第一课《神奇的货币》教案.docx
《第一课《神奇的货币》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一课《神奇的货币》教案.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第一课《神奇的货币》教案
经济生活前言教案
【教材分析】
（一）地位作用
通过学习让学生从宏观上了解要学习那些知识，以及如何学好这门知识。
（二）教材特点
1.教材语言平易，贴近生活，但是内容相对抽象。
2.知识含量不大，基本没有知识上的要求，重点是让学生了解教材，让学生入门。
新课标要求
（一）知识目标
了解高中政治都要学习哪些模块的知识。
（二）能力目标
培养学生理解教材结构，学会阅读教材自学。
（三）情感、态度与价值观目标
对学科产生兴趣，形成对学科探究的动力。
教学重点
学习这门课的必要性和重要性。
教学难点
如何学好政治这门课程。
【教学方法】
1.教法：
情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：
探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
教学过程】
【导入新课】
【探究知识】
思考：
学习政治课有没有用？
情景1.3000美元环游世界的经济、智慧旅行。
2002年，在英国攻读MBA市场营销专业的中国青年朱兆瑞仅仅花费3305.27美元，周游四大洲28个国家和地区，创造了普通中国人经济周游世界的先河。
情景2.给国王画像。
有一个国王一条腿瘸一只眼瞎。
国王请画师为他画像。
第一个画师如是地画了一条腿瘸一只眼瞎的画像。
国王大怒：
你是在笑话我吗？
拉出去斩了！
第二个画师吸取了前车之鉴。
他把国王画成了一个英俊魁梧的少年。
国王又一次大怒：
难道你是在讽刺我吗？
拉出去砍喽！
思考：
如果你是画师，你会怎么做？
情景3：
模拟法庭
张三向李四借钱并立字据。
一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。
二人闹到县衙，县官问张三：
欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？
张三把他的理由又陈述了一遍。
县官听了觉得很有理，又问李四，为什么要打人？
李四说，事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！
县官只好不了了之。
同学们，你们能断这个案子吗？
小结：
可见，学好政治对我们很重要。
过度：
那么，怎样学好高中政治课？
好，那就让我们从高一经济生活说起吧！
【探究知识】
想一想：
提到经济，你会想到什么？
思考：
你对“经济”这个词是怎么理解的。
家庭经济状况、经济实惠、经济方便、经济舱……
这个人很有经济头脑……
（中国古代）——经国济民
（亚里士多德）——谋生的手段
（现代经济学）——让资源得到最优配置，从而最大限度满足人类的需求
（最合理的手段达到合理目标）
过渡：
同学们都说了自己的看法，下面我们再来看看教材是怎么说的！
~请同学们看前言。
【探究知识】
请同学们阅读教材，归纳一下，前言主要说了那些问题？
经济生活前言
一、什么是经济（What）
二、为什么学经济学（why）
三、怎样学好这门课（How）
【探究知识】
思考：
（1）人类社会生存和发展的基础是什么？
（2）经济活动包括哪几个方面？
情景材料：
一个民族离开了劳动哪怕是一个星期都将使这个民族难以生存下去，这是一个小孩子都明白的道理。
——马克思
结论：
物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础。
经济活动决定其他一切社会活动。
经济——就是在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。
【探究活动】你的经济头脑如何？
在美国亚特兰大石头山公园，公示牌上显示的游览收费标准是:
坐缆车收费12美元，游遍全公园所有26个景点和项目收费8美元。
中国游客看到这样的收费标准，都认为这是“糊涂失算”。
你也如此认为吗？
过渡：
那么我们怎样才能学好《经济生活》？
如何阅读教材
1、单元导语——话题引入，提示单元主要内容。
2、各课引言——课题的引入，本课内容提示。
3、框题——“课”下面的第一层次，有具体内容框定。
4、目题——这是“课”下面的第二层次，每框2－4目。
5、活动导入——提供案例、情景和问题，是探究平台。
6、正文——广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。
7、辅助栏目——名词点击；相关链接；专家点评。
8、单元综合探究——是本单元的小课题、长作业。
它突出实践性、开放性。
强调学生动手做、体验、感悟、合作学习。
对同学们的期盼
课前预习（10分钟浏览）
认真听课，做好笔记
课后复习，完成作业
发起号召：
我相信通过大家的努力学习，一定能把高中政治课学好！
大家有信心吗？
！
1.1.1揭开货币的神秘面纱
【教材分析】
（一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材特点
1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。
2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。
3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。
新课标要求
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
教学重点
理解货币的本质及其基本职能、纸币。
教学难点
纸币。
【学生分析】
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
【教学方法】
1.教法：
情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：
探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
【提前学习】
课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示
【教学过程】
【导入新课】
教师活
动：
问题：
我们日常生活中最需要的是什么？
--同学们穿的衣服、骑的自行车、学习用具等都是如何获得的？
学生活动：
钱（钱
是好东西）
教师活动：
现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的神秘。
那么钱到底是怎么来的呢？
今天我们就探讨这一问题（板书：
揭开货币的神秘面纱）
【教授新
课】
教师活动：
钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？
学生活动：
阅读课文，找出货币的概念：
从商
品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品
教师活动：
布置任务：
要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：
探究一：
什么是商品探究二：
什么是一般等价物探究三：
货币的产生（探究二、探究三合在货币的产生一同探究）
【探究知识】什么是商品
教师活动：
出示教学案例，创设情景
在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果
、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。
这些需要购买的物品都是商品。
v上述不同种类的商品有什么共同特征？
v母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？
为
什么？
学生活动：
归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：
用于交换的劳动产品
用商品的概念来
界定毛衣是不是商品。
教师活动：
点评：
要想确定商品，必须具备两个校准：
一是劳动产品，二是必须用来交换的。
【思考】
中秋节快到了，小李同学在欧香林买了一盒月饼，送给了爷爷。
这盒月饼是不是商品呢？
学生活动：
用商品的概念来
探究问题
【问题深化】
问题：
那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？
学生活动：
探究三者的关系
教师活动：
图示
【课堂巩固】判定下面那些是商品
Ø空气、阳光
Ø书店里卖的书籍
Ø中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助
Ø居民使用的自来水
Ø医院里的各种药品
Ø未经开采的矿泉水
Ø百货店里尚未卖出的物品
【思维拓展】商品的基本属性
教师活动：
你作为一个消费者购买商品是为了什么？
假如你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？
学生活动：
探究问题，发表自己的见解
教师活动：
总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：
使用价值——消费者价值——生产者
【总结】
商品具有两个基本属性使用价值和价值。
使用价值是商品满足人们某种需要的属性。
价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。
作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己
的需要。
所以商品的生产必须要注重质量。
【链接现实】
结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？
学生活动：
阐明自己的点子
【探究】货币的产生
教师活动：
问题：
货币产生和商品
的产生是统一过程吗？
学生活动：
阅读课文，探究货币的
产生过程（课前分小组探究，现在展示探究结果）
【学生展示】
甲组：
组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因
乙组：
制作课件《货币的产生》向学生展示
【总结】
货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。
从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换，我们看出货币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：
使商品交换日趋简单化
【深化问题】请同学们探究一下：
商品、一般等价物和货
币的关系
学生活动：
合作探究
教师活动：
点明探究要点。
区别：
注重概念。
联系：
共同点：
都是商品，都有价值和使用价值。
（图示展示）
【课堂思考】
出示教学案例一位美国人的忧虑
一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的
独木舟泛游湖上。
当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。
这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人
提出要用纱布交换。
于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。
他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换
回了象牙。
当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。
这位美国人十分沮丧。
问题；1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么
2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？
3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？
学生活动：
结合材料，利用所学的知识，探究问题
【请你欣赏】
播放《行云流水》音乐，展示自古至今的货币演化史
【知识探究】货币的职能
教师活动：
问题
1、什么是货币的职能
2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些
3、怎样判定货币的职能
学生活动；阅读课文，合作探究问题
【价值尺度】
问题；1、什么是价值尺度
2、货币为什么能够执行价值尺度职能
3、货币怎样执行这一职能
【点睛】
货币有价值所以能够衡量其他商品的价值，执行这一智能时只需要观念中的货币就行了。
即把商品的价值表现为一定的价格。
【流通手段】
问题：
1、什么是流通手段
2、怎样执行流通手段
【点睛】执行流通手段时必须是现实的货币，就是我们所说的一手交钱、一手交货
【深化探讨】
教师活动：
问题：
在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
请问：
1、为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？
2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？
学生活动：
探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用）
【思维对接】对接学生的见解
如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖出好价钱,才能生存发展下去.所
以商品生
产者必需生产适销对路、质量上乘的商品.
•货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币.
教师活动：
问题：
货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好?
学生活动：
探究问题（发掘流通中需要货币量公式）
教师活动：
货币除去基本职能外，还有那些职能
学生活动：
阅读课文，回答问题
【展示课文】货币的其他智能
【课堂巩固】
一辆汽车价值80万元人民币，小王首付60万元把车开会了家，五年后付清了其他20万元。
可是这时小王的企业破产了。
他不得不把汽车卖给了一位美国人。
美国人在中国花了10万美元买了这辆车。
这是黄金价格上涨，于是小王用10美元兑换的人民币买了黄金，存入了银行。
问题；这一过程中，货币执行了那些职能
【过渡】
我们现在通常使用的真实的货币吗？
（不是）纸币，那纸币怎来的？
【知识探究】纸币
问题；1、什么是纸币
2、纸币怎么诞生的
3、纸币的发行量
学生活动：
阅读课文，探究问题
【深化问题】
教师活动：
问题：
纸币能否代替货币执行各项职能？
学生活动：
结合货币的职能探究问题
【点睛】
纸币只是一种价值符号，本身没有价值，职能代替货币执行流通手段职能，不具备价值尺度职能
教师活动：
问题：
是否任何人都可以发行纸币?
纸币的数量是否可以随意发行?
过多或过少会导致什么结果？
学生活动：
合作探究
【知识总结】
纸币必须由国家发行，强制使用，个人不能随意发行。
国家有权发行纸币，并规定纸币的面值，但不可以任意发行纸币。
纸币的发行量要以流通中所需要的货币量为限度。
不能决定纸币的购买力。
如果纸币发行过多，会导致通货膨胀，如果纸币发行过少，会导致通货紧缩。
【知识探究】通货膨胀与通货紧缩
表现
原因
实质
共同点
措施
通货
膨胀
[来源:
Z+xx+k.Com]
[来源:
Z*xx*k.Com]
通货
紧缩
【请你预测】
今天我们学习了货币的发展史，知道了什么是货币，根
据货币的发展历程，你认为商品交换的中间媒介会向何种方向发展？
学生活动：
依据货币发展史，探究货币发展方向（电子货币）
【课堂小结】
展示本课的知识框
【教学体会】
1、本课理论性比较强，按照普通教学方式很难调动学生兴趣，我们设计了物物交换的游戏，第一节课就吸引了学生。
2、货币的职能这个知识点经常考，应当适时地通过练习来巩固，今天没有落实好。
3、通货膨胀和通货紧缩是个难点，但并未纳入考试范围，此处花费了过多的时间，以后需要尽可能简短一些。
4、纸币发行量属于重点，如果将通货膨胀和通货紧缩放置在这个知识点之后再讲解，学生更容易理解。
我们大胆地对课本顺序进行调整，取得了很好的效果。
1.1.2《信用工具和外汇》
一、教材分析
货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；
理解金钱在现代经济生活中的意义。
二、教学目标
（一）知识目标
1、知道经济往来结算中常用的信用工具：
信用
卡、支票、汇票
2、知道外汇和汇率的含义
3、理解各种信用工具的用途和使用范围
4、保持人民币币值稳定的意义
5、运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用
（二）能力目标
通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受
现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增强学生参与经济生活的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观
三、
教学重点难点
重点：
信用工具，外汇
难点：
外汇、汇率
四、学情分析
学生对本节课知识有一定的生活感知，教学中有些问题可以略而不讲，重点放在难点知识的突破上，可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题。
五、教学方法
教师启发、引导，学生收集、
整理有关资料，并组织学生亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费
；课上采取讨论等学生主体参与的课堂教学活动。
六、课前准备
1．学生的学习准备：
预
习“信用工具和外汇”，初步把握相关知识。
2．教师的教学准备：
多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教
师提问：
通过上节课学习，我们理解了货币的本质，知道了货币的职能，并且知道随着商品经济的发展，纸币代替了金属货币执行流通手段等
职能，给人们的商品交换带来了便利。
但信息技术的发展，又出现了新的流通工具，大家知道有哪些吗？
学生活动：
一部分学生可能忙着翻
书去找；一部分学生可能互相讨论；一部分学生可能预习过教材，大声回答。
学
生回答：
信用卡、借记卡、灵通卡等
教师提问：
大家知道这些工具怎么使用，有什么好处、能给我们的生活带来什么吗?
这就需要我们学习“信用工具和外汇”这一框。
设计意图：
步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
1、信用工具
教师活动：
引导学生阅读教材，同时提出问题：
（1）、在核算经济往来时，通常使用什么结算方式？
（2）、你在生活中接触或使用过什么样的信用工具？
（3）、对使用信用工具有什么感受？
学生活动：
学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后展开讨论，发表见解，回答问题
教师活动：
总结学生回答的提问，继续设问：
什么是信用卡？
如何使用？
学生活动：
学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，回答问题
教师活动：
聆听学生回答，进行点评，并总结：
（1）两种结算方式：
现金结算和转账结算
（2）信用卡
信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。
使用信用卡消费更加简便、使
用、高效与安全。
我们应该学会使
用信用卡。
（了解常用信用卡的使用）
教师活动：
出示一张支票（复印单）──这是我们学校为了购置多媒体给三
联家电的一张票据，请大家看看，知道是什么？
它有什么作用？
学生活动：
分组讨论，得出结论
教师点拨：
总结学生结论，引导学生知道
（3）支票是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持
票人的票据。
支票分为转
账支票
和现金支票两种，转账支票用于同城结算，付款单位开出支票后，收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的账户。
现金支票由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金。
教师活动：
现在我们学校从北京某公司购进一批
餐具，我们学校应该怎样和这个公司结算呢？
是否仍用支票结算？
学生活动：
看书并讨论，请学生代表发言，在此基础上教师进行归纳总结
（4）汇票
支票一般用于同城结算，外埠结算一般使用汇票。
汇票由出票人签发，委托付款人在见票时或在指定日期，无条件支付确定的金额给收款人或持票人。
汇票包括银行汇票和商业汇票。
银行汇票又分为电汇和信汇。
汇票的使用，避免了长途携带现金的不便和风险。
2、外汇
教师活动：
多媒体展示欧洲优美的风光，假期间我计划去欧洲旅游，在那里我能使用人民币消费、购物吗？
学生活动：
学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论，并回答
教师总结：
（1）含义：
外汇是指以外币表示
的用于国际间结算的支付工具。
外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分，用于平衡国际收支、稳定汇率、偿还对外债务等。
在经济生活中大家要了解外汇的特征（以外国货币表示；可自由兑换）以及外币与外汇的关系：
外汇包括外币，但
外汇不等于外币。
外汇中还包括其他内容：
外币有价证券、外币支付凭证等，外汇的主要内容是外币支付凭证。
通常情况下，只有可以自由兑换的外币才是外汇。
（2）汇率的含义：
汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率
学生活动：
思考课本关于“人民币外汇牌价”两个练习题，教师总结：
（3）人民币外汇牌价：
我国通常采用100单位外币作为标准，折算为一定数量的人民币。
如果用100单位外币可以兑换更多的人民币，说明外汇汇率升高；反之，则说明外汇汇率跌落。
教师活动：
大家知道汇率是经常变动的，为什么汇率经常变动？
我国在美国、日
本等国再三施加压力的情况下，为什么保持汇率稳定，人民币不升值？
学生活动：
学生就
老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论，并回答
（4）保持人民币币值稳定的意义
教师点评：
影响汇率变
动的因素主要有：
外
汇的供求关系、通货膨胀（或紧缩）率的差异、经济增长率、利率水平、国家货币当局的干预与管制、市场预期、外汇投机活动等。
外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用：
通过汇率的升
降调节进出口贸易；可以影响国际资本的流动方向和数量；可以影响国内物价水平；影响外汇储备的实际价值等。
因为外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用，我国保持人民币币值稳定，对实现扩大就业、经济增长和国际收支平衡，促进国民经济持续快
速健康发展，具有重要意义。
（
四）反思总结，当堂检测。
这节课我们重点学习信用工具、外汇和汇率的有关知识。
深刻理解这些概念，弄清它们之
间的区别和联系，是进一步学习经济生活知识的基础。
也是大家参与经济生活的重要基础，有利于提高大家参与经济生活的能力。
（五
）发导学案、布置预习。
完成本
节的课后练习及课后延伸拓展作业。
1、利用业余时间到银行调查了解信用卡的有关知识与使用情况
2、有条件的同学亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费的优点
九、板书设计
二、信用工具和外汇
1、信用工具
（1）两种结算方式：
现金结算和转账结算
（2）信用卡
（3）支票
（4）
汇票
2、外汇
（1）含义
（2）汇率的含义
（3
）人民币外汇牌价
（4）保持人民币币值稳定的意义
十、教学反思
本节学习了信用卡、外汇和汇率的有关知识，知识点比较多，涉及面比较广。
根据新课程目标要求，要把握住信用卡和外汇这两个重点，
引
导学生思考、讨论、理解。
涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开
。
教学
中注意双向互动，让学生在积极思考与讨论中，在社
会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分
析，增强参与经济
生活的能力，切忌机械
记忆。
第一课神奇的货币复习
一、考点导航
1、货币商品的基本属性；货币的产生与本质
；货币的基本职能；金属货币与纸币
2、货币的种类和形式货币与财富；结算与信用工具；外汇与汇
率
二、复习要求
了解商品的含义，掌握其基本属性；解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；知道货币是社会财富的代表；了解货币的演变形式；比较金属货币与纸币的特点；理解纸币的概念及其发行规律；解释常见的信用工具的用途；掌握外汇的含义，判断汇率的变动特点，阐释保持人民币币值基本稳定的意义。
三、考向定位
1．商品的基本属性。
结合热点，简要说明近年重视食品药品质量安全的原因和意义。
2．货币的本质。
能够判断货币的基本职能。
3．纸币。
运用
升级会员 