《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学预设.docx

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学预设

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学预设

设计理念：

以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。

让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。

教材分析：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。

为唐代大诗人李白所写。

这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：

帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

语文课程标准指出：

“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”

我非常重视读在古诗教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，在读中与文本进行有效对话，领会诗句表达的情感。

学情分析

1．高年级学生已经具备独立阅读的能力。

2．学生的求知欲比较强，很有表现欲，上课气氛活跃。

3．学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。

4．学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。

教学目标：

1．知识与技能：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（2）能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。

特别是第三、四句话所描写的情景，天、地、水、情融为一体。

（3）培养语言表达的能力，自主学习的能力，想象思维的能力。

2．过程与方法：

（1）能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式，动脑思考，表达感悟来学习古诗。

（2）能够仔细倾听他人的发言，能把对古诗的理解感悟用语言表达出来，并有与其他同学交流的愿望，体验协作学习古诗的过程和方法。

（3）能通过演一演、画一画、唱一唱、写一写等个性化的评价方式记忆古诗。

（4）引导学生学习课外古诗，加大学生阅读量。

3．情感态度与价值观：

（1）能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。

（2）培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

养成课外主动积累诗文的良好习惯。

（3）激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学重、难点：

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

再依据六年级学生的认知特点，把品读诗句，抓关键词理解诗句体会诗中所蕴含的感情作为教学难点。

教学策略

　1．在整个教学过程中巧妙地设计引语，充分调动学生的学习积极性。

并要及时调整自己的教案，解决课堂生成的问题，体现新课标倡导的学生是主体，以学定教的原则。

并利用多媒体手段，创设诗意情境，让学生通过观看图片、视频，体会古诗天、地、水、情融为一体的写法，感悟朋友间的深厚友谊。

2．以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，感悟古诗的内容，让学生在自我活动中学习知识，感悟内容，激发情感。

3．通过个性化的评价设计，帮助学生记忆古诗。

4．通过自我反思，给自己一个评价，培养学生的自信心，养成自我检查的良好学习习惯。

通过学生间的互评使学生找到不足。

教学准备

学生：

①搜集有关李白以及李白和孟浩然交往的材料。

②读熟课文，预习课文。

③积累一些有关描写春天和送别的古诗句。

教师：

制作多媒体课件：

黄鹤楼课件，理解烟花三月的古诗课件，

课时安排：

一课时

教学过程：

师：

同学们，自古人生重离别，自古人生又伤离别。

在我们祖国的文化瑰宝——诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计，昨天我们学习了一首送别诗《送元二使安西》让我们感受到了老朋友间的深情厚谊，今天我们再来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：

板书课题

生：

学生齐读课题。

师：

这首诗是谁的作品？

（李白）了解李白吗？

来，介绍一下。

生：

李白是否唐代诗人，号太白，人称“诗仙”。

生：

李白喜欢游览山水名胜。

从二十岁起，他差不多游遍了四川境内的名山大川。

生：

李白一生周游天下，广结朋友，孟浩然就是他出蜀漫游认识的。

师：

你还知道李白的诗吗？

生：

读李白的诗《赠汪伦》《望庐山瀑布》《静夜思》《望天门山》……

师：

了解了作者，我们来看诗的题目。

师：

请大家看着题目，静静的想一想，看你能从题目中发现什么？

生：

李白送别孟浩然的地点是黄鹤楼。

生：

送别的目的地是扬州

师：

老师边展示课件，边介绍：

黄鹤楼在今湖北省武汉市的黄鹄矶上，自古就享有“天下绝景”的盛誉，它与湖南的岳阳楼、江西滕王阁并称为江南三大名楼。

黄鹤楼始建与公元223年，高55米，传说为了军事目的而建，孙权为了实现以武治国而昌，（今湖北省武昌市这个名字就是由来于此）遂筑城为守，建楼以瞭望，至唐朝，黄鹤楼的军事性质逐渐演变为著名的名胜景点，历代的文人墨客都到此游览过，并留下了许多脍炙人口的诗篇，这更使黄鹤楼的名声大噪。

好，百闻不如一见，请欣赏。

师：

边出示黄鹤楼的图片，边解说黄鹤楼名字的来历及黄鹤楼的美景。

师：

从题目我们可以知道李白送孟浩然。

送别的地点是黄鹤楼，送别的目的地是哪？

生：

广陵即今天的扬州

师：

扬州很美，历来以风景秀丽著称，唐代诗人徐凝曾写下这样的诗句“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。

”可见扬州的美。

师：

看着题目，谁来把题目的意思再来讲一讲？

师：

读懂诗题，是我们理解古诗的第一步，下面就让我们穿越时空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解诗人所处的历史时代，去体会诗人送别好友的那种真挚感情吧！

生：

自由的高声的朗读古诗，把古诗读正确、读流利。

师：

回忆以前学习古诗的方法：

诗我们读正确，读流利了，现在请大家回忆一下我们以前学习古诗都用到哪些方法？

生：

借助注释去理解字词的意思。

生：

进而理解诗句的意思。

生：

反复诵读古诗。

生：

品读语言，诵读情感，美读意境。

生：

借助图画去展开想象，理解意境。

师：

下面就请同学们运用这些方法来自学古诗，学习过程中有疑惑的地方提出来和同桌商量，如果仍有解决不了的提出来我们一块来解决。

生：

自学古诗，初知大意。

1.借助注释和工具书，理解诗意。

2.小组交流，试着讲自己对诗句的理解，同学互相纠正不准确的地方。

3．读出诗的节奏、韵味。

师：

梳理学生的疑难问题。

师：

谁能说说“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的意思？

生：

故人就是好朋友的意思。

师：

你怎么理解好朋友的？

有谁了解李白和孟浩然之间的关系的？

师：

据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。

有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。

孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。

李白一见孟浩然，抢上一步说：

“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！

”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！

你才华横溢，我也久仰了呀！

”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。

不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。

望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……

师：

出示课件电子地图进行讲解：

黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手告别。

所以西辞的意思就是向西边告辞。

师：

过去人们称为季春或暮春，正是春深四海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望好像一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

品读“烟花三月”：

在烟花三月里，孟浩然去了扬州。

此时此刻，我们每个人心中都有一个烟花三月的世界？

你能用一个四字词语来描述一下自己心中阳春三月的烟花美景吗？

生：

百花争艳

生：

山清水秀

……

师：

接下来我们再来感受古代诗人笔下的烟花三月世界。

你能否用一句诗句表达所看到的画面吗？

师课件出示烟花三月的美景图，

师：

柳是春天的使者

生：

万条垂下绿丝绦

师：

去黄四娘家看看那儿的花

生：

千朵万朵压枝低

师：

哗啦啦的流水奏响了春天的音符，小鸭子第一个知道

生竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知

师：

雨是最寻常的，一下就是三两天

生：

润物细无声

师：

是啊，润物细无声，春天的觉不知不觉就让这个小精灵给吵醒了

生：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟

师：

再去江南看看那儿的春天

生：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

师：

谁能讲讲“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的意思

生：

李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵

生：

第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州

生：

烟花三月下扬州是说花开的很茂盛的时候，孟浩然要去扬州了，

师：

这样的美景武汉也有，扬州更是有过之无不及，整个长江两岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，带给你什么感受，把你的感受送进这句诗句里，练读第一句诗。

师：

指名读，师评，生评、自评相结合进行评价。

师：

过渡——在这个春光明媚的阳春三月，本应该和老朋友孟浩然一块去郊游踏青，一块去————————————————————————（指导学生发挥想象补充两个好友在一起的情景），一块去————————————————————————然而两个老朋友却无缘陶醉在这诗情画意的季节，此时的李白只有目送“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”

师：

谁能说说“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗的意思？

生：

孤帆远影碧空尽，只有一只船在水中，远方蓝天就是没了。

师：

孟浩然的小船都走远了，李白站在那里还没有离开，再读这句话看你能感受到什么？

生：

依依惜别

生：

难舍难分

生：

情深意长

师：

请大家圈出一个最能表达友情深厚的词或字来进行品读。

生：

学生圈“孤”

师：

为什么李白只看到一片孤帆呢？

生：

李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船，说明他们的感情非常深厚。

师：

指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”

生：

想象练读：

女生读，男生想象；男生读，女生想象。

师：

船是古代水上交通工具，它没有现代的汽艇或轮船的速度快，从这个远影中你知道了什么？

生：

李白送别孟浩然的时间长，可见两人的感情深）

师：

唯见是什么意思？

生：

只见

师：

只看见江水了还不肯离去，为什么？

生：

不舍得

师：

这又是怎样的一种情啊？

生：

依依不舍，难舍难分……

师：

是啊，只见滔滔的长江水流呀流，伴君到扬州。

可见这个“唯见”道出了李白和孟浩然的感情深。

师：

指导朗读第二句诗

师：

是啊，李白站在江边，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：

请一名女同学来读

师：

全体女同学读。

师：

孟浩然的小船不见了，李白登上了黄鹤楼，他踮起脚尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：

指名男同学来读

师：

全体男同学一块来读。

配乐朗读：

悠悠黄鹤楼，依依惜别情，，同学们让我们用深情的朗读替李白送一程孟浩然吧。

师：

人虽分，情永在，诗中虽然未提起友情两个字，但字里行间渗透的情却比这悠悠的江水长，比这滚滚的江水深，比这滔滔的江水远，诗人巧妙的将对好友的一片真情托付与江水，将请与景自然的交融在一起，含吐不露而余味无穷。

师：

自选作业。

1、读一读：

阅读李白和孟浩然写的其它诗。

2、画一画：

画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。

3、写一写：

用诗的语言写一写你与朋友、亲人分别的难舍时刻。

4、学一学：

借助资料自学崔颢写的《黄鹤楼》。