《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学预设.docx
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学预设
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学预设
设计理念:
以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,以读促悟,想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心,通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感,激发学生的情感。
让学生在彰显个性中,边学,边积累,边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力,体验到成功的乐趣,得到情感的陶冶。
教材分析:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。
为唐代大诗人李白所写。
这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间的依依惜别之情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:
帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。
语文课程标准指出:
“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
”
我非常重视读在古诗教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,在读中与文本进行有效对话,领会诗句表达的情感。
学情分析
1.高年级学生已经具备独立阅读的能力。
2.学生的求知欲比较强,很有表现欲,上课气氛活跃。
3.学生善于想象,能积极主动参与课堂教学活动。
4.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。
教学目标:
1.知识与技能:
(1)能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(2)能理解诗句的意思,想象古诗所描绘的情景。
特别是第三、四句话所描写的情景,天、地、水、情融为一体。
(3)培养语言表达的能力,自主学习的能力,想象思维的能力。
2.过程与方法:
(1)能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式,动脑思考,表达感悟来学习古诗。
(2)能够仔细倾听他人的发言,能把对古诗的理解感悟用语言表达出来,并有与其他同学交流的愿望,体验协作学习古诗的过程和方法。
(3)能通过演一演、画一画、唱一唱、写一写等个性化的评价方式记忆古诗。
(4)引导学生学习课外古诗,加大学生阅读量。
3.情感态度与价值观:
(1)能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。
(2)培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
养成课外主动积累诗文的良好习惯。
(3)激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
教学重、难点:
根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
再依据六年级学生的认知特点,把品读诗句,抓关键词理解诗句体会诗中所蕴含的感情作为教学难点。
教学策略
1.在整个教学过程中巧妙地设计引语,充分调动学生的学习积极性。
并要及时调整自己的教案,解决课堂生成的问题,体现新课标倡导的学生是主体,以学定教的原则。
并利用多媒体手段,创设诗意情境,让学生通过观看图片、视频,体会古诗天、地、水、情融为一体的写法,感悟朋友间的深厚友谊。
2.以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,感悟古诗的内容,让学生在自我活动中学习知识,感悟内容,激发情感。
3.通过个性化的评价设计,帮助学生记忆古诗。
4.通过自我反思,给自己一个评价,培养学生的自信心,养成自我检查的良好学习习惯。
通过学生间的互评使学生找到不足。
教学准备
学生:
①搜集有关李白以及李白和孟浩然交往的材料。
②读熟课文,预习课文。
③积累一些有关描写春天和送别的古诗句。
教师:
制作多媒体课件:
黄鹤楼课件,理解烟花三月的古诗课件,
课时安排:
一课时
教学过程:
师:
同学们,自古人生重离别,自古人生又伤离别。
在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中,历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计,昨天我们学习了一首送别诗《送元二使安西》让我们感受到了老朋友间的深情厚谊,今天我们再来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师:
板书课题
生:
学生齐读课题。
师:
这首诗是谁的作品?
(李白)了解李白吗?
来,介绍一下。
生:
李白是否唐代诗人,号太白,人称“诗仙”。
生:
李白喜欢游览山水名胜。
从二十岁起,他差不多游遍了四川境内的名山大川。
生:
李白一生周游天下,广结朋友,孟浩然就是他出蜀漫游认识的。
师:
你还知道李白的诗吗?
生:
读李白的诗《赠汪伦》《望庐山瀑布》《静夜思》《望天门山》……
师:
了解了作者,我们来看诗的题目。
师:
请大家看着题目,静静的想一想,看你能从题目中发现什么?
生:
李白送别孟浩然的地点是黄鹤楼。
生:
送别的目的地是扬州
师:
老师边展示课件,边介绍:
黄鹤楼在今湖北省武汉市的黄鹄矶上,自古就享有“天下绝景”的盛誉,它与湖南的岳阳楼、江西滕王阁并称为江南三大名楼。
黄鹤楼始建与公元223年,高55米,传说为了军事目的而建,孙权为了实现以武治国而昌,(今湖北省武昌市这个名字就是由来于此)遂筑城为守,建楼以瞭望,至唐朝,黄鹤楼的军事性质逐渐演变为著名的名胜景点,历代的文人墨客都到此游览过,并留下了许多脍炙人口的诗篇,这更使黄鹤楼的名声大噪。
好,百闻不如一见,请欣赏。
师:
边出示黄鹤楼的图片,边解说黄鹤楼名字的来历及黄鹤楼的美景。
师:
从题目我们可以知道李白送孟浩然。
送别的地点是黄鹤楼,送别的目的地是哪?
生:
广陵即今天的扬州
师:
扬州很美,历来以风景秀丽著称,唐代诗人徐凝曾写下这样的诗句“天下三分明月夜,二分无赖是扬州。
”可见扬州的美。
师:
看着题目,谁来把题目的意思再来讲一讲?
师:
读懂诗题,是我们理解古诗的第一步,下面就让我们穿越时空的隧道,回到千年以前的唐朝,去了解诗人所处的历史时代,去体会诗人送别好友的那种真挚感情吧!
生:
自由的高声的朗读古诗,把古诗读正确、读流利。
师:
回忆以前学习古诗的方法:
诗我们读正确,读流利了,现在请大家回忆一下我们以前学习古诗都用到哪些方法?
生:
借助注释去理解字词的意思。
生:
进而理解诗句的意思。
生:
反复诵读古诗。
生:
品读语言,诵读情感,美读意境。
生:
借助图画去展开想象,理解意境。
师:
下面就请同学们运用这些方法来自学古诗,学习过程中有疑惑的地方提出来和同桌商量,如果仍有解决不了的提出来我们一块来解决。
生:
自学古诗,初知大意。
1.借助注释和工具书,理解诗意。
2.小组交流,试着讲自己对诗句的理解,同学互相纠正不准确的地方。
3.读出诗的节奏、韵味。
师:
梳理学生的疑难问题。
师:
谁能说说“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”的意思?
生:
故人就是好朋友的意思。
师:
你怎么理解好朋友的?
有谁了解李白和孟浩然之间的关系的?
师:
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。
有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。
孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。
李白一见孟浩然,抢上一步说:
“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!
”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!
你才华横溢,我也久仰了呀!
”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。
不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。
望着帆船远去,李白心中百感交集,于是一首千古名诗诞生了……
师:
出示课件电子地图进行讲解:
黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手告别。
所以西辞的意思就是向西边告辞。
师:
过去人们称为季春或暮春,正是春深四海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远望好像一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。
品读“烟花三月”:
在烟花三月里,孟浩然去了扬州。
此时此刻,我们每个人心中都有一个烟花三月的世界?
你能用一个四字词语来描述一下自己心中阳春三月的烟花美景吗?
生:
百花争艳
生:
山清水秀
……
师:
接下来我们再来感受古代诗人笔下的烟花三月世界。
你能否用一句诗句表达所看到的画面吗?
师课件出示烟花三月的美景图,
师:
柳是春天的使者
生:
万条垂下绿丝绦
师:
去黄四娘家看看那儿的花
生:
千朵万朵压枝低
师:
哗啦啦的流水奏响了春天的音符,小鸭子第一个知道
生竹外桃花三两只,春江水暖鸭先知
师:
雨是最寻常的,一下就是三两天
生:
润物细无声
师:
是啊,润物细无声,春天的觉不知不觉就让这个小精灵给吵醒了
生:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟
师:
再去江南看看那儿的春天
生:
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝
师:
谁能讲讲“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”的意思
生:
李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵
生:
第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州
生:
烟花三月下扬州是说花开的很茂盛的时候,孟浩然要去扬州了,
师:
这样的美景武汉也有,扬州更是有过之无不及,整个长江两岸一路的繁花似景,一路的春意盎然,带给你什么感受,把你的感受送进这句诗句里,练读第一句诗。
师:
指名读,师评,生评、自评相结合进行评价。
师:
过渡——在这个春光明媚的阳春三月,本应该和老朋友孟浩然一块去郊游踏青,一块去————————————————————————(指导学生发挥想象补充两个好友在一起的情景),一块去————————————————————————然而两个老朋友却无缘陶醉在这诗情画意的季节,此时的李白只有目送“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
师:
谁能说说“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”这句诗的意思?
生:
孤帆远影碧空尽,只有一只船在水中,远方蓝天就是没了。
师:
孟浩然的小船都走远了,李白站在那里还没有离开,再读这句话看你能感受到什么?
生:
依依惜别
生:
难舍难分
生:
情深意长
师:
请大家圈出一个最能表达友情深厚的词或字来进行品读。
生:
学生圈“孤”
师:
为什么李白只看到一片孤帆呢?
生:
李白只看到孟浩然的船,他的目光只注视着孟浩然的船,说明他们的感情非常深厚。
师:
指导朗读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
生:
想象练读:
女生读,男生想象;男生读,女生想象。
师:
船是古代水上交通工具,它没有现代的汽艇或轮船的速度快,从这个远影中你知道了什么?
生:
李白送别孟浩然的时间长,可见两人的感情深)
师:
唯见是什么意思?
生:
只见
师:
只看见江水了还不肯离去,为什么?
生:
不舍得
师:
这又是怎样的一种情啊?
生:
依依不舍,难舍难分……
师:
是啊,只见滔滔的长江水流呀流,伴君到扬州。
可见这个“唯见”道出了李白和孟浩然的感情深。
师:
指导朗读第二句诗
师:
是啊,李白站在江边,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到————孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:
请一名女同学来读
师:
全体女同学读。
师:
孟浩然的小船不见了,李白登上了黄鹤楼,他踮起脚尖,不停的望啊望啊,依然是——孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
师:
指名男同学来读
师:
全体男同学一块来读。
配乐朗读:
悠悠黄鹤楼,依依惜别情,,同学们让我们用深情的朗读替李白送一程孟浩然吧。
师:
人虽分,情永在,诗中虽然未提起友情两个字,但字里行间渗透的情却比这悠悠的江水长,比这滚滚的江水深,比这滔滔的江水远,诗人巧妙的将对好友的一片真情托付与江水,将请与景自然的交融在一起,含吐不露而余味无穷。
师:
自选作业。
1、读一读:
阅读李白和孟浩然写的其它诗。
2、画一画:
画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。
3、写一写:
用诗的语言写一写你与朋友、亲人分别的难舍时刻。
4、学一学:
借助资料自学崔颢写的《黄鹤楼》。