通过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特征的认识。

对比学习法：

把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地了解中国建筑的特征。

【教学手段】

多媒体课件。

视频。

一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识。

【教学过程】

㈠课前预习：

1、通读课文，初步了解课文内容。

2、了解作者。

㈡课堂教学

1、导入：

利用视频《中国古代建筑的瑰宝唐代木亭模型》来引入全文，并且让学生更加鲜明地感知斗拱这一概念，以及明确中国建筑的发展脉络以及现代的传承。

利用幻灯片展示各种建筑导入本文，揭示课题，并交代文体，指出其与记叙文的不同。

而且简要地介绍作者。

这样做有利于增强学生和直观感受，对学习说明文有极大的好处。

这一个步骤所需时间不多，主要目的是让学生一开始就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了区别，明确学习目标，初步了解本文的说明对象。

2、速读课文，整体感知

让学生快速浏览课文，归纳全文思路。

速读之前，老师予以指导：

这其实就是给文章分段，然后总结段意。

明确本文先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。

这个问题难度不大，大部分学生能快速、独立解决。

3、精读课文，思考探究

我们了解了本文的行文思路，但是中国建筑的具体特征却还扑朔迷离。

要想解决这个问题，就必须分析每一段的具体内容。

鉴于此，我给大家出了两道思考题，通过问题激发学生思考的欲望。

第一组研究第一题，第二组研究第二题，给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。

这两道题是：

1、请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特征，再从3个角度高度概括一下。

并据此，复述中国建筑的特征。

2、怎样理解作者提出的中国建筑的文法?

【设计过程及目的】

在学生讨论的时候，老师巡视教室，通过询问了解情况，给予点拨。

在学生回答的时候，遇到分类归纳不准确的情况时，可以人物为例来类比指导;在学生复述的时候，大屏幕出现故宫图片，创设情境，启发诱导，学生会出现的问题多表现为表述啰嗦、拖沓，这就需要老师提前明确方法;

关于文法问题，老师首先用多媒体展示出方法指导：

这里运用了比喻手法，那么只需找出对应的本体，就解决问题了。

学生的问题更多表现在不够全面，表述比较混乱，逻辑性不强，我就事先强调学生用笔写出来。

从而，在与同桌的讨论中探究中保障答案的全面性，在书面的调整中加强语言的严谨性。

通过这两道题的设置，有效地锻炼了学生对文本信息筛选和加工能力，不仅让学生明确了中国建筑的特征，加强了文化厚度;而且锻炼了学生对使用类文本的归纳概括能力，提高了做题技巧。

至此，学习目标基本达成。

4再读课文，揣摩语言

这篇文章出自科学大师之手，除观点确实、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。

例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。

【设计过程及目的】：

这个问题是学生在初中二年级的时候就掌握的说明文语言的生动准确性，这里要求学生独立思考，注意语言表述的准确性、流畅性。

最后，引导学生归纳答题模式。

（老师首先板书答题模式：

即①把比喻成②生动形象的说明了）这个过程旨在引导学生通过对一些精彩比喻句的赏析，让学生体会本文叙述说明语言形象生动的特点。

5、对比探究：

利用幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析它们不同的建筑特点。

以此来加深学生对于中国传统建筑的特征的认识，以及中国建筑发展中的兼收并蓄问题。

6、检测目标

本着考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力的学习目标，制定以下检测题目。

1、阅读第8自然段，思考：

中国建筑中，斗拱的作用有哪些?

2、阅读文章倒数第2自然段，思考：

怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性?

7、课外拓展：

关注家乡的建筑，可以选择家乡保存完好的传统建筑，也可以选择有代表性的现代建筑，介绍这些建筑的特点。

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《中国建筑的语言金磊》阅读答案-现代文阅读及答案-

中国建筑的语言

金磊

①在20世纪之前，世界上的建筑基本都是砖石结构的，除了我们已经熟悉的西方建筑，印度和伊斯兰建筑也都是砖石结构的，只有以中国为代表的东方（包括日本、朝鲜、越南等受中国影响的国家）建筑，千百年来一直是以木结构为主，把木材的性能体现得淋漓尽致。

②现代地理学的研究告诉我们，在远古时代，除了少数的特殊地区，黄土高原上从未存在过森林，就是华北平原也少有森林。

一个并不盛产木材的国度创造了世界上独一无二的木结构建筑的奇迹，这实在是一个历史之谜。

香港建筑师李允鉌在他的名著《华夏意匠》中有一段精彩的解答：

木结构与砖石结构相比，各有优点，但总的说来木结构形式的建筑在节省材料、劳动力和施工时间方面，比砖石结构形式的建筑要优越得多。

③斗拱是中国早期木结构建筑特有的语言。

本来中国建筑外檐的柱廊也是由柱础、柱身和柱头组成的，因为要防止柱身下沉和木柱的朽烂，柱础往往是石质的。

柱身往往也像希腊的石柱一样向上略微收缩而具有“弹性”，甚至也知道像帕台农神庙那样向内微倾，纠正视觉偏差。

但是再往上，在柱头的部分，中国人渐渐摆脱了简单的梁柱承托方式，创造了为东方所特有的形式一一斗拱。

④斗拱在砖石结构形式的建筑中从不运用，在东方木结构形式的建筑中却得到了普遍运用，它不仅支撑着粱枋和屋顶，也传达出优美的节奏。

斗形的木块与肘形的曲木在柱头上层层叠加，在梁柱与屋檐间搭起紧密有力的“骨架”，把木柱强大的托力逐层向上传递、扩散，布满上面每个需要支撑的点。

与希腊柱式相比，斗拱是晚熟的建筑语言，一直到盛唐才走向成熟，那时候它就像多立克柱式那么古朴、雄浑、率真。

由于唐代建筑房基低矮、木柱粗短、屋顶平缓，硕大的斗拱占据了建筑最显眼的位置，把建筑结构的“筋骨”毫无遮拦地展露出来，那真是把木材的性能发挥到了极致，无意于雕饰的斗拱却成为东方建筑艺术的主旋律。

（选自《建筑科学与文化》，有改动）

6.木结构建筑中的斗拱是怎样发挥支撑作用的?

请用文中的原句回答。

（4分）

答：

7.阅读第②段中加方框的语句，说一说文中将木结构建筑与砖石结构建筑相比较有什么作用。

（4分）

答：

8.文中画线句中，删去“略微”后，表达的意思有什么不同?

请结合文句简要回答。

（4分）

答：

9.为什么说“斗拱是中国早期木结构建筑特有的语言”?

请概括说明。

（4分）

答：

6.斗形的木块与肘形的曲木在柱头上层层叠加（1分），在梁柱与屋檐间搭起紧密有力的“骨架”（1分），把木柱强大的托力向上传递、扩散（1分），布满上面每个需要支撑的点（1分）。

7.突出木结构建筑的三大特点：

节省材料、节省劳动力、节省施工时间（4分，每少一点扣除1分），也解释了一个并不盛产木材的国度创造木结构建筑奇迹的谜底（这一点不影响学生得分）。

8.删除“略微”后，就表达不出“向上收缩”很微小的意思。

（4分）若只回答“略微”，表示程度不够的意思，修饰“向上收缩”。

（2分）若只回答删除“略微”后，表达不准确。

（1分）

9.斗拱摆脱了简单的梁柱承托方式，为东方所特有。

（2分）斗拱在砖石结构的建筑中从不运用，在东方木结构形式建筑中得到普遍运用。

（2分）